侯心潔

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，現代信息技術已深入課堂教學，許多教師都學會了利用多媒體來輔助教學。同時，學校教育信息化設備也在不斷更新，可以說，現代信息技術與教育相結合已成為時代發(fā)展的必然趨勢，多媒體課件也已成為當今課堂教學中必不可少的一部分。這就要求教師在課前精心制作課件，尤其是在小學英語教學中，盡管制作課件需要花費教師大量的時間，但是它所帶來的課堂教學價值是傳統(tǒng)教學無法比擬的。本文筆者將結合自身的英語教學實踐，闡述現代信息技術與小學英語課堂教學的融合策略。

一、活化教學內容，激發(fā)學習興趣

現代信息技術輔助教學改變了一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺，它不僅能代替一些傳統(tǒng)的教學手段，而且能達到傳統(tǒng)教學無法呈現的教學效果。例如，教師可以利用電腦動態(tài)畫面來表現一些抽象的概念，或者充分利用電腦聲音和圖像處理功能強大的特點，創(chuàng)設聲情并茂的教學情境，使教學內容生動活潑，易于理解，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果提升的目的。

二、加大教學容量，提高教學效率

多媒體課件充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更大、速度更快、地域更廣，讓人的各種感覺得到延伸。同時，教師的教學視野不斷拓寬，教學時間相對縮短。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往將大部分時間花在知識點講解和板書上，學生參與語言實踐活動的機會較少，導致教學效率普遍偏低。借助多媒體課件，教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，使教學步驟環(huán)環(huán)相扣，進而加大課堂訓練的密度，提高訓練的效率。

例如，教師要操練句型的替換練習，傳統(tǒng)的看圖片或由教師指定替換內容等方法，都顯得比較呆板，而且圖片是學生看過很多遍的，學生已經沒有新鮮感和興趣了，這樣就達不到預期的教學效果。而利用多媒體課件就可以大幅提高句型替換練習教學的效率。教師可以利用線上資源容量大的特點，找到大量有用的教學素材，并且運用到句型替換練習中去，不僅能夠鞏固學生對新授句型的掌握，還可以拓寬學生的知識面和視野?？梢?，信息技術手段在教學中的運用能夠充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂容量，擴大語言輸入，為每位學生提供更多的語言實踐機會。

三、優(yōu)化教學過程，鼓勵主動探究

探究性學習是一種在好奇心驅使下，以問題為導向的，學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。在教學中巧用多媒體，可以激發(fā)學生自主學習的積極性，促使他們積極動腦，發(fā)現學習規(guī)律，幫助他們在自主探索的過程中實現探究性學習，真正理解和掌握課程內容。

例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊第七單元“Chinese festivals”時，筆者對第一段內容進行了深入解讀。首先，課文為什么第一個出示春節(jié)？筆者認為，原因有兩點：第一，春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日；第二，春節(jié)一般在農歷正月初一這一天，按照時間順序應該是第一個講。單元開篇第一句是“The Spring Festival is in January or February.”，學生們很好奇：為什么同一個節(jié)日會在不同的月份呢？這時，筆者出示了兩張不同年份的日歷，讓大家找一找、比一比、想一想，進而明白傳統(tǒng)節(jié)日一般看農歷時間，而其所對應的陽歷日期是不固定的，從而了解“農歷”這一概念。事實上，該單元所學的四個節(jié)日都是根據農歷時間來定的，農歷也是中國特有的傳統(tǒng)歷法，因此單元主題就叫“Chinese festivals”。至于為什么農歷和陽歷的日期會不同，筆者則引導學生在課后查閱相關資料，自主了解一些科普知識。第一段內容中的第二句為“People also call it Chinese New Year. ”，筆者再次通過出示日歷，幫助學生對比分析元旦和中國農歷新年的時間區(qū)別，并強調Chinese New Year是我們中國人的節(jié)日，加強學生的民族自豪感。

四、發(fā)散學生思維，強化民族自豪感

眾所周知，在諸多能力素質中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。傳統(tǒng)的英語教學模式側重于培養(yǎng)僵化的思維定勢，它禁錮著學生的創(chuàng)造力。而融合了信息技術的教學模式，能全方位、多元化地調動學生的視覺、聽覺等多種感官，多層次地啟發(fā)學生思維，拓寬學生思維邊界，訓練和強化學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性，從而全面發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，達到教育的最終目標。

例如，筆者在進行“Chinese festivals”單元教學時，除了弘揚中國悠久的歷史文化之外，還注重情感目標的培養(yǎng)。首先，在解讀“Double Ninth Festival”時，筆者用“What can we do for old people？”來引領學生弘揚尊老愛老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德，進一步發(fā)掘文本的內在價值。其次，筆者拋出問題“Why do we always have a big dinner at these festivals？”，讓學生明白吃團圓飯在中國傳統(tǒng)文化中是極其重要的，一家人的團聚能夠令人在精神上得到慰藉與滿足——“Festivals are for gathering.”。最后，筆者利用圖文結合的教學形式告訴學生，家是最重要的地方，我們應該花更多的時間在家人身上，并向學生發(fā)出倡議：“Love Chinese festivals， love our families.”這樣的教學形式，既渲染了傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性，又升華了學生的情感。

五、創(chuàng)新教學形式，關注學習效果

隨著科技的不斷發(fā)展，現代信息技術也越來越先進，教學形式也越來越多樣。教師可以使用多媒體課件展開教學，甚至可以在多媒體課件上進行批注，提高教學效率；還能將教學課件和手機進行連接，及時拍照上傳學生的作業(yè)，并投影到大屏幕上，圖片可任意放大、縮小和移動，教師還可以直接在大屏幕上進行作業(yè)批改。此外，學校還舉行了“希沃白板在英語教學中的運用之微課比賽”，幫助教師們掌握新的教學技能。希沃白板的互動功能更強，學生可以上臺隨意拖拽圖片并將其放入正確的位置。教師可以利用“課堂活動”功能，設置一些趣味性較強的游戲插入課件中，采用PK的形式進行語言訓練，幫助教師及時了解學生的學習情況，讓課堂反饋更有效。

總之，教師應重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革，充分發(fā)揮現代信息技術對英語課程教與學的支持、服務功能。教師應利用現代信息技術的優(yōu)勢，使英語教學朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展，從而有效提高英語課堂教學質量，全面落實學生的學科核心素養(yǎng)。