郭詩雅

摘 要：漢字可拆分為部件或筆畫等更小的單元。部件必須按照正字法規(guī)則（使文字的拼寫合于標準的方法）結(jié)合起來成為真正的漢字。自閉癥學生記憶能力有限，能力較弱的自閉癥學生在班級授課中生字認讀和書寫方面掌握較慢，容易產(chǎn)生畏難情況。采用強調(diào)部件的漢字書寫視頻進行個別輔導教學，能減少這類學生記憶負擔，幫助學生更好地認讀和書寫漢字。

關(guān)鍵詞：強調(diào)部件漢字視頻；自閉癥學生；生字認讀；生字書寫

一、學生基本情況

（一）就讀的情況

丹丹（化名），女，10歲。學生4歲時被診斷為自閉癥，伴有精神、言語發(fā)育遲緩情況。學生學前階段接受過康復訓練，目前隨班就讀于廣州市番禺區(qū)一所普通小學四年級。根據(jù)學校安排，學生上午在資源教室學習生活語文、生活數(shù)學、生活適應(yīng)等特殊教育課程，下午回小學普通班級進行融合課堂學習。

（二）家庭背景

親屬中無智力異常者，家族中無其他精神病遺傳病史，其父為自由職業(yè)者，大專文化；其母為家庭主婦，本科文化；有一妹妹，智力正常。

（三）以往病史

丹丹同學出生超過預(yù)產(chǎn)期，出生當晚肺炎。

二、對學生的觀察及情況分析

（一）學習生活情況

從生理上看，學生外表沒有生理缺陷，身體一向健康。

從心理上看，學生喜歡親近她熟悉的人，但面對陌生環(huán)境和人時，容易緊張，會回避與他人的對視，身體會不自主顫抖，情緒變化較大，面對不喜歡的場景時容易哭泣。

從學習上看，學生注意力容易不集中，語言口頭回應(yīng)較少。丹丹理解能力一般，能聽懂生活中常用的名詞、動詞，能按指令完成簡單的任務(wù)，紀律意識較好。學生語言表達能力較弱，學生較少與他人進行溝通表達，只能說4—5個字的短句，如“我去上學”“我要找媽媽”，能在視覺圖片提示下說出簡單的常用詞語，表達的方式一般以動作上的拉、扯，或以哭、笑等強烈情緒表現(xiàn)表達自己的喜惡。丹丹在集體課堂中參與度不高，容易注意力不集中。

從識字能力上看，學生識字能力較弱，課堂上學習過的生字知識容易忘記，需要教師反復強調(diào)才能再次準確認讀。學生不太愿意書寫漢字，對漢字的學習興趣不強烈，能認讀筆畫數(shù)較少的獨體字，但對于筆畫數(shù)較多的左右、上下結(jié)構(gòu)漢字的學習存在畏難情況，回避書寫復雜結(jié)構(gòu)的漢字，獨立書寫這類漢字時，容易在漢字結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)偏差，存在如漢字部件位置、形態(tài)不正確等書寫不標準的情況。

（二）成因分析

根據(jù)醫(yī)院診斷結(jié)果，課堂行為觀察及與家長、任課教師、學生本人會談情況，簡單分析如下：

1. 生理因素：該學生確診為自閉癥，存在智力障礙，記憶能力和注意品質(zhì)較差。研究表明自閉癥兒童在聽覺和視覺處理、細節(jié)集中處理、執(zhí)行功能和記憶方面存在困難。漢字約由560個部件組成，而部件必須按照正字法規(guī)則（使文字的拼寫合于標準的方法）結(jié)合起來才能成為真正的漢字。學生丹丹較難處理漢字的字形信息，較難記憶漢字。丹丹對部件特點和組合規(guī)則掌握較弱，較難記憶由多個漢字部件組合而成的復雜漢字。

2. 環(huán)境因素：識字能力是小學生語文能力的重要組成部分。識字要求學生掌握字的音、形、義的能力，識字過程就是建立其三者之間統(tǒng)一聯(lián)系的過程。目前，特殊兒童識字教學大多采用視覺來建立漢字形態(tài)和意義兩者之間統(tǒng)一聯(lián)系，在漢字的讀音、形態(tài)識別和書寫則多結(jié)合漢字視頻進行教學。目前，尚沒有針對特殊學生的認知能力設(shè)計的漢字教學視頻。常規(guī)漢字教學視頻關(guān)注漢字筆畫順序，每個漢字書寫過程中無特殊變化。丹丹觀看這類視頻時，注意力容易分散，她更傾向于把漢字知覺為一個整體，整體漢字記憶對于丹丹記憶負擔較大。因此，運用常規(guī)漢字教學視頻進行教學，丹丹對生字部件認識不明晰，難以準確記憶整個漢字，書寫和閱讀漢字興趣較低，教學效果不理想。

三、輔導目標

輔導目標：通過采用部件漢字書寫視頻對學生丹丹進行個別輔導，使學生生字認讀準確性達到80%，生字書寫準確性達到70%。

近期目標：通過采用部件漢字書寫視頻對學生丹丹進行個別輔導，提高丹丹的觀看漢字書寫視頻的專注力時長，提高學生生字認讀的準確性和書寫的準確性，包括部件位置和部件形態(tài)的準確性。

長期目標：增強學生漢字部件意識和生字學習興趣，從而提高學生對漢字的認讀能力和書寫能力。

四、輔導措施及過程

（一）創(chuàng)設(shè)適合學生學習的部件漢字書寫視頻

首先，研讀相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)部件意識的培養(yǎng)對學生識字起著重要作用。漢字約由560個部件組成，而部件必須按照正字法規(guī)則（使文字的拼寫合于標準的方法）結(jié)合起來才能成為真正的漢字。通過部件教學，能減少學生記憶負擔，方便學生進行類推，高效掌握漢字。以上研究表明，兒童形成清晰的部件意識，對于漢字辨識、書寫能力起到促進作用。因而，在采取整字教學作為漢字教學的開端、幫助學生建立字感的基礎(chǔ)上，提高學生丹丹的部件意識是十分重要的。

結(jié)合丹丹的記憶和專注能力及漢字部件的特點，從《生活語文》四年級上、下冊書認字表和寫字表中，選取左右和上下結(jié)構(gòu)雙部件漢字作為研究的生字材料?？紤]到賦予漢字部件不同的顏色，并使部件閃爍可能更有利于吸引學生的注意、增強其部件意識，幫助學生記憶漢字，制作強調(diào)部件漢字書寫視頻。如左右結(jié)構(gòu)的漢字，即先呈現(xiàn)黑色的完整漢字，然后漢字消失，接著左邊的部件用綠色一筆一畫書寫，在寫完左邊部件后，左邊部件閃爍。然后左邊部件再次出現(xiàn)，仍然留在屏幕上；接著右邊部件用紅色一筆一畫書寫，在寫完右邊部件后，右邊部件閃爍，之后右邊紅色的部件和左邊綠色的部件一起在屏幕中呈現(xiàn)整字形態(tài)；如上下結(jié)構(gòu)的漢字也是同理，部件先后書寫、閃爍，下方紅色的部件和上方綠色的部件一起在屏幕中呈現(xiàn)整字形態(tài)。

（二）輔導措施

輔導措施根據(jù)學生丹丹的學習情況，主要采用部件漢字書寫視頻對學生進行個別輔導。個別輔導教學包括課前和課后使用部件漢字書寫視頻輔導。

課前輔導指的是使用件漢字書寫視頻預(yù)習認識漢字的字形和字音。學生課前觀看視頻，開口跟讀漢字，初步認識漢字讀音。觀看時，教師指導學生跟隨視頻用手書空漢字，書空一部件時進行停頓。結(jié)合動作學習漢字字形，如學習“苗”一漢字時，認識部件“艸”和“田”的形態(tài)特點和書寫方法，為后續(xù)書寫做好鋪墊。

課后輔導，即課后再次使用部件漢字書寫視頻，強化記憶漢字。教師引導學生觀看視頻和進行書空記憶漢字，并與學生說明漢字書寫順序，鞏固學生對漢字結(jié)構(gòu)的認識。

（三）實施過程

第一階段，與學生的生活語文老師進行溝通，在生活語文課結(jié)束后半小時，讓學生完成生字認讀練習題和書寫練習題，測量學生生字認讀準確率和生字書寫準確率，為了更準確地了解數(shù)據(jù)，這一記錄階段用時為3周。

第二階段，使用部件漢字書寫視頻對學生進行個別輔導教學。個別輔導教學主要使用部件漢字書寫視頻為學生開展課前、課后輔導教學。課前教學主要在教學前一天讓學生觀看明天授課生字的書寫視頻，教師指導學生初步認識漢字讀音和字形特點。課后教學則注重引導觀看部件漢字書寫視頻，認識組成漢字的部件形態(tài)特點和位置特點，進而記憶漢字整體形態(tài)特點，跟隨視頻用手書空生字。在課后輔導結(jié)束后半小時，讓學生完成生字認讀練習題和書寫練習題，測量學生生字認讀準確率和生字書寫準確率。

五、輔導效果

使用強調(diào)部件漢字書寫視頻進行個別輔導后，丹丹能持續(xù)觀看整個漢字的書寫過程，能主動跟著視頻書空生字。雖然丹丹在輔導后檢測中還偶有部件書寫錯誤導致生字書寫準確率不佳，但能基本根據(jù)字體結(jié)構(gòu)，按先左再右、先上再下的書寫規(guī)則進行書寫，養(yǎng)成主動書寫的好行為，能較好地完成生字書寫和認讀練習，能較好地認讀左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的生字，生字的書寫準確性有明顯提高。

六、案例反思

（一）個別化輔導有助于能力較弱學生增強識字能力和識字興趣

對于自閉癥兒童這類特殊學生而言，記憶漢字結(jié)構(gòu)、結(jié)合聽覺和視覺通道匹配記憶漢字字形和讀音是一個難題。認知能力較弱的自閉癥學生在班上觀看常規(guī)漢字教學視頻和教師講解字形特點時，難以維持專注力，導致學習效率較低，容易對漢字學習產(chǎn)生畏難情緒。個別化輔導有助于提升這類學生的學習積極性，根據(jù)學生特點，細化講解漢字結(jié)構(gòu)特點，提高學生記憶和書寫漢字的積極性和準確率。

（二）使用強調(diào)部件的漢字書寫視頻輔助教學，有助于自閉癥學生認讀和書寫生字

從工作記憶的角度看，為了有效地對生字進行視覺編碼，人們需要將其拆分成一定大小的組塊才能實現(xiàn)加工和記憶。當學生以筆畫為基本單元進行加工時，記憶效率比較低下。特別對于自閉癥學生，以筆畫記憶復雜的漢字會消耗較大的認知資源，記憶所需時間長且記憶生字不準確。如果學生能夠根據(jù)已有的漢字知識，實現(xiàn)以部件為單元的組塊，則可以提高記憶效率。部件意識的培養(yǎng)，能幫助兒童進行以部件為單位的視覺組塊記憶，有效促進兒童漢字字形的記憶。強調(diào)部件的漢字書寫視頻有助于自閉癥學生記憶生字結(jié)構(gòu)特點，進而有助于匹配記憶生字字形和字音。使用強調(diào)部件的漢字書寫視頻輔助教學這一措施提高自閉癥學生認讀和書寫生字的準確性，提高學生識字的積極性。

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