王寶珠

一、活動背景

德乃立人之根本，是學(xué)生全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。人無德不立，國無德不興。小學(xué)階段是青少年“扣好人生第一粒扣子”的重要時期，是青少年“三觀”形成的起始階段。在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

然而，有部分教師只注重對學(xué)生學(xué)科知識水平的培養(yǎng)，忽視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在評價過程中，教師往往會因?yàn)榭紤]不周全而對了解情況片面做出單一的判斷，甚至有時候教師進(jìn)行評價只是為了應(yīng)付學(xué)校而草草了事。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作不但關(guān)系學(xué)生的健康發(fā)展，更關(guān)乎國家民族的未來?？茖W(xué)有效的評價不僅是德育體系的重要補(bǔ)充，更是德育管理工作中的核心手段，對助力學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的反撥作用。在“三全育人”理念提出后，教師逐漸轉(zhuǎn)變育人觀念，學(xué)校更是關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行“全員、全程、全方位”的習(xí)慣培養(yǎng)，制定了《大平小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)施方案》。學(xué)校由此展開多元評價。

二、活動目標(biāo)

1. 通過評價主體多元化，促進(jìn)學(xué)生、家庭和學(xué)校間建立積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。

2. 通過多種評價方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知情意行相統(tǒng)一。

3. 通過評價方法多元化，逐步提高學(xué)生的自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的能力。

三、活動內(nèi)容

在教育教學(xué)全過程，面向全體學(xué)生，學(xué)校開展全方位的評價活動。學(xué)校在評價方式上進(jìn)行了創(chuàng)新探索，在一定程度上由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，由單一的量化評價向定性與定量評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

四、活動方式

采用過程式評價，根據(jù)分層次的學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成目標(biāo)，采用多元的評價主體，將評價視角從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向?qū)W生行為習(xí)慣的形成和發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)評價者和學(xué)生的雙向溝通互動。

五、活動過程

（一）準(zhǔn)備階段

1. 完善評價機(jī)制，明確崗位職責(zé)，制定校規(guī)校紀(jì)

為了讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校建立完善的評價工作機(jī)制，在《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上編寫了《學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育評價手冊》，明確了學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育指導(dǎo)小組成員的崗位職責(zé)。學(xué)校還制定了《學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育校本教材》，明確了相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的管理，如課堂規(guī)則、課外規(guī)則、安全規(guī)則、文明要求、衛(wèi)生規(guī)則等。學(xué)校與教師堅(jiān)持“以人為本”教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合了學(xué)校的規(guī)章制度，使全校的師生有章可循，這樣我們就可以很好地避免了教師在養(yǎng)成教育工作過程中的各種隨意性和工作的盲目性，師生不僅可以有一個明確發(fā)展的目標(biāo)和方向，還可以共同建立良好的行為習(xí)慣。

2. 做好班主任培訓(xùn)，以班主任為核心，開展學(xué)生評價工作

班主任是學(xué)校養(yǎng)成教育工作的中堅(jiān)力量，是班級實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣與品質(zhì)的重要導(dǎo)師，是學(xué)校與家庭溝通的重要紐帶。因此，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作的實(shí)施要以班主任為核心，做好班主任培訓(xùn)工作，根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，再結(jié)合學(xué)生不同家庭的實(shí)際情況，開展學(xué)生養(yǎng)成教育和規(guī)范養(yǎng)成評價工作。

3. 開展養(yǎng)成教育“家長會”，為學(xué)生營造良好的禮儀規(guī)范氛圍

良好禮儀規(guī)范氛圍的營造，是指學(xué)生與學(xué)校、家庭之間構(gòu)建平等、民主、和諧、有禮的良好關(guān)系。家庭對學(xué)生道德觀念的形成有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生行為習(xí)慣評價體系構(gòu)建的基石。學(xué)校還可以組織養(yǎng)成教育“家長會”，向家長灌輸小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性和基本的家庭禮儀教育，提高小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境。

（二）實(shí)施階段

學(xué)校針對不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)定具有科學(xué)性、漸進(jìn)性、校本特色的行為規(guī)范評價細(xì)則，在一定程度上由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，由單一的量化評價向定性與定量評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

學(xué)校行為規(guī)范養(yǎng)成教育的評價從方法上分有即時評價、每周評價、每月評價、階段評價和學(xué)期評價5種，我校具體行為規(guī)范養(yǎng)成教育多元評價操作辦法如下。

1. 評價方法：即時評價

（1）評價主體：學(xué)生、教師和家庭。

（2）評價內(nèi)容：從學(xué)生的理想信念、愛國情懷、擔(dān)當(dāng)精神、品德修養(yǎng)、法治觀念、日常行為表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行即時評價以及學(xué)生自我評價。

（3）具體操作方法：教師或家庭對即時發(fā)生的學(xué)生優(yōu)秀道德行為進(jìn)行口頭評價，學(xué)生行為得到即時反饋后做出自我暗示、鑒定以及自我評價。

（4）評價方式：口頭評價，如“你能知法守法，真棒！”“你會主動和老師打招呼，真有禮貌！”等。

2. 評價方法：每周評價

（1）評價主體：同伴、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、教師。

（2）評價內(nèi)容：根據(jù)《大平小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)施方案》填寫《學(xué)生行為習(xí)慣積分卡》（見下頁表）；根據(jù)《大平小學(xué)文明班級評分細(xì)則》評選文明班級。

（3）具體操作方法：每周一早上由班主任派發(fā)學(xué)生每小組一張行為習(xí)慣積分卡，經(jīng)過一周的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)活動，周五下午利用班會課時間進(jìn)行學(xué)生自評、集體評，將兩者得分相加，就是最后總評得分；紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗每天對各班學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等進(jìn)行量化評分，周五統(tǒng)計(jì)出各班一周的得分情況，評選出最優(yōu)班級為本周文明班。

（4）評價方式：對于《學(xué)生行為習(xí)慣積分卡》最高分的個人進(jìn)行公開表揚(yáng)；根據(jù)各班一周的得分情況，評選出最優(yōu)班級為本周文明班級，頒發(fā)流動紅旗。

3. 評價方法：每月評價

（1）評價主體：同伴、教師和家庭。

（2）評價內(nèi)容：“校園之星”的評選：“文明之星”“學(xué)習(xí)之星”“閱讀之星”“進(jìn)步之星”；根據(jù)《大平小學(xué)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒臃桨浮?，每月學(xué)生爭一個基礎(chǔ)章，一共12個：向陽章、接力章、立德章、立志章、夢想章、小主人章、團(tuán)結(jié)章、健體章、組織章、奉獻(xiàn)章、勞動章、勇敢章、節(jié)約章。

（3）具體操作方法：根據(jù)每周的《學(xué)生行為習(xí)慣積分卡》，算出月總分最高的幾位學(xué)生，每周五學(xué)生相互之間通過推薦、公開闡述、投票等形式，進(jìn)行相應(yīng)的“校園之星”評選活動，同伴盡量發(fā)現(xiàn)每個人的點(diǎn)滴進(jìn)步，每周推薦的人選盡量不重復(fù)；紅領(lǐng)巾爭章活動：①定章：根據(jù)《爭章活動方案》確定本學(xué)期爭章種類。制定爭章計(jì)劃，解析獎?wù)潞x，明確獲章標(biāo)準(zhǔn)和爭章目標(biāo)等。②爭章：組織校內(nèi)外實(shí)踐活動，行為規(guī)范訓(xùn)練等引導(dǎo)隊(duì)員記錄爭章過程和感受等。③考章：量化評價，開展自評、互評、他評等。④頒章：頒發(fā)獎?wù)?。舉行莊重?zé)崃?、形式多樣的頒章儀式，加強(qiáng)集中宣傳等。

（4）評價方式：在周一升旗禮上公布上個月的“校園之星”獲獎名單，并把獲獎學(xué)生照片展示“評星欄”上；每個班級都有1份《班級紅領(lǐng)巾獎?wù)虑闆r登記表》，每個月的最后一個星期，由全班學(xué)生、班主任以及家庭成員按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，成功的學(xué)生將獲得印章一枚。

4. 評價方法：階段評價

（1）評價主體：同伴、教師、家庭和社會。

（2）評價內(nèi)容：以養(yǎng)成教育實(shí)踐活動為載體，在活動中評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如“慶中秋”親子燈籠制作、國慶紅色基地打卡我來秀、“過年我當(dāng)家”勞動小達(dá)人評選等。

（3）具體操作方法：每個學(xué)期根據(jù)學(xué)校制定的德育計(jì)劃，開展豐富多彩的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動，寓德育于活動中，為學(xué)生提供展示自我的平臺，在活動中同伴、教師、家庭和社會評選出多元化標(biāo)兵。

（4）評價方式：在養(yǎng)成教育實(shí)踐活動中進(jìn)行評獎、頒獎、展示。

5. 評價方法：學(xué)期評價

（1）評價主體：同伴、教師和家庭。

（2）評價內(nèi)容：紅領(lǐng)巾獎狀“一星章”的評選；授予學(xué)校“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號。

（3）具體操作方法：根據(jù)《大平小學(xué)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒臃桨浮?，評出一個學(xué)期以來獎?wù)伦疃嗟?0%的學(xué)生獲得“一星章”獎?wù)?，授予獎?wù)乱幻叮桓鶕?jù)《大平小學(xué)優(yōu)秀少先隊(duì)員評選標(biāo)準(zhǔn)》評選出每班30%德智體美勞優(yōu)秀的學(xué)生授予“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號。

（4）評價方式：在每個學(xué)期末的散學(xué)典禮上進(jìn)行表彰。

我校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育多元評價貫穿于教學(xué)活動的始終，要在活動中評價，在評價中學(xué)習(xí)。首先，教師可以在學(xué)生進(jìn)行活動以及展示學(xué)習(xí)成果的過程中對學(xué)生進(jìn)行即興評價，鼓勵學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，建立自評、互評、小組評價的動態(tài)管理。其次，教師應(yīng)自始至終注重語言的鼓勵評價。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，讓他們在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會評價自己、學(xué)會評價他人、學(xué)會做人的道理。再次，評價可以存在于多種活動或場合之中，如在游戲中、在小組討論中，甚至可以在家中。評價多了幾把尺子，更關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，可以增添每個學(xué)生成功的機(jī)會。

學(xué)校能構(gòu)建良好的養(yǎng)成教育評價體系，這不僅需要教育工作者的努力，同時還需要家庭的配合。學(xué)校與家庭聯(lián)手，共同來營造適合小學(xué)生成長的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。今后我校的評價工作，將進(jìn)一步強(qiáng)化養(yǎng)成教育目標(biāo)的層次性，最大限度地增加評價結(jié)論的客觀性和學(xué)生的認(rèn)可度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)校養(yǎng)成教育的成效。