周春源

【編者按】舞臺美術(shù)中的“燈光設(shè)計(jì)”是運(yùn)用營造場景氣氛等手段演繹經(jīng)典劇目的“二次創(chuàng)作”，反映設(shè)計(jì)師的文學(xué)造詣和審美水平，是舞臺美術(shù)人才培養(yǎng)中不可忽視的重要一環(huán)。本期“名課薈萃”欄目讓我們走進(jìn)廣州美術(shù)學(xué)院國家級一流本科課程《經(jīng)典文化場景類舞臺燈光設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》的課堂，探尋培養(yǎng)具有“集燈光技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新能力于一身”的設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐路徑。

廣州美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)作為特色專業(yè)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)字化、交互智能化的技術(shù)環(huán)境當(dāng)下，不僅肩負(fù)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，同時在美育理論與教學(xué)技術(shù)上也承載著立德樹人、與時俱進(jìn)的重要任務(wù)。自2018年起，該專業(yè)選修課程《舞臺燈光導(dǎo)演與燈光實(shí)訓(xùn)》一直強(qiáng)調(diào)燈光照明技術(shù)、造型表現(xiàn)兩方面的綜合作用，不斷探索對傳統(tǒng)文化場景“二次創(chuàng)作”中的燈光審美理念和語言表達(dá)。經(jīng)過五年的精心耕耘，其成為2023年藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程的依托，承擔(dān)起新時代舞臺燈光設(shè)計(jì)教育的責(zé)任和使命。實(shí)踐證明，借助先進(jìn)技術(shù)推行“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)方式的理念，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中獲得燈光實(shí)操技能和藝術(shù)啟發(fā)，解決了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)能力、傳統(tǒng)藝術(shù)審美整體提升所需的“高成本”難題。上述課程的燈光實(shí)踐由于涉及電工學(xué)、照明學(xué)、藝術(shù)造型學(xué)、布光方法四方面知識的綜合運(yùn)用，故作為學(xué)生應(yīng)該具有的自我要求與基本素質(zhì)是勇于嘗試，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)的燈光實(shí)踐與優(yōu)化過程來獲得滿意的場景畫面光線效果。因此在課程講授中，通過分析國內(nèi)外優(yōu)秀案例的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：畫面光線效果由“技術(shù)表達(dá)”與“藝術(shù)再現(xiàn)”構(gòu)成這一概念。此概念包含的內(nèi)容將由易到難被分成先后三階段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)。譬如，學(xué)生首先學(xué)習(xí)第一階段“燈光基礎(chǔ)四要素”的實(shí)踐，進(jìn)而掌握第二階段“燈光基本布光法的實(shí)踐”，最后進(jìn)入第三階段“主題創(chuàng)作實(shí)踐”。具體來講，首先要懂得判斷“硬光與柔光”的光質(zhì)感利用、“暖光與冷光”的光色溫利用、“暗面與亮面的比例”的光比利用和“位置光與功能光”的燈位利用四個技能要點(diǎn)。再來掌握包括三點(diǎn)布光法、基礎(chǔ)光加重點(diǎn)光布光法、造型式布光法、反射式布光法、混合光式布光法、分區(qū)式布光法六種燈光的基本布光法。最后，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐來驗(yàn)證個人燈光技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作思維之間的綜合運(yùn)用成效。

為尋求能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不受時間與空間限制自由探索的燈光實(shí)訓(xùn)方法，課程自2020年推出一種將實(shí)訓(xùn)場景虛擬化、富于趣味性交互的場景布光實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。后經(jīng)過一年的建設(shè)，我們團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)開發(fā)的擁有學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核三大模塊的《經(jīng)典文化場景類舞臺燈光設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》教學(xué)系統(tǒng)開始投入到《舞臺燈光導(dǎo)演與燈光實(shí)訓(xùn)》課程當(dāng)中使用。除了能滿足不受時間與空間限制的線上教學(xué)的“學(xué)習(xí)模塊”外，“實(shí)訓(xùn)模塊”中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)全部為對傳統(tǒng)美術(shù)風(fēng)格的畫作、人物、劇場、舞臺等進(jìn)行模擬展示，使學(xué)生能夠通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對中國經(jīng)典文化進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的可“虛實(shí)結(jié)合”的仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。學(xué)生進(jìn)入“主題創(chuàng)作”的燈光實(shí)踐是演繹舞臺藝術(shù)的“二次創(chuàng)作”階段，會結(jié)合個人的藝術(shù)修養(yǎng)與理解，思考各種元素符號在舞臺上的創(chuàng)新組合與表現(xiàn)，是一個能養(yǎng)成自我“藝術(shù)性創(chuàng)作思維”的過程。為落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，本系統(tǒng)把課程思政點(diǎn)融入課程實(shí)踐的“第三階段”，努力將“主題創(chuàng)作”聚焦到中國經(jīng)典文化場景的氣氛營造元素上。系統(tǒng)通過提供數(shù)個中國古代歷史典型人物的傳統(tǒng)服裝、長安城古典建筑、敦煌壁畫舞臺場景等，極大地提高了學(xué)生對于相關(guān)古典美學(xué)理論知識的理解程度和對場景道具布局的實(shí)操技能的熟練程度的同時，還提升了學(xué)生對于舞臺氛圍渲染、燈光感性理解等藝術(shù)素養(yǎng)，懂得如何創(chuàng)作符合現(xiàn)代觀眾審美觀的優(yōu)秀古風(fēng)場景的舞臺燈光作品。

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)“虛實(shí)結(jié)合”的優(yōu)越性能之所以可對接燈光專業(yè)教學(xué)，得益于其反映了照明學(xué)、色彩學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理，并對多個核心仿真要素持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與科學(xué)開發(fā)的態(tài)度。一方面是模擬舞臺燈光工程上廣泛使用的DMX512（國際標(biāo)準(zhǔn)）控臺的各項(xiàng)控制參數(shù)和編程操作流程，學(xué)生的操作可通過屏幕獲得“及時合理的燈光效果反饋”。另一方面是對“夢回敦煌”“盛世大唐”古風(fēng)舞臺場景道具、人物的數(shù)字化與虛擬仿真，避免了傳統(tǒng)燈光實(shí)驗(yàn)中對于場地、燈具、控臺的依賴與提供大型道具、復(fù)雜場景的可行性難題。該系統(tǒng)建成后投入使用兩年來，先后服務(wù)校內(nèi)四期的選修課程，每期均給來自藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)科多個專業(yè)的60名學(xué)生提供24小時在線交互式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

本系統(tǒng)與依托課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相互配合，提供了“所見即所得”即實(shí)時交互式燈光控制性能、主題式實(shí)驗(yàn)場景，極大地拓展了學(xué)生對場景布光技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和興趣，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)空間的限制，在虛擬的環(huán)境中完成傳統(tǒng)國風(fēng)場景設(shè)計(jì)與布光實(shí)驗(yàn)的全過程，最終達(dá)成燈光技術(shù)與舞臺藝術(shù)審美兩方面共同發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者系廣州美術(shù)學(xué)院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室主任、數(shù)字媒體藝術(shù)中心主任）