黨的十九大報告明確表示，“為人民謀幸福，為民族謀復興”是中國共產(chǎn)黨的初心，是由一個個黨員的初心所承載的。只有黨員與黨的初心一致，黨的事業(yè)才能取得成功。在高等師范院校，作為具有黨員與師范生雙重身份的師范生黨員，是社會的棟梁和希望，更是黨組織發(fā)展壯大的后備力量，在對其進行初心教育的同時，也應該提高其師德素養(yǎng)，培養(yǎng)其作為未來人民教師的職業(yè)素質(zhì)。強化師范生黨員的師德教育，凝聚師范生黨員的初心，對黨的事業(yè)發(fā)展也有較大推力。如今正處于信息化時代，在西方文化的沖擊下，高等院校面臨西化的嚴峻挑戰(zhàn)。師范生黨員也受到了不同程度的影響，部分學生黨員患上了理想信念不堅定的“軟骨病”，缺乏革命精神和斗志，在關鍵時刻更多地考慮個人利益的得失，功利化明顯。雖然現(xiàn)在高校學生黨支部不斷開展初心教育和師德教育，但是二者仍處于分離狀態(tài)，即使有交叉融合部分，也未進行有效的整合，存在理論知識學習較多、缺乏有效的實踐載體等問題，學生黨員初心實踐不足，師德素養(yǎng)也有待提升，亟待找到師范生黨員初心教育與師德教育有效融合的實踐方法與路徑。

黨的十九大報告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，體現(xiàn)了新時代黨為人民謀幸福的初心。帶領師范生黨員深入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村中開展實踐教育活動，既能服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，進一步強化鄉(xiāng)村建設，也能強化師范生黨員的初心意識、提高師范生黨員的師德素養(yǎng)。

師范生黨員初心教育與師德教育融合的內(nèi)涵與意義

師范生黨員初心教育與師德教育融合的內(nèi)涵

1.初心教育

初心教育是增強師范生黨員政治思想精神教育的重要手段，也是師范生黨員堅定初心、保持思想上不動搖的重要路徑。開展初心教育不僅有利于師范生黨員把握方向，牢記個人的角色定位，時刻不忘自己的黨員身份，還能使其堅定初心，在是非面前決不動搖、在實踐中不迷失自我。黨的初心是黨成立之初就確立的信仰，是每個黨員追求的最終目標。黨員同志的初心目標應時刻與黨的初心保持一致，符合黨和人民的利益。在新時代背景下，每位黨員都應接受初心教育，時刻把人民放在心中，緊跟時代步伐，堅定政治方向，錘煉自身本領，積極投身社會主義建設。

2.師德教育

師德教育實質(zhì)上是通過教育途徑使師范生自覺地認識、感悟和踐行師德，是全面培養(yǎng)師范生的一項教育活動。開展師德教育有利于學生將師德意識內(nèi)化吸收，逐步轉(zhuǎn)化為個人的師德行為。師德是教師應有的道德和行為規(guī)范，是一名合格的教師應具備的基本素養(yǎng)。強化師范生師德意識，培養(yǎng)師范生師德精神，有利于未來教育工作的開展，同時為師范生成為立德樹人、為人師表的“經(jīng)師”和“人師”綜合體提供了重要途徑。

3.師范生黨員初心教育與師德教育融合共促

初心教育與師德教育對師范生黨員的價值觀、道德觀等具有指導作用。從根本目標上來講，高等師范院校開展初心教育與師德教育關系到國家和民族的未來，二者均旨在培養(yǎng)以振興中華為使命、為人民服務的接班人。同時，在教育內(nèi)容上，二者也存在共通的部分，都主要通過思想政治教育類途徑開展，且二者在教育過程中有許多理論內(nèi)容重合，并存在相同的課程載體，可發(fā)揮兩種教育融合后相關內(nèi)容的教育功能。因此，無論是教育理論還是實踐過程，二者都能進行有效的融合。在初心教育與師德教育相互影響、相互促進的背景下，師范生黨員定會時刻牢記自己黨員的身份，遵守教師職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)，不忘初心，進一步發(fā)揮先鋒模范作用。

師范生黨員初心教育與師德教育融合的意義

初心教育與師德教育存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，初心教育不僅有助于師范生黨員提升黨性，也有利于循序漸進地培養(yǎng)其師德素養(yǎng)。師德教育也能使師范生黨員牢記初心使命。一方面，初心教育有利于調(diào)動師德教育中的積極要素，提高教育效果，培養(yǎng)師范生黨員的責任意識，努力提高個人的師德素養(yǎng)，使其進一步發(fā)揮黨員的帶頭作用；另一方面，師德教育在幫助師范生黨員養(yǎng)成師德的過程中，將思想政治內(nèi)容進一步融入黨員的思想中，促使其堅守初心、踐行初心。

首先，初心教育與師德教育的融合有利于強化師范生黨員的初心意識、提高師范生黨員的師德素養(yǎng)。當前，社會環(huán)境復雜，師范生黨員或多或少受到影響，部分師范生黨員日漸迷失，產(chǎn)生不良行為及思想，社會責任感與道德觀念日漸淡薄，功利主義盛行。這種過度追求物質(zhì)利益的風氣與歷來倡導的師德觀念形成了鮮明對比。師范生黨員原本堅定的理想開始動搖，奉獻精神和為他人服務的意識也逐漸消退。更令人擔憂的是，作為未來教育事業(yè)的接班人，師范生黨員對應有的初心和師德素質(zhì)的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，他們?nèi)狈χ鲃訉W習知識、自我提升的內(nèi)在動力。在創(chuàng)新黨建教育途徑的同時強化教育手段，有助于改善初心教育與師德教育現(xiàn)狀。

其次，初心教育與師德教育的融合有利于高等師范院校進一步探索初心教育與師德教育途徑。傳統(tǒng)的初心教育與師德教育理論性強，說教意味濃，教學效果一般，缺少系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理，內(nèi)容陳舊，師資不足。二者的融合教育在本質(zhì)上既是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，又能為師范院校提供進一步探索的方向，使初心教育與師德教育系統(tǒng)規(guī)范地開展，更加符合現(xiàn)實要求。

鄉(xiāng)村振興背景下師范生黨員初心教育與師德教育的研究價值

一方面，師范生黨員初心教育與師德教育旨在讓師范生黨員深入鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，利用好鄉(xiāng)村豐富的教學資源，將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行，端正入黨動機，在服務鄉(xiāng)村振興的過程中自省自查，弘揚“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神。另一方面，師范生黨員初心教育與師德教育旨在引導師范生黨員發(fā)揮專業(yè)特色，既是對創(chuàng)新高校黨建方式、黨員教育方法與路徑的積極探索，也是促進師范生師德養(yǎng)成的有效途徑，同時為鄉(xiāng)村振興提供人才儲備，致力于落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

鄉(xiāng)村振興背景下師范生黨員初心教育與師德教育的融合路徑

筆者基于師范生黨員初心教育與師德教育的內(nèi)在統(tǒng)一性及其融合開展的重要性和必要性，通過理論研究與調(diào)查分析，針對師范生黨員初心意識與師德素養(yǎng)現(xiàn)狀以及高等師范院校初心教育與師德教育存在的問題，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的時代背景，依托鄉(xiāng)村的文化資源與平臺，從具體實踐出發(fā)，從聽、說、看、做四個方面構建鄉(xiāng)村振興背景下師范生黨員初心教育與師德教育的融合路徑。

聽

學校要深挖鄉(xiāng)村中的實踐教育資源，打造強化學生初心意識、提升學生師德素養(yǎng)的有效平臺，讓師范生黨員走出課堂、走進鄉(xiāng)村，通過了解優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師和黨員干部的先進事跡，聆聽張桂梅、杜典娥等黨員教師無私奉獻的感人故事，用“活歷史”留住鄉(xiāng)村記憶，感受其不忘使命、為黨育人的初心意識和堅守崗位、履職盡責的師德精神，讓師范生黨員學習典型，感受鄉(xiāng)村的魅力及榜樣的力量，從先進模范的成長軌跡中汲取營養(yǎng)，在行動上立標桿，強化個人的初心意識，提高個人的師德素養(yǎng)。

看

鄉(xiāng)村擁有豐富的物質(zhì)文化資源和非物質(zhì)文化資源，師范生黨員可以走訪鄉(xiāng)村紅色基地，探尋紅色足跡，接受鄉(xiāng)村紅色文化的熏陶。環(huán)境的教育更具感染力和凝聚力，能有效提高師范生黨員的思想認識水平，感染心靈，陶冶情操，激發(fā)其提高自身師德素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的自覺性和熱情。同時，師范生黨員可以通過學習優(yōu)秀鄉(xiāng)村振興工作案例，深入了解鄉(xiāng)村教育的困境和教學的需求，發(fā)揮專業(yè)特色，利用現(xiàn)代技術及教學方法，以實際行動助推鄉(xiāng)村振興。

說

高等師范院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓師范生黨員自覺擔任鄉(xiāng)村故事的宣講員，宣講優(yōu)秀黨員教師故事、職業(yè)準則、師德師范等內(nèi)容，在提高師范生黨員專業(yè)素養(yǎng)的同時，深化其對黨的理解和對師德的認識，將外在教育轉(zhuǎn)化為自我教育，營造良好的教育氛圍，讓師范生黨員完成從“被迫學習”到“主動學習”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，引發(fā)他們對黨員身份和教師角色的雙重思考。

做

實踐活動是初心教育與師德教育有效融合的重要途徑，能讓師范生黨員在實習實踐與志愿服務中踐行師德、黨員初心。如對留守兒童進行暑假幫扶、助力農(nóng)村婦女健康知識和教育引導等活動，在提升師范生黨員個人能力的同時，也能培養(yǎng)師范生黨員的社會責任感和認同感。這就要求師范生黨員響應習近平總書記提出的大興調(diào)查研究之風的號召，深入鄉(xiāng)村開展課題研究，了解鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，如開展鄉(xiāng)村管理人員思想與行為的調(diào)查及對策研究，進一步了解鄉(xiāng)村管理基層存在的問題，主動為鄉(xiāng)村解憂。

百年大計，教育為本。在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年大會上，習近平總書記對當代青年提出“要在實現(xiàn)民族復興的賽道上奮勇爭先”“堅定不移跟黨走，為黨和人民奮斗”，發(fā)出“面向未來，再立新功”的偉大號召。高等師范院校更應響應時代的號召，為國家、社會培養(yǎng)好青年、好教師。師范生黨員的初心教育與師德教育融合共促，要求師范生黨員在師德教育中增強奉獻意識，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。高等師范院校要在初心教育中把握師范生特點，提高師范生黨員的師德素養(yǎng)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)一代又一代為人民謀幸福、為中華謀復興的接班人。在進行融合途徑探索時，不能簡單地將兩種教育方式直接融合，應多方面探究，全方位、全過程地融合，力求達到一加一大于二的效果。

本文結(jié)合鄉(xiāng)村振興的時代背景，提出聽、說、看、做四條實踐路徑，希望在幫助師范生黨員投身鄉(xiāng)村建設、助力鄉(xiāng)村振興的同時，促進初心教育與師德教育的相互滲透，達到你中有我、我中有你的融合效果。

基金項目：貴州師范學院大學生校院聯(lián)合研究項目課題“鄉(xiāng)村振興背景下師范生黨員初心教育師德教育融合研究”（2022DXS191）

作者簡介：李桃二，女，漢族，貴州正安人，貴州師范學院生物科學學院。