習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上要求思政課教師做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，為加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。筆者所在的南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“南師附小”）創(chuàng)新探索“5G套餐”（共讀、共研、共創(chuàng)、共寫、共行），打通思政課教師協(xié)同成長(zhǎng)新鏈路，融通思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”，暢通學(xué)生校內(nèi)外的鏈接通道，助力思政課教師抱團(tuán)前行、持續(xù)精進(jìn)。

一是在共讀中啟迪智慧。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。“三觀”正確的思政課教師才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。南師附小用有寬度、有深度的閱讀鋪墊思政課教師的“三觀”底色。流連“有字書”，醉心“無字書”。每年利用寒暑假，組織思政課教師共同閱讀經(jīng)典書籍，批注、記錄，碰撞、分享；工作閑暇，采用“世界咖啡屋”的形式開展小團(tuán)體討論，帶著問題深入學(xué)、聯(lián)系實(shí)際融合學(xué)，讓經(jīng)典書籍和前沿學(xué)術(shù)成為思政課教師成長(zhǎng)的階梯。思政課教師一起在閱讀中喚醒思考，在交流中啟迪智慧、彼此影響、同向同行。

二是在共研中凝聚團(tuán)隊(duì)。好的思政課教研，才能成就好的思政課教學(xué)。南師附小建立迭代思政課教研機(jī)制，校內(nèi)開展年級(jí)組—校區(qū)—集團(tuán)三級(jí)聯(lián)動(dòng)教研，校外實(shí)施一體化跨學(xué)段教研，并定期組織聯(lián)合教研，了解各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)特點(diǎn)等，開展集體備課、磨課、示范課活動(dòng)。不同學(xué)段思政課教師共研、共學(xué)，激發(fā)思政課教師夯實(shí)責(zé)任、發(fā)揮作用、引領(lǐng)實(shí)踐、拓展思路，促進(jìn)思政課教師政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、研究能力、教學(xué)能力的全面提升，掃除跨學(xué)段教學(xué)研究的溝通障礙，避免不必要的內(nèi)容重復(fù)，實(shí)現(xiàn)集體智慧相互迭代。建立“合作評(píng)課單”制度，單點(diǎn)擊穿，全員主動(dòng)卷入式教研，推進(jìn)課改從點(diǎn)狀走向整體，教研力量從骨干走向團(tuán)隊(duì)。引入“專家導(dǎo)師團(tuán)”，開展貼地式精準(zhǔn)教研，使思政課校本研修更具主題性、目的性、系統(tǒng)性、常態(tài)性、有效性。南師附小的思政課堂正向“小童言傳遞大理念、小童心融入大元素、小故事傳達(dá)大深意、小活動(dòng)驅(qū)動(dòng)大過程、小情境落地大成長(zhǎng)”的樣態(tài)生長(zhǎng)。

三是在共創(chuàng)中整合資源。思政課堂要有童趣味、鄉(xiāng)土味、時(shí)代味、人情味、生活味，需要整合教學(xué)資源，使其賦能思政課內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，用新形式講新故事、新工具講新知識(shí)、新思路解新問題。南師附小將思政課一體化教研活動(dòng)的成果分經(jīng)典案例、課堂實(shí)錄、備課資源、原創(chuàng)試題、教研論文等類別建立資源庫，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段和校區(qū)之間的教學(xué)資源共享，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源助推思政課教師的教學(xué)能力提升。如學(xué)校以《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》為綱，將革命文化與各學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行多維關(guān)聯(lián)，讓每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都具有革命文化的陣地屬性；挖掘各學(xué)科中的革命故事和革命形象，既相加更相融，讓課堂活起來、讓榜樣立起來，形成了“一科一特色”的革命文化融合教學(xué)系列案例。

四是在共寫中涵養(yǎng)思維。思政課教師的立場(chǎng)觀點(diǎn)直接影響學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)和思維建構(gòu)。讀寫結(jié)合的方式能更好地建構(gòu)與提升思政課教師的思維層次與水平。因此，以書寫教育敘事的方式引導(dǎo)思政課教師以“問題鏈”為線索進(jìn)行探究思考，以主題聚焦為板塊進(jìn)行研究反思、以寫促思，幫助思政課教師涵養(yǎng)理論思維、深化學(xué)理闡釋，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的方式、品質(zhì)、能力的提升。

五是在共行中深化認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交互效應(yīng)，是思政課教師的重要學(xué)科素養(yǎng)。南師附小成立“向上學(xué)院”，利用工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織的各種活動(dòng)，將每位教師身上的“向上”力量激活。如在學(xué)校組織的“百有十年 紅動(dòng)附小”城市定向越野賽中，思政課教師通過一次次紅色文化闖關(guān)，沉浸式追尋紅色記憶，感悟革命精神偉力。同時(shí)，引導(dǎo)思政課教師將參觀考察的內(nèi)容進(jìn)行梳理、轉(zhuǎn)化，把深刻的道理、學(xué)理、哲理弄清楚、想透徹，讓思政課“有知”更“有味”，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”“深向度”。學(xué)校在20世紀(jì)80年代建設(shè)的校內(nèi)“五紅”陣地（紅領(lǐng)巾電影院、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾雙語廣播電臺(tái)、紅領(lǐng)巾畫廊、紅領(lǐng)巾閱覽室）的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外資源，拓寬資源渠道，通過“校社館網(wǎng)”全域空間賦能，聯(lián)通學(xué)?！靶≌n堂”與社會(huì)“大課堂”，完善校家社聯(lián)建共育機(jī)制，繪制“‘大思政課’教育地圖”，打造“15分鐘‘大思政課’社區(qū)活動(dòng)圈”，搭建“‘大思政課’線上+線下”的全域空間，探索出“大思政課”一體化建設(shè)的新路徑。

“5G套餐”的配給，直接推動(dòng)思政課教師打通了協(xié)同成長(zhǎng)新鏈路，將核心素養(yǎng)提升為行動(dòng)自覺，打造全景式、體驗(yàn)式、沉浸式“大思政課”新樣態(tài)，由靜態(tài)“坐中學(xué)”轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)“做中學(xué)”，由教師“搞活動(dòng)”轉(zhuǎn)向?qū)W生“唱主角”，構(gòu)建起校家社協(xié)同育人的南師附小思政課體系。