沈燕

教師素材，顧名思義指的是在日常生活中發(fā)生在教師身上的生活事例，包括教師自己制作的材料，或者在教學(xué)中有關(guān)的事例和故事。按照素材來源，可分成研發(fā)教具類素材、自身故事類素材和接觸情境類素材三類；按照有無聲音的特點(diǎn)，可分為有聲類素材和無聲類素材；按照素材的呈現(xiàn)手段，可分為實(shí)物展示類素材和媒體播放類素材。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情景提出問題，并用相關(guān)知識(shí)與信息資料開展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問題。本文以“正面雙手投擲實(shí)心球”為例，通過在教學(xué)過程中運(yùn)用教師素材引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對(duì)如何基于教師素材為學(xué)生搭建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)支架進(jìn)行了實(shí)踐。

“正面雙手投擲實(shí)心球”是七年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容。實(shí)心球是一種傳統(tǒng)的體育投擲器材，以學(xué)生的發(fā)展力量素質(zhì)為主。本課主要學(xué)習(xí)正面雙手頭上投擲實(shí)心球，師生將一起探索投擲的方法。

一、基于教師素材搭建學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)支架的實(shí)施

（一）導(dǎo)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題

正面雙手投擲實(shí)心球的難點(diǎn)是揮臂。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在練習(xí)中總是發(fā)不了力，使不上勁，其實(shí)就是沒有掌握這個(gè)揮臂動(dòng)作。有的學(xué)生不得要領(lǐng)，用盡全力，球卻落在腳下；而掌握技巧的學(xué)生，輕松就能完成任務(wù)。為解決這一問題，筆者通過自制教具先激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正面雙手投擲實(shí)心球的興趣，消除學(xué)生的畏難情緒。

教師（展示課前準(zhǔn)備的自制紙球，如圖1）：同學(xué)們，正確并巧力投擲實(shí)心球是大家在體育課上要掌握的基本技能之一。有的同學(xué)和老師反映這一項(xiàng)目很難，今天我們先用紙球來練習(xí)，共同學(xué)習(xí)如何正面雙手投擲實(shí)心球。

（設(shè)計(jì)意圖：投擲這一活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地安全措施要求較高，需要教師加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地及器材的控制，降低安全隱患。通過自制紙球，學(xué)生直觀地看到球的形狀，對(duì)掌握實(shí)心球的持球技術(shù)奠定基礎(chǔ)。而且紙球比較輕、易于握持，能夠使學(xué)生保持良好的器械感。）

（二）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

教師首先用自制的紙球進(jìn)行動(dòng)作示范，示范過程中注意動(dòng)作要放慢，將動(dòng)作分解，目的是讓學(xué)生能觀察到教師的動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)態(tài)地理解教師的發(fā)力技巧，再進(jìn)行實(shí)際投擲。

在學(xué)生投擲時(shí)，教師先不要急于規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體習(xí)慣不同，貿(mào)然統(tǒng)一動(dòng)作會(huì)限制學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。先讓學(xué)生通過前期的觀察自行練習(xí)，再組隊(duì)進(jìn)行練習(xí)。教師發(fā)現(xiàn)，做同樣的動(dòng)作有的學(xué)生會(huì)投擲得很遠(yuǎn)，但有的學(xué)生手臂很用力效果卻不好，有的學(xué)生握球和持球的動(dòng)作相對(duì)規(guī)范，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法不對(duì)，觀察其他同學(xué)的動(dòng)作后，再進(jìn)行練習(xí)。

在自由練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師再次進(jìn)行示范，并讓學(xué)生回顧自己的練習(xí)過程，然后教師收集學(xué)生的活動(dòng)意見，總結(jié)出以下問題：

1.投擲實(shí)心球的持球技術(shù)是什么？

2.正面投擲實(shí)心球的核心技術(shù)是什么？

3.決定實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素有哪些？

以上問題是學(xué)生在前期練習(xí)中已經(jīng)遇到的并且需要解決的，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后再探討如何解決問題，這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

（三）助推項(xiàng)目式問題的解決

在活動(dòng)中遇到的問題也是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，更能精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面以解決“正面投擲實(shí)心球的核心技術(shù)是什么”問題為例進(jìn)行探究。

教師：同學(xué)們，通過剛剛的活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)大家在投擲過程中的問題還不少。有的同學(xué)手指太緊張，握力太緊，導(dǎo)致發(fā)力后出球較慢。有的同學(xué)肘關(guān)節(jié)過早彎曲，且投球時(shí)眼睛沒有看上方，導(dǎo)致球落地很快。

學(xué)生1：這都是我在練習(xí)中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生2：我的手臂甩得非常酸痛，但是效果依然不太好。

教師：投擲實(shí)心球不能單純依靠手臂發(fā)力，還需要腰腹部進(jìn)行配合，帶動(dòng)手臂的發(fā)力。發(fā)力階段是投擲實(shí)心球技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，技術(shù)的優(yōu)劣直接影響投擲成績(jī)。老師來總結(jié)一段順口溜——后腿蹬，前腿撐，收腹立腰緊挺胸，直臂（前擺）撥球（手指）把球拋。

教師根據(jù)順口溜內(nèi)容再次進(jìn)行動(dòng)作分解示范，相比上一環(huán)節(jié)的動(dòng)作示范，學(xué)生在此已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，再次示范是對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。

問題解決后，再通過實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生先根據(jù)教師的順口溜進(jìn)行徒手練習(xí)，注意腿腳、腰腹、手臂各部分協(xié)調(diào)。有一定效果之后，學(xué)生再用紙球進(jìn)行練習(xí)，最后用實(shí)心球投擲，從輕到重，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。

從上述教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中，我們可以看出正是基于紙球這一教師素材，為學(xué)生掌握實(shí)心球的核心技術(shù)搭建了有力支架。在體育教學(xué)中，學(xué)生掌握理論知識(shí)很容易，但運(yùn)用到具體動(dòng)作中時(shí)又很吃力，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。教師通過教師素材先引出問題所在，讓學(xué)生真正掌握理論知識(shí)，再進(jìn)行紙球練習(xí)，最后再回歸到實(shí)心球投擲中，這樣既可以豐富教學(xué)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，比重復(fù)且沒有進(jìn)步的實(shí)操練習(xí)效果要好很多。

（四）回歸教師素材，延伸項(xiàng)目學(xué)習(xí)空間

體育課堂上，教師要關(guān)注與教材知識(shí)密切相關(guān)的教材之外的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在投擲過程中手臂動(dòng)作揮灑較為隨意，這是影響學(xué)生學(xué)會(huì)正確動(dòng)作的重要因素之一。所以筆者在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，運(yùn)用教師素材重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的揮臂動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化。

教師：同學(xué)們，在投擲項(xiàng)目中我們都會(huì)有揮臂的動(dòng)作，通常我們叫“鞭打”動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谕稊S中揮臂的發(fā)力和動(dòng)作還是不太規(guī)范，需要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)?，F(xiàn)在我們揮臂打“紙杯”，強(qiáng)化掌握投擲中的“鞭打”動(dòng)作。

筆者在教室中央用細(xì)繩綁定了紙杯（如圖2），讓學(xué)生輪流上前根據(jù)要求用手臂揮打紙杯。動(dòng)作要求先慢后快，在慢的過程中糾正動(dòng)作的不規(guī)范之處，減少動(dòng)作失誤，提高動(dòng)作的效力。而后再要求學(xué)生加快速度，反復(fù)練習(xí)提高揮臂速度，進(jìn)而形成肌肉記憶，課后再多加練習(xí)，能逐漸提高效率。

在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，筆者請(qǐng)學(xué)生分享活動(dòng)心得。

學(xué)生1：老師，這個(gè)動(dòng)作可以讓我專心發(fā)力，下次投擲實(shí)心球我感覺速度可以更快一些。

學(xué)生2：比起手拿實(shí)心球反復(fù)練習(xí)，這樣不會(huì)讓手臂過于酸痛，還能讓我更好地協(xié)調(diào)手腳動(dòng)作。

學(xué)生3：回家我也要做一個(gè)“空中紙杯”加強(qiáng)練習(xí)，這樣在其他投擲活動(dòng)中也會(huì)受益。

教師：勤奮的練習(xí)配合正確的要領(lǐng)會(huì)有事半功倍的效果，投擲類動(dòng)作考驗(yàn)大家的身體協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力等身體素質(zhì)。課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的薄弱之處再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：依托引入“吊打空中紙杯”這一教師素材，師生之間開展對(duì)話，自然而然地起到了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)心球投擲“鞭打”動(dòng)作的興趣，并讓學(xué)生真正掌握投擲的鞭打動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。）

二、對(duì)實(shí)踐研究的意義分析

案例中的教師素材因?yàn)橛山處熡H自制作，且符合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上運(yùn)用的時(shí)候很容易讓學(xué)生接受。以下筆者結(jié)合多次實(shí)踐談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教師素材的應(yīng)用來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣盎然，筆者覺得這是一種很大的進(jìn)步。興趣是最好的老師，如果在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，讓興趣這一最好的老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的目標(biāo)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了第一步。讓學(xué)生真正從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，一旦學(xué)生能主動(dòng)開始學(xué)習(xí)，教學(xué)工作就變得順暢很多。希望教師能夠多運(yùn)用教師素材，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

體育課是學(xué)生普遍喜歡的科目，究其原因，很多學(xué)生認(rèn)為體育課可以玩，但一旦開始學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情可能就會(huì)變?nèi)酰處煹慕虒W(xué)可能會(huì)比較吃力且效果不盡如人意。而熱愛是最大的動(dòng)力，筆者認(rèn)為教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，從教師素材入手，多下功夫琢磨，并運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)解決，填補(bǔ)學(xué)生的薄弱之處。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力

筆者覺得教師自己制作素材是一個(gè)創(chuàng)作的過程；而創(chuàng)作的過程，對(duì)教師來說也是提高的過程。這說明教師花心思琢磨學(xué)生，針對(duì)自己的學(xué)生下了大功夫，對(duì)教學(xué)傾注了更多的精力。

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在平時(shí)上課過程中，有的教師可能很少運(yùn)用教師素材，通常是一本教材“走遍天下”，這需要我們認(rèn)真反思。因?yàn)榻處熕夭牡膽?yīng)用，不僅對(duì)教學(xué)有著承上啟下的作用，更是教學(xué)的重要助力之一。希望教師平時(shí)多運(yùn)用教師素材，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）有利于為體育學(xué)科建設(shè)提供有益借鑒

實(shí)心球是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生體育中考的內(nèi)容之一。通過鍛煉，學(xué)生可以促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。但實(shí)心球主要的特點(diǎn)是趣味性差、身體負(fù)荷重，尤其是女生因?yàn)榱α肯啾饶猩^弱，學(xué)習(xí)積極性和興趣都不高。

筆者所教班級(jí)也存在這種情況，這是無法避免的，所以在前期備課階段針對(duì)這一情況做了大量的工作，和其他教師一起討論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)心球練習(xí)的積極性，最后確定引入教師素材的做法，目的是吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)心球練習(xí)的熱情。讓人欣慰的是，筆者這一做法達(dá)到了一定的教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，緩解了學(xué)生尤其是女生的畏難情緒，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了良好的鋪墊。

當(dāng)然，這次實(shí)踐中也存在需要改進(jìn)的地方。

首先，筆者運(yùn)用教師素材進(jìn)行前期教學(xué)引導(dǎo)與后期延伸是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，但是否所有學(xué)生都能接受這一形式并從中獲益，這是需要在課后與學(xué)生進(jìn)一步討論的。教師素材作為輔助教學(xué)工具運(yùn)用到教學(xué)中，要最大限度地提高其效用，避免出現(xiàn)嘩眾取寵、華而不實(shí)的問題，這樣會(huì)本末倒置。學(xué)生前期覺得新鮮會(huì)配合，到后期容易出現(xiàn)疲勞感，這時(shí)候就要注意審視——素材是否有必要用、素材是否有用，再進(jìn)一步看素材有多大用。

其次，教師素材的準(zhǔn)備需要花費(fèi)一定時(shí)間，其中要驗(yàn)證是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要花費(fèi)時(shí)間制作，長(zhǎng)久來看，需要持之以恒的耐力，不能靠三分鐘熱度。筆者在以后的教學(xué)中會(huì)持續(xù)思考如何能花最少的時(shí)間做出或引用最有用的教師素材，讓素材接“地氣”且實(shí)用。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物類素材，師生互動(dòng)性強(qiáng)且課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性、點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激發(fā)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望有著不可替代的作用，這或許就是實(shí)物類素材的魅力所在。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級(jí)中學(xué)）

編輯：張俐麗