張麗娟 吳海燕

【摘? 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，諸如“1+X”證書課程等線上教學(xué)模式在我國高職教育中被廣泛采用。文章以“1+X”證書課程為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，探索高職線上教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高職“1+X”證書課程，線上教學(xué)需要考慮的關(guān)鍵因素包括課程設(shè)計(jì)的靈活性、互動(dòng)性和個(gè)性化等。因此，本研究構(gòu)建了一套以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型，包括課程導(dǎo)覽、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、在線互動(dòng)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)等四個(gè)主要模塊。此外，基于該模型在高職“1+X”證書課程中的實(shí)際應(yīng)用，展示了其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的顯著效果。文章研究結(jié)果將為高職“1+X”證書課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高職“1+X”證書課程；線上教學(xué)；以學(xué)習(xí)者為中心

一、“1+X”證書課程及線上教學(xué)的背景研究

（一）“1+X”證書課程及線上教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入影響和改變了人們的生活，也同樣深刻地改變了教育形態(tài)。在線教學(xué)成為高等職業(yè)教育中越來越重要的一部分，諸如“1+X”證書課程在其中發(fā)揮著重要的角色。然而，在線教學(xué)并不是簡單地將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，它涉及課程設(shè)計(jì)的靈活性、互動(dòng)性和個(gè)性化等多個(gè)關(guān)鍵問題，而“1+X”證書課程更是如此。

“‘1+X證書制度”指以學(xué)歷教育為主體，以系列職業(yè)技能等級(jí)證書為補(bǔ)充的育人新機(jī)制。對(duì)“1+X”證書課程而言，其教學(xué)模式不但需要考慮到在線教學(xué)的特點(diǎn)，還需要充分考慮到職業(yè)教育的需求。對(duì)當(dāng)前的高職在線教學(xué)設(shè)計(jì)而言，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更好地滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，是一項(xiàng)值得深入研究的課題。

在當(dāng)今社會(huì)，“1+X”證書課程作為一種新型的教育模式，正在逐步獲得廣泛的應(yīng)用。這種課程模式將專業(yè)課程與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用，成為具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。在高職教育中，“1+X”證書課程打破了以往教育模式的局限，提升了教育的實(shí)效性與廣泛性。

在線教學(xué)作為現(xiàn)代知識(shí)傳遞的重要手段，其發(fā)展速度與日俱增，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。其優(yōu)勢在于可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠在適合的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。

（二）高職院校線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

一方面，高職教育的特性要求線上教學(xué)要有較高的實(shí)踐性和操作性，這對(duì)線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了較高的要求。另一方面，如何提高線上教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也是需要解決的難題。在面對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)需要探索出適合于高職教育特性的線上教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

首先，課程設(shè)計(jì)的靈活性是線上教學(xué)的重要特性之一。在線上教學(xué)中，課程的學(xué)習(xí)路徑可以自由選擇，課程的完成時(shí)間也可以自我調(diào)整，這對(duì)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率具有重要價(jià)值。其次，線上教學(xué)的互動(dòng)性也是必須考慮的因素之一。雖然線上教學(xué)突破了地理空間的限制，但是如何有效地進(jìn)行師生、生生間的交流，提高教學(xué)的互動(dòng)性，也是優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。最后，線上教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化是另一項(xiàng)需考慮的因素。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、知識(shí)水平等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不論是靈活性、互動(dòng)性還是個(gè)性化的設(shè)計(jì)，都需要建立在以學(xué)習(xí)者為中心的前提下。這是線上教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則，也是其優(yōu)勢所在。以學(xué)習(xí)者為中心，不僅可以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其中，課程導(dǎo)覽設(shè)計(jì)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)方法。它可以幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。除此之外，選擇和使用適合的教學(xué)資源，也是保證線上教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。無論是文字、圖像、音頻、視頻，還是各種交互式教學(xué)工具，都應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，按照科學(xué)、有效、有趣的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。

因此，高職“1+X”證書課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。只有對(duì)其背景理解透徹，把握關(guān)鍵設(shè)計(jì)因素，才能構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型，真正提升線上教學(xué)的效率和效果。

二、高職“1+X”證書課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素探究

在高職“1+X”證書課程的在線教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程設(shè)計(jì)的靈活性、互動(dòng)性以及個(gè)性化設(shè)計(jì)都是非常重要的因素。對(duì)這些關(guān)鍵因素進(jìn)行深入的研究有助于提高線上教學(xué)的效果。

“1+X”證書課程線上教學(xué)具有良好的靈活性。這主要體現(xiàn)在教與學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)上，既可以同步進(jìn)行，也可以異步進(jìn)行。相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，線上教學(xué)可以讓學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間參與學(xué)習(xí)，這對(duì)工作和生活都非常忙碌的高職學(xué)生而言，無疑增加了學(xué)習(xí)的便利性。除此之外，線上教學(xué)的內(nèi)容也可以更具靈活性，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

線上教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵因素是互動(dòng)性。在“1+X”證書課程的在線教學(xué)中，教學(xué)平臺(tái)可以提供多種交互的方式，如在線討論、問題解答、小組討論等，這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)性的提高并非一蹴而就，需要教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效利用技術(shù)手段，使之成為推動(dòng)線上教學(xué)效果的重要力量。

個(gè)性化設(shè)計(jì)是在線教學(xué)成功的另一個(gè)重要元素。在“1+X”證書課程的線上教學(xué)中，一方面，學(xué)生的個(gè)性化需求可以得到滿足，可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)。另一方面，教師也可以在課程設(shè)計(jì)中加入個(gè)性化元素，如設(shè)定不同難度的任務(wù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生需求的評(píng)價(jià)方法等。這樣，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

這三個(gè)關(guān)鍵因素都是推動(dòng)高職“1+X”證書課程線上教學(xué)效果的重要力量。在線上教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將這些關(guān)鍵因素融入教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐之中，使之成為推動(dòng)教學(xué)效果提高的重要因素，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的多樣化需求。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)證

（一）建立以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型

針對(duì)現(xiàn)代高職教育中“1+X”證書課程的實(shí)施，要真正將線上教學(xué)推向深入，就必須建立以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型。該模型首要的考慮是如何讓學(xué)習(xí)者在線上的學(xué)習(xí)過程中可以自主地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。這一模型應(yīng)以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)，注重提供符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。在該模型下，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到課程中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，遵循探究式、情境式、協(xié)作式、反思式學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。

（二）課程導(dǎo)覽設(shè)計(jì)的重要性及應(yīng)用實(shí)例

課程導(dǎo)覽設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型中的重要組成部分。優(yōu)秀的導(dǎo)覽設(shè)計(jì)能夠提供全面、直觀且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程信息，使學(xué)生明確了解課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，由此提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)某一門治療護(hù)理的“1+X”課程，可在課程主頁設(shè)計(jì)明晰的課程結(jié)構(gòu)圖，列出主要教學(xué)單位的名稱，每個(gè)教學(xué)單元下包含的主要教學(xué)內(nèi)容的清單，以及預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間等信息，讓學(xué)生對(duì)本課程有全面且細(xì)致的理解，方便他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)資源設(shè)計(jì)的策略與實(shí)證分析

在建立以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)模型的過程中，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)也顯得尤為重要。教學(xué)資源應(yīng)涵蓋知識(shí)點(diǎn)的全面介紹、實(shí)踐操作的詳細(xì)解析、課程聯(lián)系的深度探析等多個(gè)方面。首先，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要考慮資源內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性。只有專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)資源，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和全面性。其次，要注重資源形式的多樣性，多媒體、案例、情景模擬、在線討論等多種形式互為補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。最后，要考慮資源的先進(jìn)性，尤其是一些科技、醫(yī)學(xué)等學(xué)術(shù)資源瞬息萬變的專業(yè)，教學(xué)資源只有及時(shí)更新，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性和前瞻性。

四、針對(duì)高職“1+X”證書課程的以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)

在針對(duì)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素和設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建之前，需要理解“1+X”證書課程的目標(biāo)是深化職業(yè)教育改革，以工匠精神為指導(dǎo)，致力于培養(yǎng)具有職業(yè)技能的復(fù)合型高級(jí)人才。而線上教學(xué)作為近年來發(fā)展迅猛的教學(xué)形式，其靈活性、互動(dòng)性和個(gè)性化設(shè)計(jì)方面的特點(diǎn)為高職“1+X”證書課程的教學(xué)方式提供了豐富的可能性。

在線教學(xué)中，靈活性是其重要的優(yōu)勢。靈活性包括時(shí)間、地點(diǎn)的靈活，以及學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的靈活。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，通過建立在線交互式教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

互動(dòng)性是線上教學(xué)有效的條件之一，也是提高教學(xué)效果的重要手段。在線環(huán)境下，教師可以通過各種工具，如網(wǎng)絡(luò)討論、即時(shí)通信等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題；學(xué)生之間也可以相互交流，一起解決共同的問題?！?+X”證書課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)互動(dòng)，提供多元化的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

線上教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該基于個(gè)性化要素，充分體現(xiàn)“因材施教”的理念。高職“1+X”證書課程在線教學(xué)中，如何針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者應(yīng)用不同的教學(xué)策略，制定出針對(duì)性、適應(yīng)性強(qiáng)的課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，就顯得非常重要。這包括課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)資源的利用等方面。

基于以上要素，本研究構(gòu)建一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型，以期為高職“1+X”證書課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。這個(gè)模型的設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者的需求和興趣進(jìn)行深入挖掘，考量教學(xué)資源的配置以及教學(xué)支持環(huán)境的構(gòu)建。模型中的“課程導(dǎo)覽設(shè)計(jì)”致力于為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)路徑。在實(shí)際應(yīng)用中，課程導(dǎo)覽設(shè)計(jì)應(yīng)包括課程簡介、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課程評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。

而在“教學(xué)資源設(shè)計(jì)”的部分，需要根據(jù)“1+X”證書課程的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及不同教學(xué)環(huán)境下的條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，“教學(xué)資源”的廣義包括教材、習(xí)題庫、課件、教學(xué)視頻、輔導(dǎo)資料等，而在經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，這塊的創(chuàng)新性和適用性尤為重要。對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，提供不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“因材施教”的原則，提高“1+X”證書課程在線教學(xué)的效果。在實(shí)證研究中，可以針對(duì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)，以此探索適應(yīng)于現(xiàn)代線上教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。

五、結(jié)語

文章通過文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)深入探討了高職“1+X”證書課程線上教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。研究發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，關(guān)注課程設(shè)計(jì)的靈活性、互動(dòng)性和個(gè)性化等多方面因素?；诖?，構(gòu)建一套以學(xué)習(xí)者為中心的線上教學(xué)設(shè)計(jì)模型，包括課程導(dǎo)覽、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、在線互動(dòng)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)等重要模塊。這些模塊在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)展現(xiàn)出對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的顯著效果。然而，需要指出的是，由于在線教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，其設(shè)計(jì)過程包含多變的元素和影響因素，設(shè)計(jì)模型仍需要在持續(xù)的實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善。此外，也希望更多的研究者和教育工作者能夠參與到研究中來，從而讓基于互聯(lián)網(wǎng)的高職“1+X”證書課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)更加完備，更好地適應(yīng)未來教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吉宏俊，章麗輝，袁怡佳，等. “以學(xué)習(xí)效果為中心”的數(shù)學(xué)學(xué)科線上教學(xué)探究［J］. 高教學(xué)刊，2022，8（09）：111-113+117.

［2］ 呂游. 基于1+X證書的設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)實(shí)踐［J］. 集成電路應(yīng)用，2021，38（10）：160-161.

［3］ 王欣. 以學(xué)習(xí)者為中心的高職課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（03）：231-232.

［4］ 國燕萍. 線上教學(xué)條件下開展學(xué)生“1+X證書”培訓(xùn)方法初探：以高職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X證書”培訓(xùn)為例［J］. 經(jīng)濟(jì)師，2020（09）：182+184.

［5］ 張曉，李文，賴如強(qiáng). 高職《瑜伽》雙語課程線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果實(shí)證研究［J］. 語文課內(nèi)外，2020（18）.