趙東春

自主學習是一種重要的學習方式，不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力，還能提高他們的學習效率和創(chuàng)新意識。在小學語文教學中，我們應該鼓勵和引導學生自主學習，讓他們在自主學習中成長和進步。

一、布置預習任務，提高自主學習意識

預習可以幫助學生更好地理解和掌握知識，增強學習的主動性和自主性。預習時間的安排要根據(jù)自己的實際情況和學習任務的難易程度來確定。預習內(nèi)容的質(zhì)量直接影響到學生的學習效果。預習時，不僅要關注學習內(nèi)容的表面，更要深入思考和理解學習內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)。可以通過閱讀相關資料、查閱資料、做筆記等方式來加深對學習內(nèi)容的理解和掌握。

以部編版語文四年級上冊第四單元的《盤古開天地》為例，課前布置預習任務，讓學生通讀整篇課文，了解故事的大致內(nèi)容和主題，說說盤古開天地的過程。通過查找相關資料，幫助學生理解神話故事的背景和故事的整體框架。在書中畫出神奇的地方，感受神話故事的特點，從而鍛煉學生的思維。通過預習，學生能夠對本篇課文的體裁、人物、事件等有基本的了解，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)自主學習動機

創(chuàng)設教學情境能夠激發(fā)學生的自主學習動力，提高他們的學習興趣和學習效果。教師要優(yōu)化語文教學設計，充分利用智慧課堂創(chuàng)設生動有趣的學習情境，豐富學生的課堂體驗，吸引學生的注意力，使其主動參與互動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，感受語文學科的樂趣所在，激發(fā)學生自主學習的動力。

以部編版語文五年級上冊第七單元的《四季之美》為例，上課伊始，學生齊讀兩遍課題之后，教師利用多媒體展示四季優(yōu)美畫面，并用描寫四季古詩描述圖中的四季美景，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受美，生活才顯得豐富多彩。作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調(diào)動起來，引導他們走近課文，與文本對話。

三、運用提問策略，激活自主學習思維

提問可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習思維。課堂提問要有一定的技巧和策略，比如，問題應該具有一定的開放性，讓學生有機會發(fā)表自己的觀點和想法；問題的難度也不能太高或太低，否則都會影響學生回答的積極性。此外，教師鼓勵學生從不同的角度提出疑問，并給予適當?shù)奶崾疽龑麄冏孕薪鉀Q疑問。

以部編版語文四年級上冊第二單元的《一個豆莢里的五粒豆》為例，教師指導學生從不同的方面提出問題：針對課文部分內(nèi)容、全文、文章寫法、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等提問。學生通過自由閱讀，先進行獨立思考，提出有探討價值的問題，再與同桌交流，然后通過好問題發(fā)布會的形式，篩選出最值得思考的問題：第五顆豌豆是怎么長大的？小女孩的身體怎么變好的？為什么說這一天簡直像個節(jié)日？母親為什么稱它是一個小花園？教師將這些提問展示在大屏幕上，最后圍繞這些問題開展教學，引導學生深入理解文本。作為教師，我們應該充分利用這種提問策略，為學生創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的學習環(huán)境。

四、加強小組合作，提高自主學習能力

合作探究是語文教學中行之有效的學習方法，通過與同伴和教師全方位、多角度的交流，能夠深化知識理解，達到理想的學習效果。課堂上，小組合作學習，學生成為主體，教師成為主導，教師啟情啟智，學生生情生智，情智互促，共同成長。

廣州市白云區(qū)云英實驗學?？偨Y出較為實用的小組合作教學模式——“白綠文化下雙主線情智互促”教學模式。這種新模式五個環(huán)節(jié)的實施要點是：①構建情景，生疑——自主學習，獨立思考，提出問題。②大膽猜測，探疑——獨立探究，深刻體驗，思維靈動。③合作交流，議疑——共同研討，思維碰撞，統(tǒng)一分歧。④匯報展示，解疑——組內(nèi)協(xié)調(diào)，代表講解，情智互促。⑤總結拓展，疑疑——鞏固知識，體驗成功，情智共生。

以部編版語文五年級上冊第六單元的《太陽》為例，上課伊始，投影出示太陽動畫，教師提問引出本課：你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？學生們暢所欲言，積極回答問題。接著引導學生概括出太陽的三個特點：遠、大、熱。教師指導學生學習第一個特點“遠”，并總結出方法：①畫出描寫太陽特點的句子。②說說具體用了什么說明方法寫出太陽的這個特點。③在理解的基礎上，通過朗讀的方式，讀出太陽的這個特點。學生按照此方法，通過小組合作的方式學習“大、熱”兩個特點。先個人自主學習，讀課文，畫句子，思考說明方法；再小組合作交流，互相補充；最后全班匯報展示，師生共同補充。學生在小組合作學習的過程中，啟迪思維，不僅提高了口語表達能力，也提高了自主學習的能力。

五、及時激勵評價，強化自主學習成就感

及時的激勵和評價能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和動力，增強他們的自信心，從而更好地實現(xiàn)自主學習。

首先，及時的激勵可以讓學生感受到自己的進步和成功，從而產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。當學生取得一定的成績時，教師應該給予及時的表揚和獎勵，這樣可以讓學生感到自己的努力得到了認可。

其次，及時的評價可以幫助學生了解自己的不足之處，并提供改進的建議。教師應該對學生進行定期的評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并提出相應的解決方案。這樣不僅可以幫助學生糾正錯誤，提高學習效果，而且還能培養(yǎng)學生自我反思和自我管理的能力。

最后，強化自主學習成就感是提高學生學習積極性的關鍵之一。教師應該鼓勵學生主動參與學習，引導他們探索知識和解決問題，并為他們提供必要的支持和指導。同時，教師還應該關注學生的情感需求，尊重他們的個性差異，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣和價值。

綜上所述，在新課標的指引下，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為小學語文教師的一項重要任務。布置課前預習是培養(yǎng)自學能力的首要環(huán)節(jié)；創(chuàng)設有趣的教學情境，可以激活學生的學習動機，增強學生的好奇心；運用提問策略，訓練學生的思維，提高學生的思維能力和解決問題的能力；通過小組合作探究的方式幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解，能夠進一步強化學生的自主學習能力；及時的激勵和評價，強化自主學習成就感都是促進學生自主學習的重要因素。只有在這些方面做好工作，才能真正發(fā)揮學生的潛力，提高他們的學習自主能力，促進學生全面發(fā)展。

責任編輯 韋英哲