張潔瑜

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛好

興趣是最好的導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀過程中，必然會出現(xiàn)許多的問題和障礙，而一旦沒有了興趣，就更易退縮、逃避。所以，我們首先要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體會到閱讀的快樂。

1.興趣培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的閱讀并不像語文、英語那樣有完整的故事情節(jié)，數(shù)學(xué)的閱讀一般是比較枯燥的，而且還需要大量的動腦，于是，許多學(xué)生都不愿意閱讀數(shù)學(xué)材料。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行形式多樣的課外閱讀，運用數(shù)學(xué)寓言、趣味數(shù)學(xué)、分組讀書交流等活動方式培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大視野。尤其面對低年級的學(xué)生，更應(yīng)該引起他們閱讀的興趣，以便更好的入門進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.閱讀內(nèi)容的選擇。其次，需要教師從閱讀的層次下功夫，教師應(yīng)該從淺入深地提供閱讀材料，讓學(xué)生有成功的體驗。一旦學(xué)生有了興趣，渴望進(jìn)行數(shù)學(xué)的閱讀，如果每每閱讀都毫無頭緒，就影響了他們的工作積極性。通過有層次的讀書問題使學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，尤其是對自信不好的學(xué)生予以多一點的贊揚與引導(dǎo)，從而提高了學(xué)生的成就感與自信心，并充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

3.設(shè)置閱讀要求。老師還可利用讀書前設(shè)定懸念創(chuàng)造問題情景，讀書后創(chuàng)造互動協(xié)作的情景等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的熱情。如：學(xué)習(xí)連除和乘除混合的兩步運算，重點是在解題的過程中了解連除乘除混合式問題的方法，并能準(zhǔn)確計算。在教學(xué)的過程中，注重運用畫圖的方法處理實際的問題，逐步提高學(xué)生解題的水平。教材中介紹了“圖書館買新書，要放在書架上的生活情景”，并給出了三個問題。第一個問題是畫圖理解情景問題中的數(shù)量關(guān)系；第二個問題就是通過幾何直觀，找到解題思路，解決；第三問題則是能用乘除混合運算（兩步）處理日常生活中的基本問題。這類練習(xí)在答題前，教師首先提出三個問題，通過每一個問題的解決，逐步訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)寫作的能力與良好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的方式

1.數(shù)學(xué)閱讀要咬文嚼字。數(shù)學(xué)閱讀常發(fā)生這些現(xiàn)象，理解一個數(shù)學(xué)內(nèi)容的每一字、詞或句型，但無法掌握里面的推理與數(shù)學(xué)內(nèi)涵，也難以感受到里面的數(shù)學(xué)思維方式。例如，在做有關(guān)重量單位的問答題的時候，就往往會出現(xiàn)兩種非常相似的數(shù)學(xué)信息。一種是物品的重量“增長了”10噸；而另一種是物品“增長到”10噸。這里的“增長了”和“增長到”兩個詞語表達(dá)的意思是完全不同的，如果學(xué)生在答題的過程中不理解到詞語的意思就很容易出錯了。

2.數(shù)學(xué)寫作需要語意獲取、轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)閱讀中，應(yīng)該盡量做到，把抽象的問題具體化，把抽象表達(dá)的問題用現(xiàn)實生活中的例子對比，使其更容易理解；實際的問題數(shù)字化，尤其是在解題的過程中，要懂得提取重要的數(shù)字信息，有效進(jìn)行解題；符號或圖表與語言之間雙向轉(zhuǎn)化，符號或圖表中往往隱含了很多信息，需要我們觀察并能用語言來概述，有時語言表述過于抽象，需要我們通過符號或圖表來輔助理解。

3.數(shù)學(xué)閱讀需要多動筆。閱讀數(shù)學(xué)材料時，適當(dāng)動筆畫寫，既方便于以后查閱又可以幫助理解和記憶。劃出概念、詞匯、公式、規(guī)律等，從而查詢與記??；劃出語言中的關(guān)鍵字詞，才能在恰當(dāng)?shù)臅r間提醒自己；劃出閱讀中不認(rèn)識的地方，從而質(zhì)疑。對于幾何類的數(shù)學(xué)閱讀材料，動手劃線畫圖更是有利于理解。數(shù)學(xué)知識是以運算為前提的，所以，在讀書時，邊看、邊想、邊算，在算中對比找規(guī)則、在算中進(jìn)行探究、在算中證明推理的方法結(jié)論。

三、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

1.常質(zhì)疑。讀數(shù)學(xué)課本時，培養(yǎng)邊讀書邊思索的良好習(xí)慣，如此對知識點的掌握才會深入。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》中，可以給出這樣的問題：（1）刪去“同時”，結(jié)論還成立嗎？（2）為什么可以乘以或除以相同的數(shù)？（3）如果同時乘以或除以不相同的數(shù)，情況會怎樣？（4）零為什么要除外？

2.多議論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思多議，或老師給出參考問題讓學(xué)生探討，而老師給出的探討問題要有發(fā)散性，讓學(xué)生有話可說；提出探討的問題要有價值，促進(jìn)難題的突破。在課堂組織形式上也可以應(yīng)用多種方式，如頭腦風(fēng)暴、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)等，從真正意義上做到以學(xué)生為主的教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

3.勤概括。每學(xué)習(xí)到新的知識應(yīng)多些進(jìn)行概括總結(jié)，建立新舊信息之間的聯(lián)系，從而提高遷移能力與解題能力。老師在授課過程中，要引導(dǎo)孩子形成耐心、全方位地研究，仔細(xì)、仔細(xì)地比較的習(xí)慣，尤其是要能夠在相同中找到不同點，并在相異中找到相同點，指導(dǎo)孩子經(jīng)常自問：有什么相似的地點？不同處在何處？

責(zé)任編輯 邱 麗