王秀云

一、課文復(fù)述在英語學(xué)習(xí)中的意義

1.扎實基礎(chǔ)知識，更好地理解課文。在課文復(fù)述時，學(xué)生通過對重點詞匯及句型的組織使用，對新知和舊知都能夠得到很好的鞏固，還能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。課文復(fù)述要對文本的詞句進(jìn)行重組，再表述出來，能促進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確地朗讀文本，提高學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是一個練習(xí)聽力的過程，同時也能提高他們的寫作水平。

3.發(fā)展學(xué)生的思維能力。課文復(fù)述不是照搬原文語句，整篇整段地背誦，而是以原文中的語言材料為依據(jù)，進(jìn)行歸納、加工、整理的一個過程。它富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)有機地結(jié)合起來，可以使學(xué)生的記憶能力得到增強、思維活躍，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。

4.增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課文復(fù)述不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生有了一個展示自我的舞臺，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

二、課文復(fù)述的方式

1.填空式。這是難度最低的一種復(fù)述方式，學(xué)生只需填上所缺的重點詞就可以，很適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。如新目標(biāo)版六年級上冊Module 10 Unit 1Activity 2 ，我設(shè)置了填空式的復(fù)述，主要是幫助學(xué)生理解和記憶重點詞匯和句型。

2.表格式。我們可以利用表格的形式把文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，去繁化簡，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，使文本思路清晰，形象直觀，學(xué)生就能集中精力在對語言材料的組織和內(nèi)容的概括上。

3.思維導(dǎo)圖式。思維導(dǎo)圖可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過看這種線路圖進(jìn)行復(fù)述，由詞幻化成一句話，拓展學(xué)生的思維及想象空間，同時訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力。

4.關(guān)鍵詞式。如新目標(biāo)版六年級下冊Module 7 Unit 1 Activity 2講述的是航天員楊利偉的航天事跡，我只把文中的關(guān)鍵詞Yang Liwei， famous taikonaut， flew into，spent，did a lot of work，made a video，was proud of展示出來，讓學(xué)生連詞成句，連句成段，連段成篇。

5.圖片式。大部分文本都配有直觀形象的插圖，以激發(fā)學(xué)生心理與文本相對應(yīng)的思想，幫助學(xué)生更好地解讀文本。我們可以利用文本插圖引導(dǎo)學(xué)生組織語言，有條理地復(fù)述文本。如新目標(biāo)版六年級上冊Module 10 Unit 1 Activity 2 是用現(xiàn)在進(jìn)行時去描述圖片中的人和事物，我利用文本中的插圖讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。既訓(xùn)練了學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的運用，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察圖片的習(xí)慣。

6.問題式。針對文本中每段所講的主要內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行復(fù)述。不僅培養(yǎng)了學(xué)生概括文本主要內(nèi)容的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的問答能力。如新目標(biāo)版六年級下冊Module 10 Unit 2 Activity 2的內(nèi)容是談?wù)撔W(xué)畢業(yè)后的初中學(xué)習(xí)，我利用5個問題引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述，既幫助學(xué)生理清了文本主要內(nèi)容，還為后面的寫作作了鋪墊。

7.人稱時態(tài)變換式。學(xué)生在進(jìn)行文本復(fù)述時，改變原來的人稱和時態(tài)，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。如果文本是第一人稱，可以改為第三人稱；文本是一般現(xiàn)在時，可以改為一般過去時或一般將來時。

8.表演式。如新目標(biāo)版六年級上冊M10 U1 Activity 2，可以讓學(xué)生四至六人一個小組進(jìn)行角色扮演，一個同學(xué)扮演Simon，做出一些違反圖書館規(guī)章制度的行為，兩個同學(xué)分別扮演the old librarian 和the young librarian，糾正Simon的行為，一個同學(xué)扮演Daming，剩下的同學(xué)當(dāng)群眾演員，通過角色扮演，使課文的內(nèi)容具體化，令學(xué)生非常感興趣，記憶深刻，收到很好的教學(xué)效果。

9.chant式。chant的內(nèi)容簡單、句式有規(guī)律、節(jié)奏感強，配上音樂再用說唱的形式表現(xiàn)出來，瑯瑯上口，讀過之后，令人印象深刻。教師可根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合其語法規(guī)律去創(chuàng)編chant。如新目標(biāo)版六年級上冊M4 U1 Activity 2描述的是中國的四個傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以讓學(xué)生通過編寫chant來復(fù)述課文，教師可以先編寫第一個節(jié)日： Zongzi，zongzi，we eat zongzi at the Dragon Boat Festival，然后讓學(xué)生去模仿編寫剩下的三個節(jié)日the Mid-Autumn Festival，the Spring Festival和the Lantern Festival.學(xué)生在編寫并朗讀之后，會印象深刻，記憶牢固，同時也興趣濃厚。

10.續(xù)寫式。對文本進(jìn)行續(xù)寫，就是從原文出發(fā)，對原文進(jìn)行延伸，使得故事內(nèi)容更加豐富多彩和引人入勝，非常適合故事性的文本。如新目標(biāo)版六年級下冊M2 U1 Activity 2講述的是Simons mum，Simon和Sam三個人去公園進(jìn)行野餐，因為下雨，食物被鴨子吃了。我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，食物被鴨子吃掉之后，接下來會發(fā)生什么？讓學(xué)生去寫一寫，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力遠(yuǎn)比你想象中要豐富。

責(zé)任編輯 邱 麗