梁濤 李綺珊 胡自強

當(dāng)前學(xué)校仍面臨資源和途徑尚無法滿足家庭教育現(xiàn)實需求，關(guān)照家長需求尚不充分，隊伍建設(shè)尚不完善，“孩子心理健康”有待進一步關(guān)注，資源整合能力有待加強等挑戰(zhàn)。因此，我校有為家長的需求開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)實需求。本研究以深圳市第二特殊教育學(xué)校高一、二、三年級58名家長為調(diào)查對象，回收有效問卷58份。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果

（一）在家庭基本情況方面。一是從家庭生育孩子數(shù)量來看，家庭生育2個孩子的占比58.62%，生育1個孩子的占25.86%，生育3個以上孩子的占15.52%。二是從學(xué)生的障礙類型來看，孩子罹患孤獨癥的占37.93%，智力障礙占56.9%，肢體殘疾占8.62%，多種障礙占6.9%，唐氏綜合癥占8.62%。三是從家長就業(yè)情況來看，家長未就業(yè)占36.21%，全職工作占48.28%，兼職占15.52%，家長未就業(yè)和兼職的人數(shù)占51.7%。四是從家長的文化程度來看，大學(xué)本科占31.03%，大專占27.69%，高中、中專及中職占25.86%，初中占12.07%，碩士研究生僅占3.45%。

（二）在家庭養(yǎng)育情況方面。一是家庭婚姻關(guān)系。初婚家庭占87.93%，再婚（重組）家庭占5.17%，單親（離異）家庭占5.17%，單親（喪偶）占1.72%。二是孩子是否和父母同住。孩子與父母雙方或一方同住的占94，83%，孩子與爺爺奶奶以及其他親戚同住占5.17%。三是學(xué)生的主要照料者。母親作為主要照料者占84.48%，父親作為主要照料者僅占10.34%，隔代照料占1.72%，由保姆照料占3.45%。四是每周陪伴時間。每周陪伴在7小時以上占比86%以上。五是父母親在家庭教育中的職責(zé)。

（三）在接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀方面。一是父母親多大程度上需要接受家庭教育指導(dǎo)。父親和母親比較需要和非常需要接受家庭教育指導(dǎo)占比90%以上。二是家長接受過多少次家庭教育指導(dǎo)。家長曾經(jīng)接受指導(dǎo)服務(wù)次數(shù)在5次以上的僅占39%。三是接受家庭教育指導(dǎo)的頻率。每月1次以上占65.52%。四是家長接受家庭教育指導(dǎo)的途徑。排在前四位的是網(wǎng)絡(luò)資源（79.31%）、學(xué)校家長會（56.9%）、家庭教育講座（55.17%）、家長心理團體輔導(dǎo)（18.97%）。五是家長接受指導(dǎo)的主要內(nèi)容。家長之前接受指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容占比40%以上的有：關(guān)于自己孩子的疾病或者障礙狀況的信息、養(yǎng)育特殊孩子的科學(xué)理念和方法、孩子心理健康的信息等。六是家庭教育指導(dǎo)的有效性。

（四）在指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容方面。在問卷調(diào)查的16項內(nèi)容里，家長表示“比較需要”和“非常需要”總占比均在82%以上。

（五）在指導(dǎo)服務(wù)途徑、方式方面。家長之前接觸指導(dǎo)服務(wù)排在前三位的是：網(wǎng)絡(luò)資源、家長會、家庭教育講座。家長傾向?qū)W習(xí)家庭教育知識的途徑排在前六位的是：微信公眾號文章（63.79%）、線下家庭教育講座（60.34%）、線下開展的家長團體輔導(dǎo)（58.62%）、學(xué)校家長會（51.72%）、微視頻（50%）、家庭教育手冊（44.83%）。

二、小結(jié)及思考

（一）調(diào)查小結(jié)。一是家庭基本情況方面：二孩以上的家庭居多，養(yǎng)育孩子需要花費較多的精力。二是家庭養(yǎng)育情況方面：大部分家庭為初婚家庭，家庭環(huán)境相對穩(wěn)定，婚姻的穩(wěn)定對孩子的心理健康具有重要作用。三是指導(dǎo)內(nèi)容方面：關(guān)于養(yǎng)育特殊孩子的科學(xué)理念和方法、服務(wù)的信息、心理健康等。四是指導(dǎo)途徑方面：網(wǎng)絡(luò)資源、家長會、家庭教育講座。五是指導(dǎo)方式方面：講座、微視頻、公眾號等，輔以線下家庭教育活動。

（二）思考建議。一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，德育部門牽頭健全校家社協(xié)同育人機制，完善政策舉措，健全工作機制，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實施、宣傳引導(dǎo)、督促落實，積極推動家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作規(guī)范化、常態(tài)化開展。二是強化專業(yè)能力支撐，對德育工作者、班主任、心理教師、科任教師、社工等進行系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提升教職工理論水平和業(yè)務(wù)能力。三是開展家庭教育指導(dǎo)實踐探索，了解學(xué)生家長實際需求，積極開發(fā)家庭教育校本資源，組織開展“家庭教育微課程”與《培智高中生家庭教育指導(dǎo)手冊》資源建設(shè)活動，推進培智高中家庭教育數(shù)字資源建設(shè)。四是結(jié)合學(xué)校及家長實際，密切家校聯(lián)系，與家長及時溝通學(xué)生在校身心發(fā)展、思想動態(tài)、情緒行為、學(xué)業(yè)狀況等情況，適時為家長提供家庭教育問題解決方案和咨詢建議，并有針對性地開展家長課堂、家長論壇、團體輔導(dǎo)、親子互動等各種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實踐活動。

【注：本文系2021年度廣東省中小學(xué)德育課題“新形勢下構(gòu)建培智類高中學(xué)生家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的實踐研究”（編號：2021ZXDY023）結(jié)題研究】

責(zé)任編輯 邱 麗