鄭欣宜 麥泳宜

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準》（2022年版）提出義務(wù)教育階段要培養(yǎng)有理想，有本領(lǐng)，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。聚焦核心素養(yǎng)，從小培育學(xué)生的道德修養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，它從更多層次對學(xué)生的道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)進行培育。因此，我們將德育研究和道德與法治學(xué)科的道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，進行小學(xué)低段德育項目化學(xué)習(xí)的實踐研究。

一、基本理念

（一）理念闡釋

1.道德與法治學(xué)科項目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵。項目化學(xué)習(xí)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問題為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實情境，搭建學(xué)習(xí)支架，聚焦讓學(xué)生“做中學(xué)”，以此促進課堂變革。這契合部編版道德與法治教材以單元為主題的教材體系設(shè)置。項目化學(xué)習(xí)教學(xué)主題活動展開合作探究與問題思辨，進而走出課堂，走進生活，加深學(xué)生對于道德與法治知識的理解，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中踐行與提升道德認知，增強學(xué)生的道德感悟與價值認同。

2.道德與法治學(xué)科教學(xué)和德育有效融合。道德修養(yǎng)是道德與法治學(xué)科中的重要核心素養(yǎng)，培育學(xué)生道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)，有助于他們經(jīng)歷從感性體驗到理性認知的過程，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神和時代精神。因此，在道德與法治學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)是德育的重要實踐方式，道德與法治學(xué)科教學(xué)和德育可進行有效融合。

（二）研究目標(biāo)

項目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的重要途徑。在道德與法治學(xué)科項目化學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驅(qū)動性問題，讓學(xué)生在項目的探究中主動發(fā)現(xiàn)問題，進而主動學(xué)習(xí)。通過道德與法治學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生形成健全的道德認知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為。

二、實施路徑

（一）以道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向確定項目化學(xué)習(xí)主題

在項目化學(xué)習(xí)中，教師指引學(xué)生根據(jù)一個主題，選擇合適的方向，全程參與到探究學(xué)習(xí)活動之中，經(jīng)歷項目學(xué)習(xí)過程。例如我們引導(dǎo)學(xué)生基于道德認知困惑引發(fā)驅(qū)動型問題，從而確定項目化學(xué)習(xí)主題。在項目化學(xué)習(xí)設(shè)計中，我們通過大自然樣貌美麗或奇特的植物類生命，引發(fā)低段學(xué)生對于生命如何成長的好奇心，拋出“一起探秘生命是如何成長變化的”這一驅(qū)動型問題，確立“生命教育”這一項目化學(xué)習(xí)主題。于項目初期通過下發(fā)“我的種植計劃”這一項目化學(xué)習(xí)單讓學(xué)生主動探究種植步驟，引導(dǎo)學(xué)生對驅(qū)動型問題進行分解，如種植植物類型、種植工具等。在項目中期引導(dǎo)學(xué)生在實踐中落實這一計劃，在項目后期進行成果展示與評價，在此過程中學(xué)生親身感知生命是如何成長的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生在一天天對植物的細心呵護中培養(yǎng)學(xué)生愛惜生命、珍惜生命的道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向確立的項目化學(xué)習(xí)主題符合道德與法治課程標(biāo)準及德育發(fā)展規(guī)律，有利于提高低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在主動實踐中落實核心素養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科融合教學(xué)

除了在《試種一粒籽》課堂上進行道德與法治教育，還可以進行跨學(xué)科融合教學(xué)，項目化學(xué)習(xí)注重跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于教師更高效地開展德育教學(xué)活動。在我校的綜合實踐學(xué)科設(shè)計的實踐活動之“我與小樹共成長”活動中，學(xué)生通過自己動手種植植物，把自己的心愿掛在樹上而后通過每年的定期追蹤記錄，學(xué)生可以實際觀察到自己所種植植物的成長，感受生命的意義，同時也增進學(xué)生與大自然的接觸，培養(yǎng)學(xué)生的博愛情懷。與此同時，通過對樹的認識和探究，激發(fā)學(xué)生愛樹、護樹的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識。這系列跨學(xué)科的活動有效對學(xué)生進行德育。

（三）特色作業(yè)助力“教—學(xué)—評”一致性

項目化學(xué)習(xí)成果展示與評價為項目化學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究以項目化實踐特色作業(yè)進行學(xué)習(xí)成果展示與學(xué)習(xí)評價，特色作業(yè)設(shè)計可以更好實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性?；凇对嚪N一粒籽》的項目化學(xué)習(xí)，我們深度挖掘課堂教學(xué)材料進行作業(yè)設(shè)計，設(shè)計“完成種植日記”“講述種植故事，探索生命奧秘”等實踐性作業(yè)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)計趣味性作業(yè)，如“我為植物寫名片”增強作業(yè)實效性；作業(yè)設(shè)計融合生活化，提升學(xué)生審美動手能力；設(shè)計家庭體驗式作業(yè)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（2024年度）課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)低段道德與法治項目化學(xué)習(xí)的實踐研究”（編號：202316872）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗