隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)方式正經(jīng)歷著創(chuàng)新和變革。學(xué)習(xí)任務(wù)群和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)方法，受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是指以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，對(duì)小學(xué)語文課程內(nèi)容進(jìn)行重組，并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)出一系列相互關(guān)聯(lián)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指面向真實(shí)問題，在解決真實(shí)問題的過程中進(jìn)行教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性和實(shí)踐探索能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，運(yùn)用自身現(xiàn)有的知識(shí)和能力來解決問題。從這兩種教學(xué)方法的作用上來看，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠?qū)πW(xué)語文課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)群與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果。

一、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)化小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建與整合

學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在立足語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法及資源等要素，引導(dǎo)學(xué)生在語言運(yùn)用過程中不斷提升語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)與核心就在于構(gòu)建與整合學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等路徑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與技能的共同提高。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)情境中通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決實(shí)際問題并完成指定任務(wù)。在基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和可操作性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中得到提高。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)群與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深度整合

學(xué)習(xí)任務(wù)群與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在理念和實(shí)踐層面高度一致，將二者深度整合能夠充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)群作為重要的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)群完成情況的重要依據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。

二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)化小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值

（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過親身參與、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新等方式，提升語文核心素養(yǎng)。基于學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)化小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、思維能力、審美能力等，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的融合

學(xué)習(xí)任務(wù)群和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都具有跨學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)融合。在小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計(jì)綜合性、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題和完成指定任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置往往具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)化小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的類型與實(shí)施策略

（一）基于實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

基于實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)中一種創(chuàng)新的且效果顯著的教學(xué)方法。這一方法緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)用性閱讀和交流活動(dòng)，從而提高其的閱讀能力和表達(dá)水平，進(jìn)一步提升其語文核心素養(yǎng)。

首先，教師要注重閱讀內(nèi)容的實(shí)用性，精心選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的閱讀材料，如社會(huì)交往類的會(huì)談?dòng)涗?、?jì)劃書、面試稿、演講稿等，新聞傳媒類的新聞報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗浀?，以及知識(shí)性讀物類的復(fù)雜說明文等。這些材料不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能夠讓他們?cè)陂喿x中掌握實(shí)用的知識(shí)和技能。其次，教師應(yīng)結(jié)合閱讀材料設(shè)計(jì)各種形式的交流活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)和技能，鍛煉邏輯思維和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

以部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》這篇課文的教學(xué)為例。在實(shí)用性閱讀環(huán)節(jié)，教師可以選擇與農(nóng)村生活緊密相關(guān)的閱讀材料，如描繪農(nóng)村四季風(fēng)光的散文等，豐富學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的了解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖、寫讀書筆記等方式，梳理閱讀材料中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在設(shè)計(jì)交流任務(wù)時(shí)，教師可以結(jié)合《田家四季歌》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的交流活動(dòng)，如組織學(xué)生扮演農(nóng)民，模擬春耕、夏種、秋收、冬藏等農(nóng)事活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)農(nóng)民的生活，感受勞動(dòng)的樂趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞農(nóng)村生活這一主題進(jìn)行小組討論，讓他們分享彼此對(duì)農(nóng)村生活的認(rèn)識(shí)和感受。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展種植活動(dòng)，親身體驗(yàn)耕種、澆水、除草的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在活動(dòng)中的所見、所聞、所感寫成作文或日記，分享自己的心得體會(huì)。

（二）基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的混合式學(xué)習(xí)

基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的混合式學(xué)習(xí)，融合了線上、線下的教學(xué)資源與方法，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅可以豐富學(xué)生的文學(xué)閱讀體驗(yàn)，還可以開展創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)先確定文學(xué)閱讀的主題和內(nèi)容，選擇適合學(xué)生年齡段的經(jīng)典文學(xué)作品，如童話、寓言、詩歌、小說等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在線下課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入的文學(xué)閱讀并分享閱讀心得，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師還可以結(jié)合文學(xué)閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作、繪畫、表演等形式，表達(dá)自身對(duì)文學(xué)作品的理解和感受。在線上平臺(tái)，教師可以設(shè)置專門的創(chuàng)意表達(dá)區(qū)域，讓學(xué)生上傳自己的作品，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流、互評(píng)。另外，混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與合作。教師可以在線上平臺(tái)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

例如，在講解部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，教師可以開展基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的混合式學(xué)習(xí)。在線上平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供與課文相關(guān)的電子圖書和拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并理解課文內(nèi)容。在線下課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入的文學(xué)閱讀和討論，讓學(xué)生分享自己閱讀《媽媽睡了》的感受，探討課文中的主題思想和人物形象。在創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，創(chuàng)作一篇短文、一幅畫作或一段表演。同時(shí)，在線上平臺(tái)，學(xué)生可以上傳自己的作品，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互評(píng)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能夠提高他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。

（三）基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)之間的融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。教師需要深入研究小學(xué)語文教材和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，尋找不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)可以涉及科學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，自主解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、調(diào)查研究等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施過程中需要給予學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋。教師應(yīng)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以開展基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，融合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列具有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解曹沖稱象的故事情節(jié)和主要人物。其次，教師可以設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，即“如何利用所學(xué)的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種更為精確的稱象方法”，要求學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如重量單位換算、比例計(jì)算等；讓學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，如力的平衡原理、杠桿原理等。最后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和合作，共同制訂方案。在小組討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，互相啟發(fā)，不斷完善方案。同時(shí)，教師應(yīng)在一旁及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生理解和解決問題。

結(jié)語

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)化小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)定具有真實(shí)性、復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要通過開展跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與融合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，從而鍛煉其跨學(xué)科思維，提高解決問題的能力。

（作者單位：合陽縣電化教育中心）