小學(xué)班級管理在學(xué)校教育管理中占據(jù)重要地位，其中，家訪活動作為一種直接且有效的班級管理手段，對于更好地了解學(xué)生、促進(jìn)教育質(zhì)量的提高具有不可忽視的作用。尤其在學(xué)生個體差異顯著的小學(xué)階段，教師通過家訪可以更全面地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，為制訂有針對性的教育方案做好前期準(zhǔn)備。家訪是教師與家長溝通的重要渠道。教師需在訪前進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，在訪中準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，在訪后精準(zhǔn)施策，讓家長和學(xué)生打開溝通的心門，以實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。在文章中，筆者將從訪前、訪中、訪后三個階段出發(fā)，系統(tǒng)探討小學(xué)班級管理中家訪活動的實(shí)施過程。

一、訪前：精細(xì)備訪，心中有數(shù)，有的放矢

（一）備學(xué)情——挖掘?qū)W生的特有信息

備學(xué)情是開展家訪活動的基礎(chǔ)，是精細(xì)備訪的重要組成部分。這一過程以個體差異理論和教育個性化理念為基礎(chǔ)。個體差異理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和家庭背景；教育個性化理念則強(qiáng)調(diào)因材施教。因此，在備學(xué)情時，教師需要挖掘?qū)W生的特有信息，以便更全面、更有針對性地開展家訪。

第一，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是備學(xué)情的關(guān)鍵步驟。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，每個學(xué)生都有獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，如更注重聽課還是更偏向自主學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)的訪談提供有力的線索。例如，在備學(xué)情時，筆者了解到一名學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為沉默，但在作業(yè)中展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性。通過進(jìn)一步的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生更喜歡以自主學(xué)習(xí)的方式來獲取知識，而課堂上的互動讓他有壓力。這體現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣在制訂教育方案中的重要性，了解這些信息可以幫助教師更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二，了解學(xué)生的家庭成員結(jié)構(gòu)同樣是備學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。從社會學(xué)的視角來看，家庭是一個重要的社會化機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在備學(xué)情時，教師應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況，包括父母的教育背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，從而更準(zhǔn)確地進(jìn)行家訪。例如，在備學(xué)情時，筆者了解到一名學(xué)生家中有患有慢性疾病的親人，家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大。在后續(xù)的家訪中，筆者更加關(guān)注該學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并提供更多的學(xué)習(xí)資源支持。

（二）備時機(jī)——抓住家訪特別時機(jī)

備時機(jī)，即選擇合適的時機(jī)進(jìn)行家訪。在訪前的精細(xì)備訪過程中，準(zhǔn)確把握時機(jī)至關(guān)重要，這是基于人際關(guān)系理論和情感連接理論的考慮。人際關(guān)系理論指出，在特定時刻建立聯(lián)系能夠引發(fā)更深層次的情感共鳴；情感連接理論則強(qiáng)調(diào)，在關(guān)鍵的情感時刻與他人建立聯(lián)系，有助于增強(qiáng)親和力。因此，教師選擇特殊時刻進(jìn)行家訪，有助于拉近與家長、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)訪談效果。

第一，選擇學(xué)生生日作為家訪時機(jī)是一種有效的策略。在學(xué)生生日這一特殊時刻，家庭中通常洋溢著歡樂的氛圍，學(xué)生本人也更容易表現(xiàn)出積極、愉快的狀態(tài)。例如，筆者曾運(yùn)用這一策略，選擇在學(xué)生生日時進(jìn)行家訪，向?qū)W生贈送生日禮物，成功地消除了訪談初期的陌生感，拉近了與學(xué)生及家長的距離。在愉快的氛圍中，訪談更為順暢，家長也更積極地分享孩子的學(xué)習(xí)狀況及成長經(jīng)歷。

第二，抓住重要節(jié)日期間進(jìn)行家訪。在這種特殊的時間段，家庭成員通常聚集在一起，共同慶祝。例如，教師可以選擇在春節(jié)前后進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在寒假中的學(xué)習(xí)和活動安排，觀察家庭成員之間的互動情況，從而更全面地了解學(xué)生的成長環(huán)境。教師選擇在重要節(jié)日期間進(jìn)行家訪，既能進(jìn)一步了解學(xué)生，又能深入了解其家庭生活環(huán)境。

二、訪中：精準(zhǔn)訪談，因時施宜，因材施教

（一）明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)

在進(jìn)行家訪時，明確訪問目標(biāo)是為了確保訪談的精確性和針對性，這在教育實(shí)踐中具有突出意義。根據(jù)教育心理學(xué)中的目標(biāo)導(dǎo)向理論，明確目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和成長的核心要素。因此，在家訪過程中，教師應(yīng)通過明確訪問目標(biāo)來把握訪談的核心，確保獲取全面的學(xué)生信息，為后續(xù)教育工作提供有力支持。

第一，要明確訪問目標(biāo)，必須深入了解學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，在確定訪問目標(biāo)時，教師需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理發(fā)展及個性特點(diǎn)。例如，筆者曾對一名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行家訪，在訪談前，筆者對該學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致了解，明確了訪談目標(biāo)，即深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難背后可能存在的心理因素。在訪談過程中，筆者有意識地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科偏好等方面，用開放式的問題進(jìn)行引導(dǎo)，逐步了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的心理障礙，這為后續(xù)提供有針對性的教育支持奠定了基礎(chǔ)。

第二，在教育目標(biāo)和期望成果方面，明確目標(biāo)至關(guān)重要。在實(shí)際家訪過程中，明確訪問目標(biāo)是為了更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向。例如，筆者曾對一名存在偏科問題的學(xué)生進(jìn)行家訪。筆者將訪談的重點(diǎn)放在了解學(xué)生對各科目的興趣及未來職業(yè)規(guī)劃上，將幫助學(xué)生明確自己未來的發(fā)展方向作為訪談目標(biāo)。在訪談中，筆者針對學(xué)科興趣和職業(yè)發(fā)展提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對未來進(jìn)行思考，表達(dá)個人的興趣和規(guī)劃。

（二）及時應(yīng)對，教授方法

在家訪過程中，教師要善于應(yīng)對各類狀況，并巧妙運(yùn)用溝通技巧，保障訪談的順利進(jìn)行。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)溝通學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身在面對復(fù)雜情境時的應(yīng)變能力。

第一，教師要深入理解家庭背景及個體差異。例如，在一次訪談中，筆者遇到了一名對學(xué)校教育方案存有疑慮的家長。在充分理解家長的擔(dān)憂后，筆者采取了開放性溝通策略，悉心聽取家長的疑慮，并詳細(xì)解釋了學(xué)校的教育理念與教學(xué)計劃。通過積極溝通，筆者不僅消除了家長的顧慮，還與其建立了更為緊密的合作關(guān)系。

第二，教師要靈活運(yùn)用溝通技巧，應(yīng)對各種突發(fā)狀況。例如，在一次家訪中，筆者遇到一名性格內(nèi)斂的學(xué)生，他表示很難抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。對于這一情況，筆者運(yùn)用非直接溝通手段，如繪畫、寫作，為他創(chuàng)設(shè)了更為自由、寬松的表達(dá)情境。由此可見，根據(jù)不同情況調(diào)整溝通方式是確保訪談成功的必備條件。

三、訪后：精良施策，回顧反思，跟進(jìn)教育

（一）及時記錄，分類整理

在教育工作中，特別是在家訪之后，及時記錄和分類整理訪談信息是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這一策略的理論依據(jù)是信息處理理論和教育評估原理，教師要全面了解學(xué)生的情況，并通過記錄和分類整理來挖掘有效信息。

第一，教師要全面記錄信息，整體分析學(xué)生的情況。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，他們的家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、興趣愛好等方面均存在差異，其狀態(tài)變化可能受到各種因素的影響。例如，在一次家訪過程中，筆者注意到一名學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)明顯退步，但家長在訪談中并未直接提及此事。通過及時記錄訪談內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的家庭遭遇了一些變故，從而對學(xué)業(yè)有所懈怠。

第二，及時記錄和分類整理訪談信息有助于提高信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。在實(shí)際工作中，如果不及時記錄，一些關(guān)鍵信息容易被遺忘或混淆。例如，筆者曾在一次訪談中了解到，一名學(xué)生在某一學(xué)科表現(xiàn)出色，但由于未能及時記錄，后來在制訂教學(xué)計劃時忽略了這一點(diǎn)。自此，筆者意識到只有及時做好家訪信息記錄整理工作，才能更好地為學(xué)生提供個性化的教育支持。同時，分類整理訪談信息是有序呈現(xiàn)大量信息的重要途徑。例如，在一次綜合家訪中，對于一個家庭中多個子女就讀不同年級的情況，筆者將該家庭中每個子女的情況分開記錄，建立了清晰的檔案庫。這為筆者在后續(xù)的教育工作中更有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃提供了極大的便利。

（二）跟進(jìn)教育，持續(xù)家訪

基于教育心理學(xué)的發(fā)展理論與家庭教育理論，“跟進(jìn)”與“持續(xù)”不僅是一個教育過程，更體現(xiàn)了對學(xué)生個性化需求的關(guān)注和對家庭教育的重視。

第一，持續(xù)的家訪活動立足于發(fā)展心理學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成長過程中面臨不同的階段和任務(wù)。筆者曾遇到一名學(xué)生，他在升入小學(xué)高年級之后明顯出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性降低、適應(yīng)能力減弱的情況。經(jīng)過持續(xù)的家訪，筆者更好地了解到該學(xué)生在這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計劃和方法，為其提供了更有針對性的幫助，推動其發(fā)生了正向轉(zhuǎn)變。

第二，持續(xù)的家訪有助于增進(jìn)教師、學(xué)生、家長三方的聯(lián)系。筆者曾遇到一名學(xué)生，他在家境發(fā)生變化后產(chǎn)生了較大的情緒波動，學(xué)業(yè)受到一定的影響。在定期家訪過程中，筆者與該學(xué)生的家長保持密切溝通，共同探討解決方案。這不僅增進(jìn)了家長對筆者的信任，還幫助該學(xué)生在學(xué)校與家庭兩個環(huán)境中都獲得了更好的支持。

第三，持續(xù)的家訪是對家庭教育的一種延伸與輔助。在家訪中，筆者曾遇到一名在育兒過程中感到迷茫的家長。在持續(xù)的家訪過程中，筆者為該家長提供了切實(shí)可行的教育建議，并在后續(xù)跟進(jìn)時協(xié)助落實(shí)，從而提高了家庭教育質(zhì)量。

結(jié)語

家訪是小學(xué)班級管理的一項(xiàng)重要手段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面具有重要意義。通過實(shí)施精細(xì)備訪、精準(zhǔn)訪談和精良施策，小學(xué)教師可以更好地了解學(xué)生的個體差異，為其提供更有針對性的教育支持。需要注意的是，家訪需要持續(xù)跟進(jìn)，教師應(yīng)構(gòu)建良好的家校溝通渠道，與家長建立緊密的合作關(guān)系，共同助力學(xué)生健康成長。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)江北小學(xué)）