張吉花

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》明確提出，高中英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以便他們能夠更好地獲取信息、分析問題、思考和表達(dá)自己的想法，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這與“培養(yǎng)語言能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要兼顧文化意識和思維品質(zhì)”的英語科核心素養(yǎng)一致。高考英語讀后續(xù)寫題型受到英語界的一致認(rèn)可，因?yàn)樗粌H可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生在語言技能方面的掌握情況，而且還可以幫助他們更好地發(fā)展理性思維。然而，這一全新的題型也給廣大師生出了難題，“老師怎么教讀后續(xù)寫”和“學(xué)生如何寫好讀后續(xù)寫”成了圍繞這種題型被問到的最多的問題。我們要想掌握這種題型，并在考試中取得高分，必須透徹解讀題型，有的放矢。

一、讀后續(xù)寫題型解讀

讀后續(xù)寫要求：根據(jù)給定的語言材料，在150詞左右的篇幅內(nèi)，繼續(xù)撰寫一篇完整的短文。這篇文章應(yīng)該具有邏輯性、情節(jié)性和結(jié)構(gòu)性。在閱卷過程中，我們會重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）文章的開頭與結(jié)尾的連貫性;（2）文章的豐富性和邏輯性;（3）語言使用的準(zhǔn)確性;（4）文章上下文的流暢性。師生們所困惑的并不是語言方面的問題，而是不知道如何下筆才能實(shí)現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容與給定材料的緊密銜接和邏輯上的連貫。那么如何才能續(xù)寫出符合以上要求的內(nèi)容呢？筆者結(jié)合2024年1月浙江新高考英語卷讀后續(xù)寫真題，給廣大師生一些技巧點(diǎn)撥。

二、讀后續(xù)寫解題步驟

讀后續(xù)寫是一種獨(dú)特的寫作技巧，它不僅需要考生掌握豐富的詞匯和句式，更重要的是要求他們具備良好的內(nèi)容構(gòu)思和情節(jié)銜接的能力。因此，讀后續(xù)寫的重點(diǎn)應(yīng)該放在四個(gè)方面。

1.高效研讀文本

2024年1月浙江高考讀后續(xù)寫所提供的短文是貼近學(xué)生生活實(shí)際的記敘文，人物特點(diǎn)鮮明，故事發(fā)展有曲折、有起伏、有懸念，但脈絡(luò)清晰，情節(jié)邏輯性強(qiáng)，細(xì)節(jié)描寫生動，主題充滿正能量，具有教育意義。故事敘述的是Eva個(gè)人對于挑戰(zhàn)的恐懼和如何克服這些挑戰(zhàn)（體育課上的挑戰(zhàn)、學(xué)校里認(rèn)路的挑戰(zhàn)）?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的過程，需要一定的生活常識和體驗(yàn)。這項(xiàng)寫作挑戰(zhàn)需要學(xué)生深入了解一篇未被深入研究的文章，運(yùn)用自己的獨(dú)到見解和創(chuàng)造力，勇于探索未知領(lǐng)域，構(gòu)建具有獨(dú)到風(fēng)格的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情況中，以及運(yùn)用英語繼承和發(fā)展?？忌陂喿x時(shí)，首先要找準(zhǔn)記敘文的淺層信息，即六要素：who， when， where， what， how， why。其次，為了更好地理解語篇，我們需要深入分析，梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，明確文本的核心矛盾，掌握文章的關(guān)鍵信息和語言特征。這樣才能真正做到：閱讀主要情節(jié)，確定故事的方向;洞悉人物性格，細(xì)化故事情節(jié);精準(zhǔn)掌握語言特征，豐富故事的表現(xiàn)。

2.合理構(gòu)思故事情節(jié)

考生應(yīng)當(dāng)牢記語篇結(jié)構(gòu)和文章邏輯，在續(xù)寫短文時(shí)，要確保段落開頭的內(nèi)容與前文的內(nèi)容保持一致，必須遵循以下三原則：1.原文一致原則：讀后續(xù)寫就是“續(xù)”情節(jié)、“續(xù)”語言以及“續(xù)”主題;2.正能量原則：弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的故事應(yīng)該具有積極的情感，讓讀者感受到正面的力量;3.曲折性原則：每個(gè)故事都應(yīng)該充滿懸念和挑戰(zhàn)，讓讀者在不斷探索和思考中體驗(yàn)到不同的情感和經(jīng)歷。此外，故事續(xù)寫部分構(gòu)思的關(guān)鍵就是所給的兩段首句，它們直接限定了所編故事的大致走向，考生必須“兩段首句定一框，兩框兩首正能量”。從第一段開始，我們可以通過首句和第二段開始來構(gòu)建整體框架，而第二段的框架則可以通過首句和正面能量的結(jié)尾來確定。

基于上述原則和要求，構(gòu)思故事情節(jié)時(shí)必須先確定故事主題，然后巧用“故事山”，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，確定續(xù)寫走向。通過研究近年來的讀后續(xù)寫高考真題，我們發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫材料通常為一篇虛構(gòu)性故事。要讓續(xù)寫的內(nèi)容與給定的故事銜接緊密、邏輯連貫，理清該故事的發(fā)展脈絡(luò)尤為關(guān)鍵，我們可以借助“故事山”來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。“故事山”（Story Mountain）是英美國家中小學(xué)階段廣泛應(yīng)用的視覺閱讀輔助工具，主要幫助學(xué)生迅速理清故事結(jié)構(gòu)，有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力。“故事山”方法對于我們理清續(xù)寫材料的脈絡(luò)，確定續(xù)寫內(nèi)容的方向，理解主人公情感變化十分有幫助。本文“故事山”主要包括以下三條線索：（如圖所示）

Plot line（情節(jié)線）： Beginning→Build-up→Climax→Resolution→Ending

Emotion line（情節(jié)線）： Tough→Confused→Unconfident

→Shocked→Feared→Desperate→Surprised→Fulfilled→

Familiar→Confident→Successful→Easy

Theme（主題）：面對恐懼，適應(yīng)新環(huán)境，自我成長和克服困難

Contradiction（沖突）：Eva對于挑戰(zhàn)的恐懼和如何克服這些挑戰(zhàn)（體育課跑步及學(xué)校里認(rèn)路）

Beginning（開端）：Eva開始了她的高中生活，試圖適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，最大的挑戰(zhàn)之一是在巨大的學(xué)校建筑中找到自己的路。但建筑物龐大，使她感到迷茫。

Build-up（發(fā)展）：Eva在巨大的學(xué)校建筑中迷路的問題逐漸升級，她決定只記住自己上課的地方。此時(shí)，體育課上的一個(gè)新挑戰(zhàn)出現(xiàn)了：教練要求每個(gè)人跑一英里，但Eva對跑步感到極度恐懼，認(rèn)為自己無法完成。

Climax（高潮）：跑步的時(shí)候，Eva開始感到絕望。然而，她使用了一個(gè)心理技巧：不再想象整個(gè)一英里的距離，而是專注于逐漸到達(dá)的小目標(biāo)。她的心理由恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q心，一圈又一圈地跑下去。

Resolution（解決）：Eva最終成功地完成了跑步，并意外獲得了教練的表揚(yáng)。她意識到，她所害怕的距離實(shí)際上更多是心理層面的挑戰(zhàn)。她決定將這種分解任務(wù)的方法應(yīng)用到探索學(xué)校上，逐步熟悉整個(gè)建筑。

Ending（結(jié)局）：Eva通過逐步攻克學(xué)校建筑的復(fù)雜性，成功適應(yīng)了新環(huán)境。故事以她的成長和自信的提升結(jié)束，她從一開始的迷茫和恐懼變得更加自信和適應(yīng)。這個(gè)故事不僅關(guān)于學(xué)習(xí)和適應(yīng)，還強(qiáng)調(diào)了面對挑戰(zhàn)時(shí)心理策略的重要性。

3.生動續(xù)寫故事

在續(xù)寫時(shí)，學(xué)生要想把故事繼續(xù)編寫下去，首先要找出所給文中留下的未解之謎，即文中的懸念點(diǎn)：學(xué)校規(guī)模巨大，建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但Eva方向感不好，這是她頭疼的問題。其次，體育課上的跑步任務(wù)也很艱巨。根據(jù)續(xù)寫的段落開頭語“When Coach Pitt said ‘Nice work！to her at the finish line，Eva was surprised”，考生必須猜想她吃驚的原因，然后選擇性地將這些懸念運(yùn)用到續(xù)寫中去。這樣可以幫助學(xué)生克服想象不出故事情節(jié)、無話可說的窘境，打消對續(xù)寫的畏懼感。

第一段第一部分：描述Eva在跑道上完成長跑后的情況，以及她聽到Coach Pitt說“Nice work”的驚訝反應(yīng)，可以提及她的緊張情緒如何轉(zhuǎn)變?yōu)橐馔獾某删透?。例：Her heart still pounded from the exertion， and her legs felt like jelly but a sense of accomplishment surged through her. 中間部分：展開描述Eva完成長跑的感受，以及她如何克服自己的恐懼和不安，強(qiáng)調(diào)她的努力和堅(jiān)持，以及這如何給她帶來了滿足感。例：Breaking the daunting distance into smaller， achievable targets had made the impossible possible. She realized that focusing on immediate， reachable goals， like the next bend in the track or the shadow of a tree， had distracted her from the overwhelming idea of the mile. 第一段末尾：在段落的結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷給Eva帶來的自信，以及她決定將這種思維應(yīng)用到其他方面的決心。例：This newfound confidence sparked an idea in Evas mind， a strategy not just for the track but for another challenge she faced daily—the daunting school building.

第二段第一部分：介紹Eva決定將她在跑道上使用的策略應(yīng)用于導(dǎo)航學(xué)校建筑，可以提及她的計(jì)劃或者她怎樣開始實(shí)施這個(gè)策略。例：Eva decided to use the same trick to deal with the school building.Instead of being daunted by its enormity， she broke it down into manageable sections. First， she focused on memorizing the route from the entrance to her first class. 中間部分：描述Eva在實(shí)施這個(gè)策略時(shí)的進(jìn)展，如何逐漸適應(yīng)學(xué)校的布局，并開始感到更加自在。例：Gradually， she added other landmarks—the library， the cafeteria， the gym—to her mental map. Day by day， what was once a maze became a series of familiar pathways. 第二段末尾：總結(jié)Eva的成長和進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)她如何通過這個(gè)過程學(xué)到了重要的生活技能，并對未來感到樂觀。例：Mirroring her triumph on the track， mastering the layout of the school marked yet another step in her journey towards self-assurance and adaptability.

三、讀后續(xù)寫教學(xué)反思

1.讀后續(xù)寫失分原因

通過上述高考真題讀后續(xù)寫教學(xué)，我們旨在檢測學(xué)生的綜合語言表達(dá)技巧。在評估時(shí)，我們會按照一些常見的方式進(jìn)行打分，包括但不限于：表達(dá)流暢性、故事性、對話的邏輯性等。我們會在每個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的檢驗(yàn)，以便更加精細(xì)地判斷。經(jīng)過評估我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在答題時(shí)存在一些問題，他們可能并未準(zhǔn)確地把握作品的核心思想，也可能缺少合理的構(gòu)思，從而使得答案并未完全符合預(yù)期。例如：不知道在完成長跑后如何將這個(gè)學(xué)校建筑的復(fù)雜性與跑步時(shí)的挑戰(zhàn)相關(guān)聯(lián)。Eva體育課跑步挑戰(zhàn)成功的秘訣是：將大目標(biāo)化整為零的方法、策略，但有的考生卻按傳統(tǒng)思維牽強(qiáng)套用永不言棄的意志品質(zhì)，結(jié)果續(xù)寫學(xué)校建筑導(dǎo)航這一環(huán)節(jié)時(shí)，就借題發(fā)揮，對意志品質(zhì)描寫用力過猛，從而把方法篇硬寫成勵(lì)志篇。此外，學(xué)生續(xù)寫文章的語言表達(dá)能力和精準(zhǔn)度都存在問題，缺乏對話的流暢和清晰，沒能體現(xiàn)出原文的特點(diǎn)。有些考生對這個(gè)故事的主題并不明確，構(gòu)思也有待改進(jìn)。例：本篇讀后續(xù)寫的主題是面對恐懼、適應(yīng)新環(huán)境、自我成長和克服困難，但有的考生只平鋪直敘地完成故事，沒有任何關(guān)于心理發(fā)展成長和情感升華的句子。

2.讀后續(xù)寫得分要素

了解了失分原因，得分要點(diǎn)也顯而易見。首先，高分作文都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是字跡清晰、字體漂亮，且每段首尾的句子必須吸睛，也就是通常要求的高分開頭句子。其次，高級詞句的準(zhǔn)確使用，語言能力的提升不僅僅局限在普通的名詞、比喻詞和副詞上，更需要注意高級動詞的使用?？忌谶M(jìn)行有關(guān)人物的描述時(shí)，應(yīng)該提前作出充分的準(zhǔn)備（注意：只需兩三句而已，但這兩三句必須是最佳句式，并且使用高級詞語，并且直接記住為止），應(yīng)該特別注意描繪人物的面部表情和動作;在構(gòu)建故事時(shí)，應(yīng)該避免直接敘述，要仔細(xì)思考故事中是否有新的線索出現(xiàn)，或者是否有與舊的線索呼應(yīng)的部分，以便從已知推斷出未知;最后，應(yīng)該讓故事前后呼應(yīng)，使主題得到升華。此外，成功的結(jié)尾在讀后續(xù)寫中起著至關(guān)重要的作用。精彩的結(jié)尾是文章的重要組成部分，它不僅能讓讀者更好地理解文章的主旨，還能引起共鳴，提高文章的感染力。

四、讀后續(xù)寫教學(xué)建議

1.建立“學(xué)本課堂”教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者自我研究、自我思考、自我實(shí)踐、自我反思的方式進(jìn)行，而非僅僅依靠教學(xué)中規(guī)范的教育模式。這種模式可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握所需的信息，從而提升自身能力。在課堂上，教師的講解并非僅限于給出簡單的知識，而是更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究精神，并在課堂中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是真正的演員。只有演員獨(dú)特表演，才能賦予作品生命和靈魂。因此建立以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)本課堂至關(guān)重要。

2.開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)思維模式

現(xiàn)代寫作課堂更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這種教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，而不是僅僅依賴于教師的講解和批改。在閱讀和寫作方面，教師需要擺脫固有的教學(xué)模式，避免為學(xué)生提供固有的答案。教師要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且讓他們能夠用自己的語言講述有意義的故事。

3.加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練

讀后續(xù)寫既可以用于評估學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識。教師應(yīng)該制定科學(xué)合理、具體可行的課程安排，讓學(xué)生在讀寫過程中體驗(yàn)到成就感。為了提升語言應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行大范圍的閱讀和寫作，并且收集、整理和歸納詞句，從而提高詞句使用的精確度。