李潤(rùn)寧

文題速遞

以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。

提示：

1.小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一個(gè)外星人站在我的面前”等。

2.小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子（或一個(gè)小的情節(jié)），接上前面的內(nèi)容。時(shí)間約5分鐘，要盡可能說(shuō)成一個(gè)比較完整的故事。

3.推選一名同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽(tīng)。比一比，看哪個(gè)小組講得最吸引人。

寫(xiě)作指津

1.結(jié)構(gòu)完整，有始有終。

寫(xiě)故事一定要交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即“六要素”，這樣才能使讀者了解事情的來(lái)龍去脈。如：莫懷戚的《散步》，開(kāi)篇就告訴我們一些關(guān)鍵信息，地點(diǎn)：田野；事情：散步；人物：“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子。接著在第2段交代了事情的起因：母親身體不好，應(yīng)多出去走走；在第4段點(diǎn)明時(shí)間：初春；在第6段講述了故事的經(jīng)過(guò)：面對(duì)大路和小路的選擇時(shí)，大家的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧；最后交代故事的結(jié)果：“我”背著母親、妻子背著兒子，走小路。文章雖不是很長(zhǎng)，“六要素”卻交代清晰，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。作者在敘事的過(guò)程中還插入了景物描寫(xiě)及情節(jié)的微小波瀾，但都是點(diǎn)到為止，并未展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，給讀者留下了想象的空間。

2.巧設(shè)懸念，頻生波瀾。

懸念是常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法，通過(guò)倒敘、夸張、中斷等方式造成讀者對(duì)情節(jié)的期待心理，為主要人物的出場(chǎng)或主要事件的發(fā)生創(chuàng)造條件，著重渲染。如：彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，作者在行文構(gòu)思上巧設(shè)三個(gè)懸念：（1）“我”和老余在深山發(fā)現(xiàn)茅屋產(chǎn)生疑問(wèn)：“這是什么人的房子呢？”（2）瑤族老人不是主人，主人家會(huì)是誰(shuí)呢？（3）一群哈尼小姑娘出場(chǎng)之后，引出“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子”的疑問(wèn)。作者運(yùn)用“設(shè)懸——釋?xiě)摇僭O(shè)懸”的手法，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使文章跌宕起伏，引人入勝，同時(shí)突出了人物形象和文章主題，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，也引起了讀者的閱讀興趣。

3.合理想象，豐富情節(jié)。

確定故事情節(jié)后，可通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)，如安徒生的《皇帝的新裝》中，“‘哎呀，美極了！真是美妙極了！老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，‘多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！边@段文字運(yùn)用了語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，“美極了”“多么美”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)老大臣的贊美，將其虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了老大臣的自欺欺人；“仔細(xì)地看”刻畫(huà)出老大臣的虛偽丑態(tài)，同時(shí)也寫(xiě)出了老大臣只想保住官職而一味阿諛?lè)畛械男睦怼?/p>