李潤寧
文題速遞
以小組為單位,圍繞一個話題,同學自由發(fā)揮想象,開展故事接龍活動。
提示:
1.小組先進行討論,確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天,我遇到了他(她)”“一個外星人站在我的面前”等。
2.小組同學依次接續(xù),每人至少說一個完整的句子(或一個小的情節(jié)),接上前面的內容。時間約5分鐘,要盡可能說成一個比較完整的故事。
3.推選一名同學將小組講述的故事完整地講給全班同學聽。比一比,看哪個小組講得最吸引人。
寫作指津
1.結構完整,有始有終。
寫故事一定要交代清楚事件發(fā)生的時間,地點,人物,事情的起因、經過和結果,即“六要素”,這樣才能使讀者了解事情的來龍去脈。如:莫懷戚的《散步》,開篇就告訴我們一些關鍵信息,地點:田野;事情:散步;人物:“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子。接著在第2段交代了事情的起因:母親身體不好,應多出去走走;在第4段點明時間:初春;在第6段講述了故事的經過:面對大路和小路的選擇時,大家的意見出現(xiàn)分歧;最后交代故事的結果:“我”背著母親、妻子背著兒子,走小路。文章雖不是很長,“六要素”卻交代清晰,使文章條理清楚,結構完整。作者在敘事的過程中還插入了景物描寫及情節(jié)的微小波瀾,但都是點到為止,并未展開來寫,給讀者留下了想象的空間。
2.巧設懸念,頻生波瀾。
懸念是常見的一種表現(xiàn)手法,通過倒敘、夸張、中斷等方式造成讀者對情節(jié)的期待心理,為主要人物的出場或主要事件的發(fā)生創(chuàng)造條件,著重渲染。如:彭荊風的《驛路梨花》,作者在行文構思上巧設三個懸念:(1)“我”和老余在深山發(fā)現(xiàn)茅屋產生疑問:“這是什么人的房子呢?”(2)瑤族老人不是主人,主人家會是誰呢?(3)一群哈尼小姑娘出場之后,引出“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子”的疑問。作者運用“設懸——釋懸——再設懸”的手法,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,使文章跌宕起伏,引人入勝,同時突出了人物形象和文章主題,收到了強烈的藝術效果,也引起了讀者的閱讀興趣。
3.合理想象,豐富情節(jié)。
確定故事情節(jié)后,可通過適當?shù)穆?lián)想與想象去豐富細節(jié),使情節(jié)更加曲折,人物更加生動,如安徒生的《皇帝的新裝》中,“‘哎呀,美極了!真是美妙極了!老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,‘多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。”這段文字運用了語言、神態(tài)描寫,“美極了”“多么美”,運用反復的修辭手法,強調老大臣的贊美,將其虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。語言描寫表現(xiàn)了老大臣的自欺欺人;“仔細地看”刻畫出老大臣的虛偽丑態(tài),同時也寫出了老大臣只想保住官職而一味阿諛奉承的心理。