紅色文化融入高校思想政治教育的價值意蘊

一、提升思想政治教育親和力和實效性

高校思想政治教育作為一種實踐活動，其根本目的是使高校學生的思想道德、價值觀念符合當代我國社會主義核心價值觀，樹立科學的理想信念，并利用這些信念促進國家、社會以及個體的發(fā)展需要。但是這一目的并不是一朝一夕就能實現的。高校學生正值價值觀念形成的關鍵時期，在這一時期，將紅色文化融入高校思想政治教育，便能對大學生的思想意識產生潛移默化的影響，進而促進學生形成科學的價值觀念。因此，把紅色文化引進思想政治教育課程，以文育人，能讓理論學習更加系統和全面，能讓思想政治課程更具感染力和滲透力，有利于提高高校思想政治教育工作的親和力和實效性。

高校的思想政治教育親和力和實效性表現為高校學生對教育內容的認同性和接受程度。基于此，合理利用好紅色文化，在教學內容上結合黨的百年歷史、近代中國的革命故事、抗日英雄的英勇事跡，采用學生樂于聆聽的話語方式，將“紅色基因”轉化為“思政話語”，更能增強思想政治教育的傳播力、表現力和影響力。另一方面，將紅色文化融入思想政治教育課程當中，能夠為課堂提供大量生動的紅色實例，教師可運用“故事化”“情景式”“沉浸式”等教學模式，讓原本過于莊重和嚴肅的思想政治教育課程變得更加生動活潑，易于接受。

二、堅定新時代高校學生理想信念

紅色文化作為我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，見證了中國人民在黨的領導下艱苦奮斗、勇于斗爭、不斷探索，并實現民族獨立和人民解放的歷史?；仡欀袊伯a黨的發(fā)展歷程，從建黨之初50多名黨員發(fā)展為如今擁有9600多萬名黨員的百年大黨，從嘉興南湖小小紅船歷經“四渡赤水”長遠征途成為世界東方巍巍巨輪，靠的就是對馬克思主義的堅定信仰，對中國特色社會主義的強大信念，這些都源于中國共產黨人對理想信念的執(zhí)著追求。因此，紅色文化中所蘊含的堅定的政治方向、真摯的愛國情懷不僅是對黨的光榮傳統和優(yōu)良作風的真實寫照，同時也是堅定新時代大學生理想信念的精神源泉。這就要求高校要加強對學生的思想文化建設，尤其是要把理想信念教育放在思想政治教育工作的核心位置。通過紅色文化為載體來展開思想政治教育，深化當代高校學生對理想信念價值的感悟和理解，將理想信念轉變?yōu)閷嵺`動力，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓紅色血脈傳承永續(xù)。

三、豐富和助力新時代高校學生黨性教育

首先，紅色文化豐富了新時代高校學生黨性教育內容。紅色文化作為中國特色先進的、優(yōu)秀的文化，不論是歷史遺跡、紅色遺址、革命文物等物質層面的紅色文化，還是紅色故事、紅色歌曲等非物質層面的紅色文化，都蘊含著中國共產黨人的奉獻精神和優(yōu)良作風，體現著黨領導全國各族人民取得一次又一次勝利，創(chuàng)造一個又一個奇跡的時代精神。

其次，紅色文化拓展了新時代高校學生黨性教育的載體。博物館、紀念館、烈士陵園等紅色文化場館的建設和發(fā)展，為高校學生黨性教育提供了廣闊的平臺。在十九屆中央政治局第三十一次集體學習中，黨和國家便強調要積極利用各類博物館、烈士紀念館等紅色場所生動傳播紅色文化，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，并作為青少年的教育實踐基地，增強他們的黨性修養(yǎng)。將紅色文化蘊含的革命精神內涵融入高校學生教學實踐當中，能使新時代高校學生從革命烈士們流血犧牲打下紅色江山的英勇事跡中，深刻領悟到中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。

最后，紅色文化強化了新時代高校學生黨性教育的形式。新形勢下，高校的黨性教育的根本目標在于在思想上鑄牢高校學生堅定社會主義和共產主義理想信念。而紅色文化中蘊含的實事求是的科學態(tài)度、愛國主義崇高情懷、全心全意為人民服務的根本宗旨等正是中國共產黨人的精神內核，也是社會主義核心價值觀的重要內容。

紅色文化融入高校思想政治工作中的? ? ? ? ?困境及其分析

一、紅色文化教育的內容資源缺乏深挖和細化

從全國范圍來看，我國的紅色文化極其豐富，包括長征文化、五四文化、嶺南文化、紅船文化等。這些紅色文化由大量的物質文化和精神文化構成，但就我國紅色文化教育的現狀來看，紅色文化內容的利用率偏低，大部分高校的思政教材由于編寫需要，僅僅只是輕描淡寫地介紹地區(qū)相關的紅色文化，沒有針對地理位置的特殊性及其所發(fā)生的歷史事件對紅色文化做出更深層、更全面的解讀和分析，這就導致學生由于內容方面的缺乏無法實現系統的學習。

此外，高校紅色文化教育的內容資源缺乏系統性的分類。高校不同專業(yè)的學生可能會對不同的文化內容感興趣，例如交通運輸專業(yè)的學生會對我國交通的歷史和發(fā)展的認識更加清晰全面，他們則會被交通基建中的紅色文化所吸引，包括土地革命戰(zhàn)爭時期，為支持中央蘇區(qū)的創(chuàng)建，用鮮血與生命鑄就的“蘇維埃血脈”——中央紅色交通線的故事；“中國鐵路之父”詹天佑保路愛國的故事；川藏、青藏公路和青藏鐵路參建者、養(yǎng)護者的奮斗故事以及他們所留下的“兩路”精神和青藏鐵路精神等內容。而高校所編寫的統一的教材是難以滿足這種差異化學習的需求的，因此，如何提高紅色文化教育內容的立體化和多樣化是擺在我們面前的一個重要課題。

二、紅色文化教育缺乏創(chuàng)新性和實踐性

現如今，高校的大學生未曾經歷過中國近代時期的生活環(huán)境，并不能切實體會到中華民族是如何一步步實現人民解放和民族獨立，中國人民是如何一步步探索適合中國國情的社會主義道路，這就令其難以對革命年代艱苦環(huán)境產生共鳴。在這樣的背景下，高校教師參照歷史教材制作課件并授課的傳統教學模式顯然缺乏了創(chuàng)新和實效性。首先，紅色文化教育教學方式的單一，很難使學生僅通過書本知識講解的課堂模式和以考試成績?yōu)榻虒W效果考核標準的教育評估模式下真切感受紅色文化的熏陶，不僅不能激發(fā)學生學習的主觀能動性，同時也得不到充分的情感體驗和價值追求。其次，紅色文化教育僅僅通過第一課堂的教學并不能增強教育的親和力和實效性，相反，學生被動地聽講只會讓思政課堂獲得欠佳的教學效果。最后，部分高校同樣也存在一些教師由于不夠深入了解革命時期的歷史事件，只注重形式主義，導致對于紅色文化的理解不到位、感悟不深刻，甚至在講解過程中斷章取義，胡編亂造一些與史實不符的內容，不僅不尊重歷史的真實性，同時也降低了紅色文化震撼力和對學生的宣傳教育作用。

三、紅色文化教育價值導向偏失

新時代，紅色文化難以有效融入思想政治教育主要體現在高校學生對紅色文化及其作用未能正確認識和對紅色文化教育的價值存在偏差兩個方面。首先，紅色文化是馬克思主義科學社會主義原理同中國革命實踐和中華優(yōu)秀傳統文化相結合形成的極具特色的政治文化，凝聚著近代中國革命時期中國共產黨人勇于斗爭的精神和成功經驗，但由于環(huán)境和時間的關系，當代高校學生更多的是采取互聯網和閱讀相關書本資料的方式零散的展開對紅色文化的了解，導致學生未能構建系統而又完整的紅色文化觀念。此外，對于物質形態(tài)的紅色文化資源，雖然可以通過參觀紅色景點、博物館、革命舊址的形式進行體驗，但是對紅色文化中所蘊含的深層次的內容和精神是無法領悟的，唯有通過自身對紅色文化的理解思考和感悟才能獲取。高校學生對紅色文化內容的片面認識和掌握容易導致其產生歷史虛無主義的觀念，即憑借自身所了解的局部事實，以偏概全，無限放大其對革命領袖、英雄人物的缺陷或是通過一些所謂的人之常識、常理、常情甚至采用當今時代的標準要求來誣蔑和貶低特定歷史事件、歷史情景環(huán)境下英雄人物的思想和行動等，否定了紅色文化教育的作用，束縛了自身對紅色文化的學習。

紅色文化有機融入高校思想政治教育的? ? ? 實踐路徑

一、整合教育資源，推進思政課程與課程思政的有機結合

高校要展現紅色文化教育的實際價值和意義，就必須注重對內容的挖掘、整理和融合。首先，針對當前紅色文化內容資源缺失的現狀，高校思政教師可以建立一套系統化的紅色文化資源庫，除了歸納原有的教材內容以外，也要廣泛利用互聯網和圖書著作等平臺對紅色文化內容進行深度挖掘，把全國各地區(qū)不同時期的紅色文化搜羅整理，形成一套豐富詳盡的一體化、可鏈接的紅色文化資源庫，讓高校學生能更進一步全面深入地了解紅色文化。其次，各個高校要因地制宜、因材施教、因勢而新。一方面，可以結合當地所擁有的紅色文化資源，開設相關的思政選修課程，提升學生參與思政課實踐教學的創(chuàng)造性、參與度。另一方面，也可以結合不同專業(yè)學生的興趣愛好，將相關聯的紅色文化教學素材貫穿到思政課程當中，如中國近現代史綱要課程可以引入土地革命時期、抗日戰(zhàn)爭時期的革命先烈及其英雄事跡，回顧中國共產黨的曲折奮斗歷程和崢嶸歲月；馬克思主義基本原理課程可引入紅色經典著作，用哲學的話語體系來分析與解讀內涵深厚的紅色文化，探討其在馬克思主義哲學中的地位作用與意義；毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程可以選取新民主主義革命時期與社會主義建設和探索時期相關的紅色文化素材，展現中華民族生生不息的不竭動力。

二、創(chuàng)新高校紅色文化教育形式和人才隊伍建設

教育形式和教師隊伍的建設都會影響教育的實效性，故高校要著重推進紅色文化教育的結構模式和人才隊伍的改革創(chuàng)新。首先，紅色文化的形成與發(fā)展歷程雖與當今時代存在一定的時空差距，但是高校教師也可以借助現代信息手段，采用互聯網教學方式包括圖像、視頻、音頻等多樣化的渠道達到還原歷史的目的，來提高高校學生學習的積極性和主動性，使課堂氛圍變得生動、有趣。其次，要有針對性地打造線上線下混合式、第一課堂與第二課堂協同的思政教學新模式。除了以課堂為主的常規(guī)教學模式外，高校也應當深入挖掘第二課堂思政元素，統籌“一”“二”課堂，實現“理論感受”與“體驗感受”相結合。例如可以通過演講、辯論、話劇、晚會等不同的文體活動來展現紅色文化，也可以通過聯合高校黨團組織開展紅色志愿服務、紅色專題社會實踐活動，讓學生前往抗日革命根據地追憶革命精神。在第二課堂的活動中融入紅色文化也是思想政治教育中融入紅色文化的重要表現形式。再次，夯實紅色文化根基，辦好思想政治理論課的關鍵在于教師。高校需重視和加強思政教師隊伍的建設，打造出一支高素質、高層次，知識結構、專業(yè)結構合理的人才隊伍。

三、強化高校學生對紅色文化教育重要性的意識培養(yǎng)

要加強紅色文化教育全面和深入的開展，就要注重紅色文化的價值引領和功能性作用，讓高校學生深刻認識到紅色文化的內核所在。首先，要培養(yǎng)和端正高校學生紅色文化學習的觀念，在思想政治教育的過程中引導學生學會用發(fā)展的眼光去對待紅色文化的學習，紅色文化教育的目的不僅僅是讓學生繼承和發(fā)揚烈士們的艱苦奮斗、吃苦耐勞、不畏犧牲的革命精神，更是從思想觀念出發(fā)，教育學生要堅決反對意圖否定馬克思主義的指導地位、黨的領導和社會主義制度的歷史虛無主義。其次，通過結合高校學生身心發(fā)展特點，加強紅色文化意識與實踐的轉換。最后，要加強責任意識，注重紅色文化價值引領，讓學生切實體會到紅色文化的精神內涵。

作者簡介：

孫劍，1991年生，男，河南安陽人，碩士研究生，玉林師范學院外國語學院講師，研究方向為大學生思想政治教育。本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“‘大思政課背景下高校思政課與課程思政協同育人構建機理與路徑提升研究”（2023GXJK072）的階段性研究成果。