錢芳

初中語文新課標明確指出：“在語文教學活動中，教師應重視課程資源的開發(fā)和利用”。信息技術迅猛發(fā)展的這個時代，影視、網絡等都可以成為語文教學的優(yōu)質課程資源。本文主要探討影視資源在初中語文教學中的應用。

影視資源在語文教學中運用的可行性

影視資源自身的特點決定了它可以成為語文教學優(yōu)秀的課程資源。

影視作品是視覺、聽覺等藝術形式的融合，呈現(xiàn)了一個色彩斑斕、聲畫兼?zhèn)洹⒘Ⅲw多面的影音世界，這種喜聞樂見的藝術形式，比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆的乏味的單一的教學模式，更符合青少年學生們的心理特點，能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，從而決定了它可以成為語文教學的優(yōu)質資源。

影視作品的內容極其豐富，從大的分類來講，它有電視劇、電影，有紀錄片、動漫、體育、音樂等；從素材來講，有來自文學作品，有來自現(xiàn)實世界，天文地理，無所不包，無所不容，與語文教學內容的廣泛性、綜合性高度契合，可以成為語文教學用之不竭的資源。

影視作品在語文教學中的具體運用

一、創(chuàng)設情境，成為新課的導入，提高課堂效率

新課程要求把課堂還給學生，學生成為課堂的主體，成為學習第一人，老師起主導作用，負責穿針引線。我們的語文課堂，老師備課環(huán)節(jié)除了吃透教材外，還要備好學生。結合學生的年齡特征、認知水平，精心設計導入課文環(huán)節(jié)。針對性強的合理的導入環(huán)節(jié)能起到事半功倍的效果，能引導學生進入良好的學習氛圍中，進入最佳學習狀態(tài)。導入方式有很多種，如背景、作者介紹導入，設問設疑導入、活動導入、講故事導入等，而影視導入是學生喜愛的幾種導入之一，影音聲畫的魅力能一下吸引學生的注意力，甚至那些平常注意力不夠集中、對學習不太感興趣的學生，能最大可能激發(fā)他們的學習興趣，觸動他們比較深層的學習動機。

我們的教學不僅僅是教授學生知識，更重要的任務目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓他們學會學習、學會生活，關注自我，關注自己與他人，關注自己與社會，關注自己與自然，人就生活在自然中，與大自然密不可分，所以我們初中語文有大量的寫景抒情散文、寫景抒情的古詩詞名篇。學生進入初中，初一的第一個單元學習就是各個時期名家的寫景美篇。朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、當代作家劉湛秋的《雨的四季》，還有四首古代詩歌曹操的《觀滄海》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等。初一學生對學習既好奇又陌生，剛起頭兒，一切都是新的。在這個關鍵時期，如果抓住學生學習語文的興趣，很可能讓他三年的初中學習受益匪淺。再結合課文內容，這些寫景名篇可謂日月經天、江河行地、春風夏雨、秋霜冬雪、山水花草無所不包。而關于大自然這類的影視題材資源十分豐富。但是不需要每篇都用影視導入，因為《春》是第一篇，里邊有山、水、春草、春花、春風、春雨等春天景物的生動細致入神的描繪，我就剪輯一段關于春天的紀錄片影視作為導入，聲情并茂的畫面、流利動人的解說一下子抓住了所有學生的目光，整個教室立刻鴉雀無聲，沉浸在藝術文化的熏陶中。觀后讓學生用自己的語言概括春天花草雨等景物的特點，從而導入朱自清運用各種手法描繪景物特點，突出景物特征的學習中去。

初中教材還有一類是綜合性學習，在每個單元最后，這類學習任務只是確定一個主題，內容往往是多而雜，老師教起來可能也不夠生動，學生學起來也可能因繁多的內容而失去興趣。比如八上有一個綜合學習的主題是“身邊的文化遺產”，里邊有“文化和自然遺產日”的介紹、文化遺產推薦與評選、實地考察、搜集資料、撰寫申請報告、班級召開模擬答辯會、自擬題目、寫關于文化遺產保護和思考，還有相關資料就多達四頁的內容，學生看著這么多的內容，很可能激情也已經褪去大半了。為了能吸引學生的興趣，我剪輯了一段《逃出大英博物館》的視頻，因為是當季流行的青年創(chuàng)作題材，很可能有很多學生看過，其中關于中國文物的故事又與本次綜合學習的主題契合。

語文即生活，我們語文老師平時要以敏銳的感知力積累身邊的影視小素材。

二、與一些說理議論文相結合，化抽象為具體，提升認知

《談創(chuàng)造性思維》是一篇論述“創(chuàng)造性思維”的說理議論文。文中強調，創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試?！皠?chuàng)造性思維”是我們培養(yǎng)學生的終極目標之一，但僅憑課文里抽象的語言文字是很難在學生心中扎根的，為此，我引入了影視作品《十月的天空》。具體的操作是，先由我介紹故事梗概?！斑@是一部根據(jù)真人真事改編的電影，講述了候默最終成為美國航空航天局的工程師的故事。他，從小生活在美國的一個農村里，開采煤礦是當?shù)厝说纳钪行摹Ｒ惶焱砩?，他和村里人目睹了蘇聯(lián)人發(fā)射人造衛(wèi)星，當衛(wèi)星神秘閃亮地劃過當?shù)仄岷趯庫o的夜空時，他立刻為之著迷，興奮地告知父母：他要造一枚火箭，像伴侶號（蘇聯(lián)衛(wèi)星）那樣?？墒菬o論是同學，還是老師，都覺得他異想天開，但他堅持自己的夢想?！苯酉聛恚偶糨嫼玫钠危?.他做的第一件事是去圖書館查資料；2.找父親礦上的老師傅，給他講爆破原理；3.制作火箭模型，讓火箭試飛，不斷失敗，不斷地分析失敗的原因，不斷地想辦法改進；4.參加全國科技比賽，如愿以償獲得一等獎，拿到獎學金，離開村莊上大學；5.候默成為美國航天局的工程師。最后和學生討論總結：片段1、2、3、4生動形象地詮釋了活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。

影片主人公和學生們年紀相仿，學生們一下就有代入感，產生共鳴。從候默制作火箭，參賽成功的經歷，學生們對創(chuàng)造性思維有了真正的認知。這種認知和書中的文字相結合，才有可能在他們心中埋下創(chuàng)造性思維的火種，滲透進他們的學習生活中去。

三、整合寫作，豐富作文教學內容，提高學生寫作能力

作文教學一直是很多老師“絞盡腦汁”的事情。適當引用影視資源可以豐富作文教學內容，為作文教學注入活力。優(yōu)秀影視作品的創(chuàng)作手法其實和文學作品的創(chuàng)作手法是相通的。我們通過一些文學作品范文給學生傳授一些寫作手法的同時，可以引進一些優(yōu)秀的影視作品，換一種教學內容，讓學生更直觀、熟練地認知和掌握寫作手法，更有效地運用到寫作中去。我國優(yōu)秀動畫片《天書奇譚》就可以用來當作作文寫作方法教學的一個優(yōu)質資源。整部影片人物形象眾多，個個鮮明生動。有蛋生、蛋生的師傅、偷盜天書的袁公、三只狐貍精反派、老狐妖、狐仙姑、狐子阿拐、善良的蛋生的接生老婆婆、老農民、貪財好色六根不凈的和尚、利欲熏心的知府、有其子必有其父的知府的老爸、荒唐昏聵的皇帝等，這些人物形象給人印象深刻。這部動畫片與《大鬧天宮》《哪吒鬧海》《葫蘆娃》相媲美，豆瓣26萬人給出了9.2的高分。這些人物塑造手法可以成為優(yōu)秀寫作資源供學生學習，學生學起來非常直觀，易于接受，還充滿趣味。通過觀后學生寫的讀后感來看，我發(fā)現(xiàn)學生對襯托、對比、夸張、諷刺等人物的描寫方法理解得更透徹了。

如關于對比手法，下面是觀后學生的總結：有人物的前后對比，也有人物和人物之間的對比。塑造小知府用了人物前后的對比，狐妖變法術前，稱他們是狐貍精，救治老父后，畢恭畢敬，一口一個“仙姑”，就差叫媽了。翻臉比翻書還快，這種對比讓我們看見了一個唯利是圖的勢利知府的形象。也有人物和人物之間的對比，聰穎好學、善良正直的蛋生和狡黠陰險危害百姓的狐貍精形成了鮮明的對比。

關于襯托：人物的襯托有正襯和反襯。善良樸素的老婆婆，襯托得蛋生更加活潑可愛、善良正直，這是正襯；好吃懶做、蠢笨愚鈍的狐子阿拐，襯托得蛋生更加勤奮好學、機靈活潑。陰險狡詐、自私自利的老狐妖，襯托得蛋生更加光明磊落、大公無私，這些是反襯。正襯與反襯的合理運用，自然而然突出了人物的鮮活形象。

學生們通過觀看后的思考，還認識了外貌、語言、動作、神態(tài)等多種描寫對于塑造人物的作用。他們討論得出：老狐妖整個用黑色調塑造，臉譜、衣著都是黑色以及用黑色的線條勾勒出來，聲音陰陽怪氣，都是為了突出它陰險狡詐、工于心計?；ê术r麗，線條柔和，為了突出它的嫵媚、迷惑他人的特點。青狐貍為了貪吃，只有一條腿，多用圓形線條，為了突出它又傻又貪。最后，他們得出的結論是，平時寫作中，在塑造人物時，的確要運用各種各樣的描寫，才能把人物鮮明的性格特征表現(xiàn)出來。人物形象鮮明豐滿、有血有肉，才能吸引讀者，被讀者喜愛。

四、與名著教學相結合，提高名著教學效果

初中語文的名著有兩類，一類選自名著的課文，如《智取生辰綱》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》。這些課文篇幅很長，人物眾多，學生們讀后，時間一久，印象也就漸漸淡了。這時可以引進影視資源，可以有兩種操作方法?？梢韵日n文閱讀，了解文章中出現(xiàn)的人物，依據(jù)文本概括人物各自的特點。如楊志，臉上生有一大塊青記，彪悍，人稱青面獸。吳用，書生模樣，足智多謀。在這基礎上，引入截好的視頻。一邊放映，一邊結合文本判斷每一個人物。課堂氣氛一下子就活躍起來，學生盯著屏幕，回憶著文本，這時每個人物形象無比鮮明，刻入心中。也可以先看相關影視片段如《紅樓夢》，了解劉姥姥進大觀園的劇情，看后一一羅列其中人物，劉姥姥、賈母、王夫人、王熙鳳、鴛鴦、寶玉、湘云、黛玉、寶釵、迎春等人。再閱讀文本，把人物一一對應起來。體會每一個人物的一舉一動，一顰一笑，性格特征。劉姥姥的憨厚詼諧，王熙鳳的八面玲瓏、游刃有余，寶玉及眾姐妹的各種各樣的笑，朝氣活潑。這樣的課堂可以擺脫一味的文字教學，調動學生學習的積極性，營造輕松和諧的大語文課堂氣氛。還有一類，就是名著閱讀。如《水滸傳》《駱駝祥子》《哈利波特與死亡圣器》等，這些名著都改編成非常優(yōu)秀的電影、電視劇。可以在課內截取精彩的片段播放，既讓學生快速了解相關人物情節(jié)，又引起他們閱讀整本書的興趣。因為影視作品都改編自原著，若想原汁原味了解作品，還得閱讀名著。

合理運用影視資源

影視資源是語文教學不可多得的一種優(yōu)質資源，但我們具體應用時一定要遵循一個大的原則，文本教學為主，影視資源為輔，一定要避免把語文課上成影視課。平時實踐中可以多注意以下兩點：一、目的性要強。一定先要有明確的教學目標，為了達到目標，選擇合適的影視資源。要做好前期的編輯刪減工作，不能為了圖省力，不作刪減，大段大段地放映，很容易變輔為主，使一堂語文課變味了；二、看、說、寫相結合?？吹倪^程中要適時進行交流，評價總結?？赐炅艘部梢赃m當布置相關的寫作。比如上面講到的《天書奇譚》可以布置這樣的寫作題目：影片中給你印象最深刻的人物是誰？用了哪些手法塑造這一人物？

有的學生寫道，印象最深刻的是狐貍精。尤其是他們盜得天書后在山洞中的一段尬舞。拿著天書，“手不釋卷”，不斷轉圈，爭搶，讓人頭暈目眩。桌子上的一段蠟燭也隨著音樂的鼓點跳來跳去，這一細節(jié)刻畫，襯托了他們對天書的覬覦和內心的貪婪；有的學生寫道，最喜歡蛋生這個角色。他初生牛犢，勇敢無畏，敢于和惡勢力斗爭。片中用一系列反面人物來襯托他，如狐妖的陰險狡詐、知府縣令的貪婪蠻橫、皇帝的昏庸荒誕。

通過看、說、寫的結合，既避免了把語文課變成影視課，又鍛煉了學生的觀察、思考，以及語言表達能力，切實提高了他們的綜合語文素養(yǎng)。

（作者單位：昆山市葛江中學）