［摘? ? ? ? ? ?要］? 在新時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，其中，思政工作是教育事業(yè)的核心環(huán)節(jié)，而黨建工作則是思政工作的堅(jiān)強(qiáng)政治保障。高職院校在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中承擔(dān)著獨(dú)特的教育使命，必須緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，統(tǒng)籌推進(jìn)黨建工作與思政教育，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，強(qiáng)化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)在教育工作中的核心作用，確保教育方針的正確實(shí)施，以及教育質(zhì)量的不斷提升。通過(guò)深入探討高職院校黨建工作如何引領(lǐng)思政教育發(fā)展，突出黨建在高等職業(yè)教育中的核心地位和重要作用。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；黨建工作；思政教育；育人機(jī)制

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）14-0165-04

在當(dāng)今時(shí)代，高等職業(yè)教育扮演著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵角色，而將黨的育人理念和國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)作為其核心任務(wù)是至關(guān)重要的。面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，高職院校需在思政教育中堅(jiān)持以“全面育人”理念為導(dǎo)向，確保思政教育在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行，以加強(qiáng)黨在高職院校發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)作用。這不僅要求系統(tǒng)地推進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，還需要不斷創(chuàng)新和提升育人成效。本文從高職院校黨建工作引領(lǐng)思政教育發(fā)展的角度出發(fā)，旨在深入剖析黨建工作與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，探討如何通過(guò)黨建工作更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，旨在提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以期為高職院校黨建工作引領(lǐng)思政教育的發(fā)展提供有益的參考和建議。

一、核心概念概述

（一）高職院校黨建工作

高職院校黨建工作是指在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行的黨的建設(shè)活動(dòng)，活動(dòng)不僅僅局限于組織和管理黨員，更重要的是要通過(guò)黨的建設(shè)引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)院的教育、管理和發(fā)展。高職院校黨建工作的核心目標(biāo)是根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)原則，將黨的理論和政策轉(zhuǎn)化為學(xué)院發(fā)展的動(dòng)力和方向，涉及將黨的思想和原則融入學(xué)院的日常管理和教育活動(dòng)中，確保黨的方針政策得到有效實(shí)施，并在學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮核心的引領(lǐng)作用。高職院校黨建工作是一個(gè)全面而深入的過(guò)程，不僅涉及黨組織自身的建設(shè)和發(fā)展，還涉及如何通過(guò)黨的建設(shè)推動(dòng)學(xué)院整體教育質(zhì)量和管理水平的提升，旨在構(gòu)建和諧、積極、向上的學(xué)院環(huán)境，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高職院校思政教育

高職院校思政教育作為高等職業(yè)教育體系中的核心環(huán)節(jié)，這種教育不僅僅是傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種深遠(yuǎn)的文化和價(jià)值觀的灌輸，旨在培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，通過(guò)多維度的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在高職院校中，思政教育不限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，專門的思政課程是基礎(chǔ)，但思政教育的內(nèi)容和理念貫穿于各專業(yè)課程之中，通過(guò)案例分析、實(shí)際問(wèn)題討論等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠理解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校思政教育具備實(shí)用性和針對(duì)性的特色，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和批判，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠自主尋找解決方案的能力?？傊?，高職院校思政教育通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和批判性思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)技能又具備良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、黨建工作引領(lǐng)思政教育發(fā)展的重要意義

（一）加強(qiáng)黨對(duì)思政教育工作的現(xiàn)實(shí)需要

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)不斷變化的背景下，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)突顯，這不僅包括對(duì)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的需求，更重要的是對(duì)其健全人格和堅(jiān)定價(jià)值觀的追求。在這一過(guò)程中，黨的思想政治工作在高職院校教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的位置，它是提升國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全和文化軟實(shí)力，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)鍵力量。加強(qiáng)黨對(duì)思政教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅是對(duì)當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)的積極回應(yīng)，還是對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的前瞻性布局。通過(guò)黨建工作和思政教育的深入開(kāi)展實(shí)施，高職院校可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀和民族觀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，這種教育不僅僅限于理論上的灌輸，更通過(guò)實(shí)際社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等多種形式，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和重要性。此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，學(xué)生可能會(huì)遇到多樣化的價(jià)值觀念和復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)，黨的思政教育在這一點(diǎn)上發(fā)揮著不可替代的作用，它通過(guò)提供堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀指引，幫助學(xué)生在多元化的社會(huì)環(huán)境中保持正確的人生方向和價(jià)值選擇。通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的思政工作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，促使他們成為既有專業(yè)技能，又具備良好道德品質(zhì)和堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的復(fù)合型人才。

（二）學(xué)校培育綜合人才的重要需求

在面對(duì)全球化和信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)中，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重大使命，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還強(qiáng)調(diào)必須具備全面的素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)責(zé)任感以及健全的人格。在這一背景下，黨建工作和思政教育的深入開(kāi)展顯得尤為關(guān)鍵，它們不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，還促進(jìn)學(xué)生成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者。黨建工作與思政教育的深度融合，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、豐富的實(shí)踐活動(dòng)和生動(dòng)的案例教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在理論上掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更重要的是能夠在實(shí)際生活和工作中體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有高度責(zé)任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀綜合型人才。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)注重開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野和提升跨文化交流能力，使其能夠在全球化背景下更好地適應(yīng)和參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程、鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流項(xiàng)目、增強(qiáng)外語(yǔ)能力和跨文化溝通技巧的培訓(xùn)，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其全球競(jìng)爭(zhēng)力。因此，通過(guò)黨建工作和思政教育的有機(jī)結(jié)合，高職院校能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為既有專業(yè)能力又具備全面素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、高職院校黨建工作引領(lǐng)思政教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯

（一）黨建工作目標(biāo)與思政教育目標(biāo)一致

黨建工作與思政教育之間存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系并體現(xiàn)在其共同的目標(biāo)上：培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格人才，黨建工作的根本目標(biāo)在于強(qiáng)化黨的先進(jìn)性和純潔性，同時(shí)通過(guò)黨的領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)，確保教育活動(dòng)與國(guó)家的發(fā)展方向和價(jià)值觀保持一致。而思政教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的道德、智力、體質(zhì)、美育等全方位素質(zhì)，使其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。目標(biāo)的一致性要求高職院校在黨建工作中不僅注重黨的組織建設(shè)，還要重視思政教育的深度和廣度，通過(guò)黨建工作，學(xué)校能夠更有效地傳達(dá)和灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

黨建工作與思政教育目標(biāo)的一致性還體現(xiàn)在它們共同面向的對(duì)象，高職院校的學(xué)生群體，作為國(guó)家未來(lái)的技術(shù)技能人才，不僅需要具備專業(yè)的技術(shù)技能，更需要具有健全的人格和堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰。因此，黨建工作與思政教育需要緊密結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)和專業(yè)技能培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才。

（二）黨建工作內(nèi)容與思政教育內(nèi)容共通

在高職院校中，黨建工作與思政教育內(nèi)容的共通性體現(xiàn)為兩者在目標(biāo)、方法和實(shí)施過(guò)程中的緊密結(jié)合，黨建工作不僅僅是政治組織的構(gòu)建，更是一種全面的思想教育，通過(guò)各種形式，如主題教育活動(dòng)、黨課教育、黨員先鋒模范作用的發(fā)揮等，滲透于思政教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，共通性使黨建工作成為思政教育的重要組成部分，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義理念的平臺(tái)。從內(nèi)容上看，黨建工作與思政教育都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培育等，內(nèi)容不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還融入學(xué)生的日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更好地理解和吸收黨建工作和思政教育的內(nèi)容。

此外，黨建工作與思政教育的共通性還體現(xiàn)在其方法上，兩者采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等，使理論教育更加生動(dòng)，實(shí)踐教育更加深入。

（三）黨建是高職院校思政教育的重要指針

高職院校黨建工作在思政教育中重要指針的角色體現(xiàn)在多個(gè)方面。第一，黨建工作是思政教育的指導(dǎo)和靈魂，它不僅為思政教育提供了正確的方向和方法論，還通過(guò)黨的理論和實(shí)踐活動(dòng)深入學(xué)生的思想意識(shí)，黨建工作強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)各種黨內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)際中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而加深對(duì)黨理念和政策的理解。第二，黨建工作通過(guò)營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，為思政教育提供了肥沃的土壤，積極的文化氛圍不僅體現(xiàn)在校園的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是體現(xiàn)在校園的精神面貌和學(xué)生的思想行為，黨建工作通過(guò)樹(shù)立良好的黨員形象和展示黨員的先鋒模范作用，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而在學(xué)生心中樹(shù)立黨的良好形象。第三，黨建工作通過(guò)其組織優(yōu)勢(shì)和資源整合能力，為思政教育的深入開(kāi)展提供有力支持，黨建工作能夠調(diào)動(dòng)各方面資源，整合學(xué)校的教育資源，通過(guò)組織多樣化的教育活動(dòng)，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力，不僅有助于提升學(xué)生的思政教育參與度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

四、高職院校黨建工作引領(lǐng)思政教育的困境

（一）思政教育課程缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，高職院校在思政教育課程設(shè)置上普遍存在著缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，表現(xiàn)在多個(gè)層面。首要的是課程內(nèi)容碎片化，大部分高職院校的思政教育課程內(nèi)容較為零散，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)性布局，課程內(nèi)容往往集中于傳統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)，而關(guān)于學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)際視野等方面的內(nèi)容涉及不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。其次是課程的教學(xué)方法和手段未能有效跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，高職院校的思政教育課程仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)性和參與感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，也不利于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，思政教育課程的整體規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程發(fā)展規(guī)劃和連續(xù)性布局，使課程內(nèi)容難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和深度受到影響，不僅教育的效果大打折扣，還無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

教師的教學(xué)能力是高職院校黨建工作引領(lǐng)思政教育的過(guò)程中影響教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，然而，當(dāng)前高職院校教師的教學(xué)能力還有待提高。首先，教師在思政教育方面的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能還需加強(qiáng)，雖然大多數(shù)教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景，但在傳授思政課程內(nèi)容時(shí)，缺乏足夠的政治理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容的傳達(dá)不夠深入和全面，學(xué)生對(duì)思政教育的理解和接受程度有限。其次，隨著教育技術(shù)的發(fā)展和新媒體的普及，高職院校教師由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)更新和實(shí)踐探索，在傳授思政課程時(shí)過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，導(dǎo)致思政教育的實(shí)效性不高。此外，理論知識(shí)的灌輸固然重要，但如果缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，教育的效果可能大打折扣，因此，思政課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性不足也是教師教學(xué)能力需要提高的一個(gè)方面。

（三）黨建、思政協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未完善

在高職院校的實(shí)際操作中，黨建工作與思政教育往往缺乏緊密結(jié)合，黨建活動(dòng)與思政教育課程之間的聯(lián)系不夠緊密，二者在日常實(shí)踐中往往是分離的，缺乏有效的整合和互動(dòng)，導(dǎo)致黨建工作和思政教育之間的協(xié)同效應(yīng)未能充分發(fā)揮，從而降低了思政教育的實(shí)際效果。同時(shí)，在推進(jìn)黨建、思政協(xié)同育人方面存在管理層級(jí)和職能部門的溝通不暢，不同部門在職能分工、資源配置以及活動(dòng)組織上的分離，使黨建和思政教育難以形成合力，黨建思政工作的協(xié)調(diào)性和連貫性受到影響，無(wú)法有效貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，黨建、思政協(xié)同機(jī)制的不完善還體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)，高職院校中黨建和思政教育教師往往缺乏必要的交叉培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，導(dǎo)致兩方面的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上存在差異，難以有效協(xié)同教學(xué)和育人。

五、高職院校黨建工作引領(lǐng)思政教育的發(fā)展路徑

（一）增強(qiáng)思政教育課程的系統(tǒng)性

高職院校在黨建工作引領(lǐng)思政教育的過(guò)程中，增強(qiáng)思政教育課程系統(tǒng)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從多方面進(jìn)行全面的分析和優(yōu)化。一方面，建立統(tǒng)一的思政教育課程框架，確保不同課程之間的連貫性和互補(bǔ)性，框架應(yīng)涵蓋從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐應(yīng)用的各個(gè)方面，且涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)方面，以滿足不同學(xué)生的需求，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，思政教育的內(nèi)容需要不斷更新和優(yōu)化，以保持其時(shí)代性和前瞻性，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和修訂，確保其與時(shí)俱進(jìn)，并符合學(xué)生的實(shí)際需求。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是提升課程吸引力和教學(xué)效果的關(guān)鍵，采用情景模擬、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，強(qiáng)調(diào)案例分析和實(shí)際問(wèn)題研討，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，高職院校的思政教育課程需要制定長(zhǎng)期的課程規(guī)劃，確保思政課程的連續(xù)性和深度，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)積極與將思政教育與其他學(xué)科教育相融合，使思政教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）全面提升教師的教學(xué)能力

高職院校的思政教育育人力量核心是教師，教師作為思政教育的直接執(zhí)行者，其能力水平直接影響教育質(zhì)量和教育效果。提升教師教學(xué)能力首要的是加強(qiáng)教師的政治理論教育和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不僅包括對(duì)現(xiàn)有政治理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，以便教師能夠更全面地理解和傳遞思政教育的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)能力，通過(guò)定期的教學(xué)方法培訓(xùn)，幫助教師掌握更多元化和有效的教學(xué)技巧。除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)同樣重要，通過(guò)組織實(shí)際案例分析、模擬演練、校外實(shí)踐活動(dòng)等，教師可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具和平臺(tái)已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，要積極推動(dòng)教師對(duì)新技術(shù)和新媒體的應(yīng)用能力提升，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中實(shí)踐使用新技術(shù)和媒體，比如創(chuàng)建互動(dòng)式的在線課程、使用社交媒體進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)，或者利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)建立一個(gè)持續(xù)的教師發(fā)展和評(píng)估體系，定期評(píng)估和反饋教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，并提供相應(yīng)的支持和幫助，不僅能夠幫助教師持續(xù)提升自己的教學(xué)能力，還能夠確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（三）完善黨建、思政協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

在高職院校中，黨建工作與思政教育的有效結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須完善黨建、思政協(xié)同育人機(jī)制，這一過(guò)程涉及多個(gè)方面的深入改革和創(chuàng)新。第一，需要加強(qiáng)活動(dòng)與思政教育課程的緊密聯(lián)系，將黨建活動(dòng)更加有機(jī)地融入思政教育課程之中，例如，可以將黨的重要理論、歷史事件和先進(jìn)典型結(jié)合到課程案例分析中，讓學(xué)生在探討和學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)黨建的重要性和實(shí)踐意義，并通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)際的黨建活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)黨建工作的內(nèi)涵和精神。第二，有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制是保證黨建工作和思政教育有效結(jié)合的前提，學(xué)校需要建立一個(gè)高效的溝通平臺(tái)，促進(jìn)不同部門間的信息共享和資源整合，通過(guò)定期舉行跨部門協(xié)調(diào)會(huì)議，確保各方面在黨建和思政教育方面的工作能夠有效對(duì)接和協(xié)作。第三，高職院校應(yīng)著力于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和專業(yè)能力，尤其是在思政教育方面的教學(xué)能力，包括定期組織教師進(jìn)行政治理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的黨建意識(shí)和教育創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與黨建研究和思政教育實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升教育質(zhì)量和效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才的重要使命，作為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，高職院校不僅需注重學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)提升，更應(yīng)深化思政教育。高職院校需加強(qiáng)黨建工作在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)作用，積極打造有利于課程思政改革的教育環(huán)境，確保課程思政與教育教學(xué)的有效結(jié)合，以提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。本文通過(guò)深入探討黨建工作在高職院校思政教育中的引領(lǐng)作用，揭示了黨建與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及在新時(shí)代背景下，如何通過(guò)黨建工作優(yōu)化思政教育的路徑和方法。

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◎編輯 張 慧

作者簡(jiǎn)介：郎博（1985—），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，講師，研究方向：黨建和思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)。