顏芃

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 有效性 ?反思

摘 ?要：多媒體的應(yīng)用已在我們學(xué)校達(dá)到了“班班通”，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)

意識(shí)已成為重頭戲。根據(jù)初中生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)手段來(lái)優(yōu)

化英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一 英語(yǔ)課堂開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

多媒體的應(yīng)用已在我們學(xué)校達(dá)到了“班班通”，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)已成為重頭戲。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（文字、音像資料、多媒體課件或信息等）來(lái)組織課堂設(shè)計(jì)。豐富的教學(xué)手段優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，符合了初中生的好奇心并在此過(guò)程中感受到知識(shí)的真實(shí)形象、有趣實(shí)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，活躍思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言技能的掌握。正如新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的：積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。

二 英語(yǔ)課堂開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的“四步”課堂教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源和PPT，將圖、文、音、像等素材巧妙地融合在一起，通過(guò)課件把真實(shí)的生活情景引進(jìn)課堂，縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在逼真的生活交際環(huán)境中體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，幫助他們理解和掌握句型及課文，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境—課文視聽(tīng)—語(yǔ)言運(yùn)用—拓展鞏固”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1．創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。利用課件的直觀性與豐富性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生無(wú)意注意，通過(guò)愉快地參與視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思等一系列感觀活動(dòng)，來(lái)喚起學(xué)生的有意注意。把相關(guān)的視頻和畫(huà)面通過(guò)合作互動(dòng)（師生問(wèn)答，生生自由談話，值日生匯報(bào)，分角色唱歌，集體活動(dòng)，課堂小游戲等）的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在笑聲中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)課件的提示，自然過(guò)渡到新知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教授八年級(jí)上冊(cè)第11單元時(shí)，我先播放了“My dog can do the housework.”的視頻，學(xué)生們?cè)跉g笑中看到一只小狗在歡快的幫助主人在取報(bào)紙，整理雜亂的物品，撿垃圾入筐等等。這時(shí)我自然的導(dǎo)入：“What can the dog do？” 學(xué)生們紛紛踴躍的舉手發(fā)言：“He can do the dishes / sweep the floor/ take out the trash …” 在這個(gè)過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)點(diǎn)而且引出了新的詞匯和短語(yǔ)。緊接著我問(wèn) “What things can you do at home？ Could you please clean your room？” 巧妙的推出主題，激發(fā)了他們?nèi)绾味Y貌地提出請(qǐng)求和許可，使用得體的語(yǔ)言與人交往；另外通過(guò)學(xué)習(xí)家務(wù)的表達(dá)法，增強(qiáng)了對(duì)家庭的責(zé)任感。同樣也為課文的學(xué)習(xí)起了先導(dǎo)作用。

2．課文視聽(tīng)

新知識(shí)呈現(xiàn)后，通過(guò)借助課件，圖像和音響的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，閱讀的情趣。

例如： 在九年級(jí)第3單元的Reading中，首先設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題并伴隨著相配的圖片：然后用幻燈片呈現(xiàn)Liu Yu的圖片讓學(xué)生猜測(cè)： What does he want to be？ Should he be allowed to make his own decisions？緊接著顯示出文字圖像，同時(shí)放出地道，純正的英語(yǔ)錄音，邊聽(tīng)邊回答“What are they talking about？ Does he agree with his parents ideas？”。為了讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)把握文章的脈絡(luò)和更深一層的理解課文內(nèi)容，在一些重要的字，詞，句下面標(biāo)出紅線或讓學(xué)生填出重要的詞句來(lái)理清各自的觀點(diǎn)。這樣不僅有利于復(fù)述課文也加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言的理解和掌握，為下一步的語(yǔ)言運(yùn)用和拓展鞏固練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．語(yǔ)言運(yùn)用

運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)。學(xué)而不用，語(yǔ)言就失去了其應(yīng)有的魅力和價(jià)值。做句型練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可多采用精講多練，運(yùn)用多樣化的練習(xí)形式，例如，師生對(duì)話，學(xué)生當(dāng)老師，連鎖操練，同桌問(wèn)答，雙人活動(dòng)，橫排，縱隊(duì)，分組比賽，開(kāi)火車練習(xí)，小組角色表演等等。例如在八年級(jí)上冊(cè)第11單元中用你做我猜游戲來(lái)運(yùn)用“Could you please...”。同時(shí)運(yùn)用小組合作的方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互學(xué)，互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)量和參與面，既活躍了課堂氣氛，又掌握了所學(xué)知識(shí)。

4．拓展鞏固

讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中克服遺忘的不可缺少的步驟。在每節(jié)課結(jié)束前，做一些歸納、總結(jié)或檢查性復(fù)習(xí)，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，多媒體輔助教學(xué)，大大提高了練習(xí)量；利用PPT開(kāi)展課堂小競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)的積極性和興趣等。

延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，作業(yè)是鞏固教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)重要方面，另外也可開(kāi)展讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、真實(shí)錄音材料，看英語(yǔ)電視節(jié)目、電影，參加英語(yǔ)演講賽、報(bào)告會(huì)，寫(xiě)英語(yǔ)日記、筆友信、讀后感，制作節(jié)日卡、格言卡進(jìn)行英漢、漢英筆譯工作，上英語(yǔ)網(wǎng)站查詢、聊天或參加遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)...

三.問(wèn)題與反思

網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們?cè)诒M情享受現(xiàn)代科技帶來(lái)的便利和同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)上的資源包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有，但并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的材料都適合中學(xué)生閱讀，因此，網(wǎng)上資源必須得到凈化和優(yōu)化。在這過(guò)程中需要邊研究探討，邊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善，反復(fù)嘗試，反復(fù)篩選利用現(xiàn)代信息技術(shù)，做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)，不喧賓奪主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。如果只關(guān)注圖片精美，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響效果，結(jié)果喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，如果把口頭提問(wèn)的句子，教案中的步驟，課本上的練習(xí)等都直接做在課件里，反而減少了學(xué)生思考的時(shí)間，阻礙了思考欲望，失去了技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)課程資源，創(chuàng)建學(xué)生是主體，媒體只是輔助的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。