張愛麗

在中考的考查方向中，試題的立意經(jīng)過知識立意到能力立意再到素養(yǎng)立意。越來越重視考查學(xué)生相關(guān)的核心素養(yǎng)，在日常的教學(xué)授課過程中，老師們應(yīng)該對于課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找在課程標(biāo)準(zhǔn)上面的著力點(diǎn)，以自省促提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

構(gòu)建情境，從學(xué)生熟悉的生活狀態(tài)入手，吸引學(xué)生的參與熱情，形成更加直觀的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活情境自然地過渡到學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出當(dāng)代生物學(xué)科的風(fēng)采。教學(xué)內(nèi)容要生活化，善于挖掘生活中的生物問題，將其轉(zhuǎn)化為生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對生活充滿期待。設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)也要貼近生活，讓學(xué)生利用生活中的材料去實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了環(huán)保意識。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是本課程的價(jià)值追求。教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制訂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

3.整體規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，探索項(xiàng)目化實(shí)施

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)可與其他學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也可獨(dú)立安排，務(wù)求有效落實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，通過小組合作、探究和實(shí)踐等方式實(shí)施，形成物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和學(xué)習(xí)成果，提高解決實(shí)際問題的能力。

4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉科學(xué)思維

做好演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)。初中生物是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。課堂演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)手段，通過看得見、感受得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加生物課堂的凝聚力。初中生物教師可以用趣味性的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以良好的情緒狀態(tài)融入學(xué)習(xí)中。有一些生物知識過于抽象，學(xué)生不容易理解，此時(shí)生物教師就可以引入演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，將抽象的生物知識具體化、形象化，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下積極思考，開展小組討論活動(dòng)，對生物知識進(jìn)行充分的理解和掌握，既強(qiáng)化了師生互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，又發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.融入信息技術(shù)，突破課時(shí)限制

挖掘生物資源，直觀呈現(xiàn)知識。運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用圖片、音頻、視頻等媒體，將抽象的生物知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以更加清楚地觀察到生物現(xiàn)象和生物理論知識的形成過程。對于一些抽象的理論知識，初中生物教師可以運(yùn)用多維圖像處理技術(shù)或3D模擬動(dòng)畫進(jìn)行演示，降低生物知識的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種形式的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，開拓學(xué)生的視野和思維，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)階段，生物教師可以用思維導(dǎo)圖的形式對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)，讓學(xué)生對照微課內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

隨著新課改的大力推行，核心素養(yǎng)登上了教育舞臺，發(fā)揮著重要的作用。初中生物教師要從核心素養(yǎng)視角去看待教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體性，滿足不同水平學(xué)生的需求，使初中生在生物課堂上認(rèn)識自然，了解自然，樹立生態(tài)意識。