［摘? ? ? ? ? ?要］? 在會計學課程教學中，如何使學習者通過教學過程既能掌握會計記賬方法又能理解會計交易或事項與會計報表的對應關系，這對會計報表的閱讀與分析具有關鍵性的作用。同時，如何解決中、高級會計課程中的教學難點，也是會計學課程教學中的核心問題。通過對會計課程教學方法的反復實踐驗證：以“報告式”教學法與“記錄式”教學法相結合能夠較好地實現(xiàn)會計課程的教學目標。

［關? ? 鍵? ?詞］? “報告式”教學法；會計課程；“記錄式”教學法

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）14-0073-03

一、會計課程教學方法的困惑

會計課程教學方法長期以來都是應用會計分錄表達交易或事項，并作為會計教學的唯一方法。這種使用了多年的傳統(tǒng)會計分錄即“記錄式”的教學方法，其弊端是忽略了會計核算目的是“報告”。同時，由于側重于“記錄”過程教學，它割裂了交易或事項與會計報告之間的直接對應關系，弱化了學習者對會計報表數(shù)據(jù)的解讀、分析與應用能力。

隨著信息處理技術的不斷發(fā)展，會計軟件的普及應用，會計的“記錄”功能已被“輸入”功能逐漸取代。這樣就使“記錄式”教學方法教學應用效果大大削弱，應用價值大大降低。因此，迫切需要一種與現(xiàn)代信息技術相對應，同時又便于理解和使用的方法應用于會計學的教學實踐中。通過實踐探索，結合應用“報告式”教學方法可以解決會計課程中強記錄、弱報告的突出問題。

二、“報告式”教學法在中、高級財務會計課程中的案例應用

會計學課程是一個從初級到中級再到高級的循序漸進的會計知識與業(yè)務遞增教學體系。在會計學課程體系架構上，從會計確認、計量、記錄、報告的視角看，基礎會計經(jīng)濟業(yè)務是依個別企業(yè)主要的籌資、投資、營運（供、產(chǎn)、銷）業(yè)務流程設計?！皥蟾媸健苯虒W法在基礎會計課程的應用已發(fā)表（任學文，2019）。按照會計學課程教材編排，中級財務會計經(jīng)濟業(yè)務是依個別企業(yè)資產(chǎn)負債表和利潤表中會計要素排序進行業(yè)務流程設計；高級財務會計經(jīng)濟業(yè)務主要是依合并企業(yè)、合并報表、衍生工具、外幣折算、企業(yè)清算對會計假設有突破的特殊業(yè)務流程設計。在教學實踐中，將“報告式”方法與傳統(tǒng)的“記錄式”方法混合運用具有較好的教學效果。

（一）“報告式”教學法對中級財務會計難點的應用解析

中級財務會計是由基礎會計邁向會計專業(yè)課程的重要橋梁。課程的教學目標是：使學習者能夠掌握對個別企業(yè)各會計要素，按不同計量屬性及會計準則進行規(guī)范的業(yè)務處理和會計“四表”的編制。與基礎會計比較，其代表性較強的是對股票和債券這類金融資產(chǎn)、金融負債和所有者權益的核算業(yè)務。

1.交易性金融資產(chǎn)投資核算

例：公司購入股票1000股，每股10元，交易費20元，交易增值稅12元。確認為交易性金融資產(chǎn)核算。

●“記錄式”方法：

借：交易性金融資產(chǎn) 10000

應交稅費-金融增值稅? ? ?12

投資收益 ? 20

貸：其他貨幣資金 10032

●“報告式”方法：

2.應付債券融資核算

例：公司發(fā)行債券8000元，期限三年，票面利率4.5%，實際收款7755元。發(fā)行實際利率5.64%，分期付息，當年應攤財務費437.382元。

●“記錄式”方法：

①借：銀行存款? ? ? ? ? 7755

應付債券-利息調整 ? ? 245

貸：應付債券-面值? ? ? ?8000

②借：財務費用 ? 437.382

貸：應付利息? ? ? ? ? 360

應付債券-利息調整? ? 77.382

●“報告式”方法：

3.所有者權益變動核算

例：公司當年獲得凈利潤10000元。年末提取法定盈余公積1000元，分配股票股利4000元。

●“記錄式”方法：

①借：利潤分配-提取盈余公積? ?1000

-股票股利? ? ?4000

貸：盈余公積 ? ? 1000

實收資本 ? ? 4000

②借：利潤分配-未分配利潤? ? 5000

貸：利潤分配-提取盈余公積? 1000

-股票股利? ? 4000

●“報告式”方法：

通過上述案例，運用“記錄式”與“報告式”兩種不同教學方法的對比可以看到，“報告式”教學法可以使學習者直觀掌握公司會計事項與會計報表項目的數(shù)據(jù)關系。這一效果將大大提升學習者對確認、計量、記錄、報告全部會計核算過程的理解與掌握。尤其對金融資產(chǎn)和金融負債的核算，在其初始計量、后續(xù)計量、處置計量過程中對會計報表的數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響，特別是對現(xiàn)金流量表的影響一目了然。對于會計核算教學的完整性和對會計認識的提升都具有極大的幫助，同時也為專業(yè)學習者即將展開的高級財務會計、財務報表分析、財務管理等課程的后續(xù)學習具有重要的幫助。

（二）“報告式”教學法對高級財務會計難點的應用解析

高級財務會計是以公司脫離四個會計基本假設為前提，以特殊會計事項為內容的更高級的會計學課程。其教學目標是使學習者掌握公司合并、集團公司的報表編制、外幣核算、衍生工具、破產(chǎn)清算特殊會計事項的處理。在高級財務會計教學中，由于大多數(shù)大中型企業(yè)為集團公司，理解與編制合并報表成為會計學的教學重點和難點。具體難度集中在合并報表的會計處理上。

1.合并日報表抵消核算

例：A公司以購買法1000000元并購B公司100%股權。B公司股本800000元，資本公積50000元，盈余公積50000元，未分配利潤100000元。合并日A公司及合并核算。

●“記錄式”方法：

①投資會計分錄

借：長期股權投資 1000000

貸：銀行存款 1000000

②合并日抵消分錄

借：實收資本 ? 800000

資本公積 ? ? 50000

盈余公積 ? ? 50000

未分配利潤 ? 100000

貸：長期股權投資 1000000

●“報告式”方法：

2.合并日后報表抵消核算

例：A公司以購買法300000元并購B公司100%股權。B公司股為本300000元。年末B公司實現(xiàn)凈利潤60000元，按凈利潤10%提取法定盈余公積6000元，按凈利潤30%向股東派發(fā)現(xiàn)金股利18000元。合并日后B公司及合并核算。

●“記錄式”方法：

合并日抵消分錄

借：實收資本 300000

盈余公積 6000

未分配利潤 ? 36000? （60000-6000-18000）

貸：長期股權投資? ? 342000

●“報告式”方法：

通過上述案例教學對比解析，運用“報告式”教學方法可以解決的難點問題是：可以將會計分錄用于個別報表，而抵消分錄用于合并報表的使用過程形象地利用會計簡表表達出來。它利用會計報表非常直觀地反映了合并過程中的數(shù)據(jù)變化和原理過程?！皥蟾媸健苯虒W法可以利用會計報表直接展示企業(yè)合并日及合并后的合并資產(chǎn)負債表、合并利潤表、合并現(xiàn)金流量表、合并所有者權益變動表形成過程，這是這一方法的最大特點，也是提升學習者認知和理解企業(yè)合并及合并報表編制的最有效方法。

三、“報告式”教學法對解決會計學重點教學問題的作用

第一，“報告式”教學法可以準確地表達中級財務會計中復雜交易或事項對會計報表列項的數(shù)據(jù)對應關系?？梢灾庇^地反映交易或事項對各會計報表的影響。其中，最為關鍵的是可以有效地反映傳統(tǒng)“記錄式”會計分錄無法表達的對現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表的數(shù)據(jù)影響。同時，“報告式”教學法通過簡化的會計報表方式表達會計交易或事項對增強學習者掌握會計報表的數(shù)據(jù)意義、提升對會計報表的理解、提高對會計報表的分析和應用能力具有明顯的提升作用。

第二，“報告式”教學法有利于高級財務會計學習中對合并報表的理解與編制。由于個別報表的編制是以記賬憑證、賬簿記錄為基礎的編制，而合并報表的則是以母、子公司個別報表為基礎的編制。個別報表可以依據(jù)會計分錄，而合并報表則依據(jù)抵消分錄。會計分錄列示會計科目，為記賬憑證和賬簿登賬；而抵消分錄列示報表項目，為工作底稿編制不登賬?？梢?，會計分錄與抵消分錄對個別報表與合并報表的編制有分別不同的作用，僅僅運用會計分錄這種“記錄式”的教學方法無法將個別報表與合并報表的編制作用相區(qū)別。而使用“報告式”教學法則可使兩種情況下都直接相對應。在教學中結合“報告式”教學法運用，具有良好的使用效果，是實現(xiàn)專業(yè)教學目標的重要手段。

四、信息技術條件下“報告式”教學法推廣應用的可行性

會計學是一門理論性與操作性融合較強的課程。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，展示教學內容的教學手段有了很大的變化，現(xiàn)代信息技術為改變教學方法提供了可能性。利用軟件制作課件可以展示更多更全的圖表類教學內容，這種方式已經(jīng)成為現(xiàn)在課程教學的主要手段。

“報告式”教學法教學應用的可行性建立在兩個重要的基礎上。

在理論層面上，一是符合決策有用觀的會計發(fā)展目標。二是對會計確認反映更加對應。三是對會計計量屬性的使用過程更為清晰。四是使會計事項與會計報表之間的數(shù)量勾稽關系更加直觀。

在教學實踐上，從基礎會計（任學文，2019）、中級財務會計、高級財務會計課程教學實踐的運用看，一是利用現(xiàn)代信息技術軟件，如PPT可以很好地反映和表達“報告式”教學法所要展示的課程邏輯關系內容。二是從教學視角，對會計學教學過程中的重點、難點、堵點教學，由原來的文字表達向圖表化表達在實際教學中簡便易行且具有可操作性。三是從學習者視角，對會計學這種教學內容比較多、課程前后邏輯關系緊密的課程，運用“報告式”教學法可以使學習者更好地將初級、中級、高級三部專業(yè)教材融會貫通，易于理解和掌握，在教學實踐中能更好地實現(xiàn)專業(yè)全過程的教學目標。

現(xiàn)代信息技術是“報告式”教學法推廣應用的基礎?！皥蟾媸健苯虒W方法正是在這一背景下，利用軟件進行圖表制作展示，呈現(xiàn)會計學起點會計事項與會計學終點會計報表之間的直線對接關系?！皥蟾媸健苯虒W法是基于信息技術進步帶來的教學方法改變，也使“報告式”教學法的應用成為可能，并將發(fā)展成為理想的教學方法。“報告式”會計學教學法是一種可以提高教學效率與效果的創(chuàng)新教學法。

參考文獻：

任學文.報告式會計教學法的創(chuàng)新設計與應用研究［J］.江西廣播電視大學學報，2019（3）.

◎編輯 馬燕萍

①基金項目：江西省高等學校教學改革課題“會計學課程教學方法的改革與應用實踐”（JXJG-20-91-4）。

作者簡介：任學文（1955—），男，漢族，遼寧錦州人，本科，教授，研究方向：公司財務與資本市場。