徐莉莉

語文是一門綜合性學(xué)科，涵蓋了豐富的文學(xué)知識。而古詩詞作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。教師應(yīng)發(fā)掘古詩詞群文閱讀教學(xué)的潛力，創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，并認(rèn)識古詩詞的價值，有效擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、緊扣核心素養(yǎng)，設(shè)置議題

小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展理念，科學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀議題，以明確的議題引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，引起情感共鳴，并從多角度啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，為構(gòu)建高效的古詩詞閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。

1.在人文內(nèi)涵興趣點(diǎn)上設(shè)計(jì)議題

古詩詞蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，教師可以對古詩詞的教學(xué)內(nèi)容展開深入分析，根據(jù)古詩詞所傳遞的人文內(nèi)涵來設(shè)計(jì)議題，幫助學(xué)生了解詩人的情感。如，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的歷史背景和情感。這首詩反映了杜甫經(jīng)歷安史之亂后的復(fù)雜心境，既有聽聞失地被收復(fù)時的欣喜，又有對國家未來的擔(dān)憂。為了加深學(xué)生對杜甫憂國憂民情懷的理解，教師可以推薦《自京赴奉先縣詠懷五百字》和《春望》等經(jīng)典古詩詞，并以“憂國憂民的杜甫”為議題開展群文閱讀活動，讓學(xué)生更加全面地領(lǐng)悟杜甫的情感世界和詩歌風(fēng)格，從而提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.在語言形式精彩點(diǎn)上設(shè)計(jì)議題

古詩詞的字詞是其藝術(shù)表現(xiàn)的基本單元，而多樣化的語言形式則為詩人個性化的藝術(shù)風(fēng)格提供了展示的平臺。古詩詞結(jié)構(gòu)上的謀篇布局、修辭上的各種手法等共同構(gòu)成了古詩詞豐富的語言之美。在古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白不同文體有著各自的語言特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列議題，讓學(xué)生在探討這些議題的過程中提高古詩詞鑒賞水平。這樣的教學(xué)方法不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識，還能夠提高他們的審美能力，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》一詩的過程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩，了解詩人辛棄疾是如何通過生動的描寫表達(dá)對自然的熱愛的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生探討借景抒情的手法，提高他們對古詩詞的語言和表達(dá)技巧的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，還為他們的寫作積累了豐富的素材。當(dāng)學(xué)生聚焦于詩中景色所寄托的情感時，能夠更好地把握古詩詞的深層含義，提高解讀古詩詞的能力。

二、優(yōu)化組文方法，豐富素材

在組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞群文閱讀時，教師應(yīng)精心挑選閱讀材料，確保這些材料既豐富多樣又緊密相連，從而增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和記憶。群文閱讀是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解古詩詞的有效途徑。以王建的《十五夜望月》一詩為例，這首詩描繪的是中秋節(jié)，教師可以從群文閱讀的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一個有特色的閱讀主題，如“中秋節(jié)所感”。圍繞這個主題，學(xué)生可以深入探討與中秋節(jié)相關(guān)的情感和文化內(nèi)涵，并通過比較不同古詩詞中對中秋節(jié)的描述，更好地理解這一傳統(tǒng)節(jié)日。

在古詩詞群文閱讀教學(xué)中，教師以“中秋節(jié)所感”為主題，以《十五夜望月》這首詩為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理其他與中秋節(jié)相關(guān)的古詩詞，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、杜甫的《八月十五夜月二首》、劉禹錫的《八月十五夜桃源玩月》等。通過深入分析古詩詞，學(xué)生不僅能體會到不同的藝術(shù)風(fēng)格和情感基調(diào)，還能構(gòu)建一個全面的中秋節(jié)文化與情感認(rèn)知框架。教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)和探索文本之間的相似性和差異性。這種教學(xué)方法不僅有助于深化學(xué)生對古詩詞的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的比較分析能力和獨(dú)立思考能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，提供多元化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的閱讀體驗(yàn)中逐步提高閱讀能力，豐富文化積累，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探究討論

在進(jìn)行古詩詞群文閱讀時，教師應(yīng)剖析其內(nèi)容，抓住這些古詩詞之間的共性，設(shè)計(jì)一系列具有導(dǎo)向性的提問活動，豐富群文閱讀教學(xué)形式。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生圍繞共同的問題展開積極討論，理解不同的古詩詞中出現(xiàn)的相似觀點(diǎn)，同時敏感地發(fā)現(xiàn)這些古詩詞之間存在的觀點(diǎn)沖突。教師還可以通過提出探究性的問題來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們在群文閱讀的過程中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去體會古詩詞的深層含義。最終，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握古詩詞所要表達(dá)的主題和內(nèi)涵，有效提高思維能力和閱讀水平。

以《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩為例，教師可以將主題設(shè)置為“傳統(tǒng)文化”?；谌何拈喿x的方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生探索和理解這些節(jié)日的習(xí)俗，還能有效增強(qiáng)他們對文化內(nèi)涵的了解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過自主預(yù)習(xí)去探尋這些傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞所傳達(dá)的情感和意義。如，教師讓學(xué)生思考這些詩分別與哪個節(jié)日相關(guān)，它們各自表達(dá)了詩人怎樣的感情。這樣的問題能夠幫助學(xué)生更好地沉浸在古詩詞的閱讀中，從而激發(fā)他們自主討論和探究的熱情，深刻領(lǐng)悟這些傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步加深對傳統(tǒng)文化的理解。

四、總結(jié)評價，優(yōu)化成果

為了提高古詩詞群文閱讀教學(xué)的效果，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)過程中注重激活學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)幫助學(xué)生在閱讀情境中建立和完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會如何將所學(xué)知識應(yīng)用于不同的閱讀材料中，使學(xué)生的閱讀技能得到有效的培養(yǎng)和提高。在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生分享閱讀體會，探討在古詩詞群文閱讀中所取得的成果以及所采用的不同學(xué)習(xí)策略。這種方式不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，還可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而提升整體學(xué)習(xí)效果。

閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是提升學(xué)生的理解能力，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從多個角度評估教學(xué)效果，并不斷調(diào)整教學(xué)策略以優(yōu)化群文閱讀活動。教師應(yīng)根據(jù)古詩詞群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并據(jù)此拓展學(xué)習(xí)資源和方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬閱讀視野。通過群文閱讀，學(xué)生可以分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會正確的閱讀方法，加深對古詩詞的理解，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)活動有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神，最終形成高效的古詩詞群文閱讀課堂。

總而言之，古詩詞群文閱讀教學(xué)對于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和提升學(xué)科素養(yǎng)具有積極影響。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的古詩詞群文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的理解能力和探索能力，保持課堂的活力，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并最終推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。