［摘要］文章基于校園毒品預(yù)防教育工作對青少年成長成材的重要性和現(xiàn)實意義，對目前校園毒品預(yù)防教育工作中存在的相關(guān)問題進行分析，提出融合出版項目在校園毒品預(yù)防教育工作中的創(chuàng)新應(yīng)用策略并總結(jié)實際案例，為毒品預(yù)防類融合出版產(chǎn)品的開發(fā)、應(yīng)用提供相應(yīng)的參考。

［關(guān)鍵詞］校園毒品預(yù)防教育；融合出版；禁毒宣傳

禁毒工作事關(guān)國家安危、民族興衰、人民福祉，毒品一日不除，禁毒斗爭就一日不能松懈。加強毒品預(yù)防教育是做好當(dāng)前禁毒工作的需要，而校園毒品預(yù)防教育工作更是禁毒工作的重中之重。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持關(guān)口前移、預(yù)防為先，重點針對青少年等群體，深入開展毒品預(yù)防宣傳教育，在全社會形成自覺抵制毒品的濃厚氛圍。”［1］加強毒品預(yù)防教育關(guān)系到青少年的健康成長、家庭的和諧和社會的穩(wěn)定。校園作為青少年毒品預(yù)防教育的主陣地，扮演十分重要的角色，因此如何做好校園毒品預(yù)防教育工作，讓校園真正成為一片“無毒凈土”是當(dāng)今社會十分關(guān)注的話題。

出版工作作為黨和國家的宣傳思想文化工作的重要組成部分，必須承擔(dān)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)，充分發(fā)揮在校園毒品預(yù)防教育工作中的作用。而融合出版是出版行業(yè)的發(fā)展趨勢，其有助于出版社利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合開發(fā)校園毒品預(yù)防教育出版產(chǎn)品，豐富產(chǎn)品形式和載體，擴展產(chǎn)品傳播渠道和教育場景，提升產(chǎn)品效能，以滿足校園毒品預(yù)防教育工作的多元化需求，推動校園毒品預(yù)防教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、校園毒品預(yù)防教育工作中存在的問題

目前，許多學(xué)校都設(shè)置有校園毒品預(yù)防教育場所并配備以傳統(tǒng)出版物為主、圖片和視頻為輔的內(nèi)容產(chǎn)品。筆者根據(jù)與廣西地區(qū)的禁毒教育課程教師溝通，發(fā)現(xiàn)在實際的禁毒宣傳教育過程中仍存在以下問題。

傳統(tǒng)校園毒品預(yù)防教育工作主要是教師向?qū)W生教授禁毒知識，內(nèi)容主要依賴于實體圖書以及音視頻等數(shù)字化資源，多為知識、法規(guī)、紀(jì)實故事等，在一定程度上存在內(nèi)容陳舊分散、產(chǎn)品形式單一、缺乏互動感與參與感等問題，容易導(dǎo)致禁毒教育流于形式，學(xué)生對禁毒教育的內(nèi)容及形式不感興趣，不愿主動學(xué)習(xí)；教師缺少專業(yè)內(nèi)容支撐，教學(xué)過程相對枯燥；教學(xué)內(nèi)容難以融入世界觀、人生觀、價值觀教育；教學(xué)過程缺乏反饋機制，教育效果不明顯［2］。因此，出版社以融合出版的思路，利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合開發(fā)和打造內(nèi)容豐富、形式新穎、載體多樣、體系完備、師生兼顧、反饋明確的校園毒品預(yù)防教育融合出版產(chǎn)品，可以滿足校園毒品預(yù)防教育工作的多元化需求，助力解決傳統(tǒng)校園毒品預(yù)防教育工作的系列問題。

二、融合出版項目在校園毒品預(yù)防教育工作中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新校園毒品預(yù)防教育出版產(chǎn)品形式

針對校園毒品預(yù)防教育工作，融合出版項目能夠提供更具互動性和趣味性的內(nèi)容。出版社可以制作包括App、視頻、音頻、AR、VR、小程序等多形式、多平臺、多載體的內(nèi)容資源，配合線上或線下開展相關(guān)活動，打造沉浸式的禁毒預(yù)防教育內(nèi)容，加深學(xué)生對毒品危害的認(rèn)識，讓學(xué)生更容易理解和接受禁毒知識。例如，目前已有部分出版社生產(chǎn)VR禁毒教育體驗產(chǎn)品，通過虛擬現(xiàn)實、三維建模、多媒體互動等，讓使用者利用VR設(shè)備和大屏顯示，身臨其境地觀察毒品交易、毒品吸食、毒販抓捕等，讓使用者能夠更加直觀、深刻地認(rèn)識到毒品帶來的危害，從而增強毒品預(yù)防教育的效果?？梢姡诤铣霭骓椖孔鳛槌霭嫔鐒?chuàng)新校園毒品預(yù)防教育出版產(chǎn)品的形式，有助于豐富教育手段，提升教育質(zhì)量。

（二）拓寬校園毒品預(yù)防教育資源傳播渠道

傳統(tǒng)紙質(zhì)毒品預(yù)防內(nèi)容產(chǎn)品的傳播渠道相對單一，傳播效率較低，覆蓋人群范圍較窄。出版社可以通過融合出版項目，利用微博及微信等社交媒體和抖音等新媒體渠道，將毒品預(yù)防教育的內(nèi)容傳播得更廣。同時，禁毒工作從業(yè)者或機構(gòu)也開始在抖音等短視頻平臺開設(shè)賬號，進行禁毒宣傳。例如，2022年初，中央政法委第三屆“四個一百”優(yōu)秀政法新媒體評選榜單正式揭曉，四川省戒毒管理局官方抖音號“四川戒毒”成功入選，截至2023年12月29日“四川戒毒”已有粉絲量190.8萬，發(fā)布作品645條，獲贊量4501.8萬。目前，從禁毒知識的傳播效率、傳播廣度、傳播時效性、傳播便利性來看，傳統(tǒng)紙質(zhì)毒品預(yù)防內(nèi)容產(chǎn)品很難達到相關(guān)融合出版項目的傳播水平。因此，出版社可以利用融合出版項目，更便捷、更及時、更生動地將校園毒品預(yù)防教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，突破時空限制，讓學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。

（三）豐富校園毒品預(yù)防教育內(nèi)容的來源

傳統(tǒng)校園毒品預(yù)防教育產(chǎn)品由于形式相對單一，內(nèi)容來源固定，內(nèi)容無法延伸和擴展，因此不具備內(nèi)容的再生及聚合能力。而出版社可以通過融合出版項目，利用大模型、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，方便地聚合各平臺、各類型的毒品預(yù)防教育資源，如教育網(wǎng)站、在線課程、互動式學(xué)習(xí)軟件等，為師生提供關(guān)于毒品危害、防毒知識、法律法規(guī)等方面的教育資源；聚合傳統(tǒng)的書籍、手冊、宣傳冊等出版物的內(nèi)容，為師生提供毒品的種類、危害、如何識別和拒絕毒品等基礎(chǔ)知識；聚合社交媒體、論壇、博客等互動媒體平臺，開展在線討論和互動，鼓勵學(xué)生交流校園毒品預(yù)防教育知識；聚合相關(guān)電影、電視劇、動漫、公益廣告、話劇等，以生動的形式展現(xiàn)毒品的危害；通過線上線下相結(jié)合，組織校園內(nèi)的講座、研討會、辯論賽等活動，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生直接參與校園毒品預(yù)防教育，獲取毒品預(yù)防教育知識。

總之，融合出版項目可以擴展校園毒品預(yù)防教育產(chǎn)品的內(nèi)容邊界，增強內(nèi)容的時效性，實現(xiàn)內(nèi)容的快速迭代。

（四）強化校園毒品預(yù)防教育工作的互動性

出版社可以通過融合出版項目，利用技術(shù)手段強化校園毒品預(yù)防教育工作的互動性。例如，出版社可以在學(xué)校進行校園毒品預(yù)防教育基地或教室的建設(shè)過程中，引入VR設(shè)備來替代部分紙質(zhì)圖書，增強學(xué)生的互動性。另外，出版社還可以將融合出版項目與紙質(zhì)圖書配套，開發(fā)一些互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和了解毒品的危害，甚至在大模型技術(shù)飛速發(fā)展、成本快速下降的今天，將融合出版項目融入大模型問答產(chǎn)品，設(shè)置在線問答、測試等環(huán)節(jié)，增強內(nèi)容的趣味性與互動性，讓學(xué)生加深對毒品危害的認(rèn)識。

（五）實現(xiàn)校園毒品預(yù)防教育內(nèi)容的個性化推送

融合出版項目可以實現(xiàn)校園毒品預(yù)防教育內(nèi)容的個性化推送。出版社可以以學(xué)校為單位，通過規(guī)范化的信息采集，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、所在區(qū)域等特點，配合相應(yīng)學(xué)段的專業(yè)化內(nèi)容，聚合豐富的校園毒品預(yù)防教育內(nèi)容，實現(xiàn)個性化推送。例如，出版社針對男生和女生的不同特點，推送不同的案例和故事，使內(nèi)容更具說服力和針對性；根據(jù)不同地區(qū)的文化特點，推送具有鮮明地方特色的禁毒歌曲、禁毒說唱，更容易獲得學(xué)生的喜歡，加強學(xué)生對毒品預(yù)防教育的重要性、毒品危害的認(rèn)識；根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，推送毒品預(yù)防教育漫畫、圖畫等，加強學(xué)生對禁毒工作的認(rèn)識。

三、融合出版項目在校園毒品預(yù)防教育工作中的實際應(yīng)用案例

基于以上策略，文章以廣西教育出版社有限公司“青少年禁毒宣傳教育復(fù)合出版物”項目為例，說明融合出版項目在校園毒品預(yù)防教育工作中的實際應(yīng)用。該項目結(jié)合圖書、數(shù)字內(nèi)容、禁毒師資培訓(xùn)、禁毒教育活動，在校園毒品預(yù)防教育主管部門的指導(dǎo)下，服務(wù)校園毒品預(yù)防教育工作。

（一）創(chuàng)新內(nèi)容，打造配套圖書板塊

根據(jù)校園毒品預(yù)防教育工作需求，該項目的內(nèi)容分為“教師用書”“學(xué)生用書”板塊。針對部分學(xué)校并未配備專職的毒品預(yù)防教育教師，而由其他學(xué)科教師兼任毒品預(yù)防教育課程教師的情況，該項目推出了《毒品預(yù)防教育教學(xué)指南》作為教師課內(nèi)用書，并設(shè)計有毒品預(yù)防教育知識、毒品預(yù)防教育教案樣例和教學(xué)設(shè)計三大內(nèi)容板塊，幫助教師形成相應(yīng)的知識儲備，以便其準(zhǔn)確、有效地向?qū)W生傳遞正確的毒品預(yù)防知識，進一步提高毒品預(yù)防教育教學(xué)能力和教學(xué)水平。

以往的毒品預(yù)防教育類圖書多為知識、法規(guī)、紀(jì)實等內(nèi)容，在一定程度上不符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了解決這個問題，該項目開發(fā)了《穿山越海》《聯(lián)盟出擊》等多本禁毒小說，將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的毒品預(yù)防知識技能以及易導(dǎo)致的涉毒行為、標(biāo)簽理論、心理疏導(dǎo)和愛國主義教育等內(nèi)容融入小說情節(jié)，使學(xué)生在日常的課外閱讀過程中提高對毒品預(yù)防教育的興趣，加深對毒品的認(rèn)知，形成抵制毒品的觀念。此外，為了配套教師課內(nèi)用書，該項目還推出了《小學(xué)生毒品預(yù)防教育讀本》《初中生毒品預(yù)防教育讀本》《高中生毒品預(yù)防教育讀本》作為學(xué)生課內(nèi)用書，涵蓋小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，打造系統(tǒng)化的毒品預(yù)防教育分級學(xué)習(xí)產(chǎn)品體系。由此，在產(chǎn)品內(nèi)容層面，該項目完成了教師課內(nèi)用書、學(xué)生課內(nèi)用書以及課外用書的校園毒品預(yù)防教育圖書內(nèi)容的閉環(huán)，匹配課內(nèi)、課外多種教學(xué)環(huán)境，能夠滿足小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的校園毒品預(yù)防教育的基礎(chǔ)需求。

（二）創(chuàng)新形式，打造配套數(shù)字內(nèi)容

該項目在產(chǎn)品形式上，以圖書內(nèi)容為基礎(chǔ)，同步開發(fā)配套動畫視頻、數(shù)字教材、毒品預(yù)防教育宣傳畫等，能夠滿足移動端、PC端等多終端的教學(xué)、學(xué)習(xí)、傳播需求，且覆蓋線上及線下使用渠道。從產(chǎn)品形式來看，該項目的動畫視頻生動活潑，相比圖書更能引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，使學(xué)生更形象、更直觀地接觸并了解毒品的危害，學(xué)習(xí)毒品預(yù)防知識。同時，該項目的數(shù)字教材依托紙質(zhì)圖書制作，配合相關(guān)拓展音視頻、圖片，增強教材的趣味性，亦方便教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行授課，豐富課堂教學(xué)手段，使得教學(xué)過程更加生動有趣。由此，從產(chǎn)品形式層面來看，該項目完成了紙質(zhì)圖書與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)的融合，豐富了出版產(chǎn)品形態(tài)，增強了產(chǎn)品內(nèi)容的更新迭代能力，滿足了校園毒品預(yù)防教育的多元化需求。

（三）創(chuàng)新模式，打造立體教育場景

該項目結(jié)合廣西中小學(xué)校園禁毒角的開發(fā)，在提供各類禁毒教育圖書、音視頻、宣傳畫、數(shù)字教材的同時，融入禁毒師資培訓(xùn)、禁毒進階課堂、禁毒安防訓(xùn)練營、禁毒研學(xué)、禁毒志愿活動、禁毒文藝創(chuàng)作比賽進校園等多種教育模式，為學(xué)校提供全方位、立體式的禁毒預(yù)防教育服務(wù)。例如，該項目聯(lián)合南寧市相關(guān)中小學(xué)及社會各界力量，舉辦禁毒宣傳教育創(chuàng)作征集大賽，征集攝影作品、微視頻作品、微劇本作品、美術(shù)作品及文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生進行禁毒創(chuàng)作，使學(xué)生在參與征集活動的過程中既學(xué)習(xí)禁毒知識，又陶冶文藝情操，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。此外，該項目還開展大量的禁毒志愿服務(wù)、禁毒研學(xué)等活動。例如，項目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生前往禁毒教育體驗館開展研學(xué)活動，讓學(xué)生通過VR等互動設(shè)備，身臨其境地體驗和學(xué)習(xí)毒品預(yù)防教育知識。

該項目通過創(chuàng)新毒品預(yù)防宣傳教育模式，將毒品預(yù)防教育從單一的課堂拓展至研學(xué)、訓(xùn)練營、志愿活動等各類活動，建立了校園毒品預(yù)防教育工作的新陣地，讓學(xué)生親身參與禁毒教育活動，從而提高學(xué)生的互動性和參與感，激發(fā)學(xué)生對毒品預(yù)防教育工作的興趣，并通過禁毒師資培訓(xùn)等活動，更新禁毒師資儲備知識，提高校園禁毒師資的專業(yè)化水平。

（四）創(chuàng)新渠道，加強教育成果傳播

該項目通過微信等社交平臺以及App、線下展館等，對校園毒品預(yù)防教育相關(guān)內(nèi)容、成果進行傳播，拓寬了校園毒品預(yù)防教育工作的傳播渠道。例如，上文提及的禁毒宣傳教育創(chuàng)作征集大賽，在完成作品征集后，該項目發(fā)揮融合出版優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、App、線下展館等渠道分發(fā)相關(guān)內(nèi)容，加大活動的傳播力度，取得良好的毒品預(yù)防教育工作成效。此外，該項目還通過直播等形式，邀請資深毒品預(yù)防教育專家或一線警務(wù)人員開展校園毒品預(yù)防教育相關(guān)直播講座，吸引了大量的學(xué)生、教師觀看。

四、結(jié)語

綜上所述，融合出版項目在校園毒品預(yù)防教育工作中發(fā)揮著巨大的作用。出版社可以利用融合出版項目，在產(chǎn)品內(nèi)容、產(chǎn)品形式、教育模式等方面優(yōu)化校園毒品預(yù)防教育工作，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，并通過新技術(shù)加快內(nèi)容傳播及更新迭代，從而推動校園毒品預(yù)防教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

［參考文獻］

［1］習(xí)近平就禁毒工作作出重要指示［EB/OL］.（2018-

06-25）［2024-03-28］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-06/25/content_5301084.htm？eqid=9550800e0004aaf4000000066476b9fd.

［2］鄒雯.我國校園毒品預(yù)防教育新模式探索［J］.法制與社會，2021（24）：162-163.