張雯雯

在現(xiàn)代化的時代背景下，學校教育已經(jīng)不再滿足于以往單一、固定的活動形式。除了綜合實踐課之外，少先隊活動也具有育人功效，是少先隊員最關鍵的素質(zhì)教育形式。新課程倡導在少先隊活動中充分融入綜合實踐活動，這也是學校少先隊輔導員和相關教育工作者應當思考的重點?；诖?，本文首先概述了兩者的區(qū)別和融合可行性，其次提出綜合實踐課有效融入少先隊教育活動的相關路徑。

少先隊教育活動的本質(zhì)并非學科課程，而是活動課程的廣義體現(xiàn)，主要面向兒童組織，具有鮮活、開放、生機、活力的特點。少先隊教育活動的主要目標是輸出合格接班人，然而，大部分時候，受現(xiàn)實條件和學習任務的影響，少先隊活動頻繁出現(xiàn)形式化的問題。學生在綜合實踐課中要聯(lián)系自身已有經(jīng)驗，綜合運用所學知識，參加與自身和社會生活密切相關的實踐性活動。因此，少先隊教育活動在一定程度上與綜合實踐活動相似，都強調(diào)讓隊員在活動中發(fā)展自身能力，形成社會責任感，達成全面發(fā)展目標。而有效整合兩者，發(fā)揮各類教育資源的優(yōu)勢，可以使兩者達成雙贏目標，從而點亮少先隊教育活動。

一、少先隊教育活動與綜合實踐課程

（一）兩者的差異

少先隊教育活動在組織形式和評價手段等維度與綜合實踐課不同。首先，前者指的是各種體驗活動，組織和引導者是少先隊，因此其前提和重點分別是少先隊組織和角色化體驗，而后者是任課教師圍繞課程標準、基于課程安排，有計劃地組織班級或小組實施的活動。其次，前者主要通過頒章、爭章等評價方式對少先隊進行評價，存在一定的差異，而后者的評價標準是個人，要求學生對實踐活動中自己的具體表現(xiàn)進行反思和評價。最后，活動內(nèi)容也具有不同的側重點，因此，在實際整合中，學校要盡量凸顯雙方優(yōu)勢。

（二）整合可行性

首先，在教育目標方面，少先隊活動是利用親身實踐過程教授少先隊員做人、做事道理，從而培養(yǎng)他們積極良好的心理品質(zhì)和行為習慣，包括自然觀、為人處世觀和自我認知等，分別以自然知識、社會技能、自我規(guī)范以及正確的行為習慣為基礎標志，教育目標具有整體性和綜合性特點。綜合實踐活動是親身實踐中學生所獲得的經(jīng)驗，是在正確認知自然、社會和自我關系的基礎上形成的關愛自然意識和社會責任感，獲得知識運用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而形成積極向上、團結協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。這充分體現(xiàn)了兩者具有對應的教育目標，都是從三維目標出發(fā)實施的教育活動。

其次，在教育內(nèi)容方面，少先隊活動以家庭、學校和社會中隊員熟悉的各種生活情境為主要內(nèi)容，也包括與思想道德教育相關的人與人、人與自然等內(nèi)容。而綜合實踐活動課在選取和組織教育內(nèi)容時主要以人與自然、社會和自我三者的關系為依據(jù)，其中不僅包含指定領域的內(nèi)容，如研究性學習、勞技教育等，還涉及班級團隊、學生交往、個人心理健康等非指定領域的活動內(nèi)容，這說明兩者都以生活實際為活動實施依據(jù)，均存在開放性的特點。

通過分析能夠發(fā)現(xiàn)：綜合實踐活動課在許多方面與少先隊教育活動對應，充分融合兩者，不僅可以凸顯各自的特點，還可以促進兩者共贏。

二、少先隊教育活動與綜合實踐課程的有效整合策略

（一）尋找整合教育的契機

綜合實踐活動課具有顯著的實踐性特點，特別需要學生親自參與或體驗實際生活。少先隊教育活動也提倡這一點，認為應當讓學生通過親身參與獲得快樂的活動體驗。兩者都是活動課程，均強調(diào)體驗的前提是實踐，感悟的前提是體驗，倡導在活動中推動學生成長。學?？梢杂靡粋€整體目標統(tǒng)整兩者相同或相似的目標。

《綜合實踐活動綱要》認為，學校要結合以學生為本的理念，根據(jù)學生與自然、他人、社會和自我的聯(lián)系，設計并實施綜合實踐活動。這一點在少先隊教育活動中也有所體現(xiàn)。所以，學?？梢猿浞纸Y合兩者開展整合教育，達成有效融合兩者的目標。

（二）開展問題解決式學習

少先隊員在綜合實踐活動課中要通過親自解決問題獲得各項能力的發(fā)展。因此，學校要為他們打造一個真實的情境，讓他們在實踐研究的基礎上創(chuàng)造性地解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。此類問題解決式學習以隊員的認知結果和認知過程為關注重點。

在問題解決過程導向下，學?？梢蚤_展與項目或課題有關的少先隊教育活動，組織少先隊員梳理、交流、反思項目成果。例如，圍繞建黨百年學校研究課題中與紅色文化相關的主題活動，設計“紅色路線設計”項目，并在該活動中組織少先隊員開展以下活動：第一，隊員提出問題。隊員需要找到一條可以高效尋訪紅色足跡且可以對其他少先隊員起到紅色足跡尋訪引導作用的半日游紅色路線，并開展相關研究假設。第二，隊員需要分析并解決自己遇到的實踐問題，思考哪些紅色景點資源能夠添加到紅色路線中。在合理安排時間的基礎上，選擇便捷、合理、可行的交通方式、路線和考察方案，采用實地考察的形式，對最初的設計路線進行驗證，找到其中存在的問題，并對最初設計的路線進行優(yōu)化。第三，總結和反思。組織隊員在項目展示交流會中進行小組成果匯報，采用多樣化的方式講解本組設計的路線。在這一過程中，隊員要聯(lián)系自身所學的各科知識，并將其運用于解決實際問題中，從而在綜合實踐活動中獲得學科知識的延伸、重組和提升，達成全面發(fā)展目標。

（三）拓展少先隊活動形式

少先隊活動是最主要的隊員教育和社會化發(fā)展渠道。目前，少先隊活動可以從道德養(yǎng)成、成長取向等維度與綜合活動課進行整合，學校在少先隊教育活動中要發(fā)揮輔導員的主導作用，秉持自主參與的原則。輔導員要盡量拓展少先隊教育活動形式，不斷提升隊員的參與積極性、實踐熱情和思考動力，確保隊員可以實現(xiàn)對自我的教育、完善與發(fā)展。

例如，童謠具有有趣、多樣的形式和內(nèi)容，淺顯的語言中蘊藏著大道理，是拓展少先隊教育活動的有效途徑。學?？梢試@“認識各種農(nóng)作物”綜合實踐課內(nèi)容，配合童謠開展少先隊教育活動“文明就餐我先行”，讓隊員在誦讀童謠的過程中了解每一粒米飯都來之不易，背后蘊藏的是農(nóng)民的汗水，因此要珍惜每一粒糧食。也可以以此為契機，培養(yǎng)隊員正確的飲食習慣。

圍繞“制作環(huán)保手提袋”綜合實踐課內(nèi)容，配合《環(huán)保小衛(wèi)士》童謠設計少先隊教育活動“保護環(huán)境我先行”。在該活動中引導隊員了解并吟唱保護環(huán)境的童謠，以激發(fā)他們的環(huán)保意識和美化環(huán)境的情感，也可以鼓勵隊員積極發(fā)動周邊的人共同擔當環(huán)保衛(wèi)士，將主人翁意識落到實處，從而提升隊員的民族自豪感，增強他們的民族自信心。

利用膾炙人口的《讀書樂》歌謠，圍繞與讀書相關的綜合實踐課內(nèi)容，開展少先隊教育活動“讀書促成長”。在活動中，隊員互薦好書、分享閱讀心得，有助于激發(fā)他們的讀書熱情，培養(yǎng)他們正確的讀書習慣，讓他們找到書里的黃金屋，學習書中的榜樣人物，獲得積極向上的情感。同時，構建一個優(yōu)質(zhì)的校園讀書氛圍，為書香校園的構建提供支持。

（四）充分發(fā)揮榜樣鼓舞作用

少先隊教育活動的實施目的是引導青少年思考，關鍵在于政治啟蒙。提升政治引領是達成立德樹人目標的關鍵點，也是日后的時代發(fā)展方向。學校輔導員要發(fā)揮紅色資源的育人作用，對少先隊進行政治啟蒙，圍繞紅色教育綜合實踐活動主題，實施多樣化的少先隊教育活動。

輔導員可以組織少先隊參觀消防展覽，讓他們在消防大隊現(xiàn)場聆聽英模報告、觀看消防隊員的隊列表演、參觀消防隊員整潔的營房宿舍、學習消防隊員刻苦訓練、嚴守紀律的態(tài)度，用這些榜樣精神感染隊員，從而培養(yǎng)他們的紀律意識、責任意識和擔當意識。輔導員也可以將國家榮譽稱號頒獎儀式視頻展示給少先隊員，為他們講述杰出功勛模范人物的先進事跡，將這些英模深植到少先隊員心中。

（五）全面整合教育內(nèi)容

要想在少先隊教育活動中充分融入綜合實踐課，必須重視教育內(nèi)容的整合。少先隊教育活動包含多個主題，如自然、社會、科技等，與研究性學習和勞技教育等內(nèi)容相契合。少先隊教育活動離不開道德養(yǎng)成教育，輔導員要在整個少先隊教育活動中貫穿立德樹人任務，并在其中融入綜合實踐活動課內(nèi)容，以推動隊員持續(xù)內(nèi)化所學知識，這對其習慣的培養(yǎng)和能力的提升意義重大。

傳統(tǒng)節(jié)日是關鍵的中華傳統(tǒng)文化要素，也是其表現(xiàn)形態(tài)之一，是本民族情感和精神的體現(xiàn)，是弘揚與傳播中華民族文化與思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美德的載體。學校可以在整合傳統(tǒng)節(jié)日的基礎上，組織少先隊員參加相關的綜合實踐活動，為他們提供展示自身個性的機會，從而培養(yǎng)隊員弘揚傳統(tǒng)文化的意識，增強他們的民族自豪感。

學?？梢栽谥星锕?jié)組織少先隊員參加主題活動“話中秋，傳承民族精神”，讓隊員查閱有關中秋節(jié)的信息，從而掌握中秋節(jié)的由來；搜集有關該節(jié)日的詩歌、書籍和故事，通過說故事、讀詩歌、看書籍，感知傳統(tǒng)節(jié)日的特殊韻味；了解中秋節(jié)的含義，調(diào)查吃月餅等節(jié)日習俗，在此基礎上制作中秋花燈，并在隊內(nèi)進行展示，從而深化隊員對中秋節(jié)內(nèi)涵的感知。

學校還可以在清明節(jié)組織少先隊員參加主題活動“緬烈士、追忠魂、承先志”，根據(jù)清明節(jié)的習俗特征和少先隊員的個性特點，實施主題明確、豐富多彩的活動，從而深化他們對清明節(jié)內(nèi)涵的感知，讓他們了解是革命烈士換來了我們現(xiàn)在幸福的生活，形成對紅領巾、對生活、對學習、對美好幸福生活的熱愛之情。

（六）打造完善的評價體系

與綜合實踐活動課的融合改變了少先隊教育活動以往的實施內(nèi)容和實施路徑，因此，學校要采用新的評價過程和評價理念，主動創(chuàng)新。

首先，在評價目的方面，學校除了要對活動效果和課程教育質(zhì)量進行評價之外，還要根據(jù)評價結果不斷地優(yōu)化課程，引導師生積極改變自身的思維習慣，構建良好的校園文化氛圍。

其次，學校要完善獎章類型，不僅可以將隊員“雛鷹爭章”掛鉤學校評優(yōu)評選，也可以納入綜合素質(zhì)評價。在優(yōu)化必修章的基礎上，引進校本章、特色章等，不斷優(yōu)化獎章效果，并將其作為評比“三好學生”與“雛鷹少年”等榮譽的關鍵指標。

最后，學校在實施過程性評價的同時，要進行發(fā)展性評價，為隊員創(chuàng)建成長記錄袋?；诙鄻踊?、開放性的原則，對少先隊員進行評價，并在此基礎上記錄隊員的成長軌跡，從而進一步體現(xiàn)隊員的三維目標達成情況。

三、少先隊教育活動與綜合實踐課程的整合效果

（一）不斷完善綜合實踐活動課

對于新興的綜合實踐活動課，大部分學校存在缺乏師資力量和實踐經(jīng)驗的問題，不利于綜合實踐活動課的順利實施。而少先隊活動目前已經(jīng)具備了統(tǒng)一的校園組織體系，且形成了完整、規(guī)范的人員與制度保障，所以，充分融合兩者，可以為綜合實踐活動課的實施奠定組織基礎。少先隊活動從內(nèi)容設計和活動領域方面對綜合實踐活動課起到拓展作用。雛鷹爭章在綜合實踐活動中引入了獎章，改變了綜合實踐活動課以往的評價模式。

（二）不斷完善少先隊教育活動

綜合實踐活動課可以推動少先隊教育活動順利實施?；顒诱n資源的有效運用為少先隊帶來廣泛、形式多樣的教育活動。少先隊教育活動的根本目的是道德教育，且采用規(guī)范的體系，多多少少會在實踐中遇到一些形式和內(nèi)容等方面的問題。但是綜合實踐活動的生成性和創(chuàng)造性更強，因為它更關注校本開發(fā)，同時強調(diào)在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，以利用地方和校本資源為重點，強調(diào)課程形式和主題內(nèi)容的多樣性和豐富性。所以，充分整合兩者，可以給少先隊教育活動帶來更廣闊的活動領域和更多樣的活動形式。

綜合實踐活動課采用不同的評價方式，為少先隊教育活動帶來更合理、客觀的評價機制。少先隊教育活動更關注體驗性，也應當在整個活動中貫徹評價工作，而綜合實踐活動課有機結合形成性、階段性和總結性這三種評價模式，且應用檔案袋評價法，形成了集學生、教師、家長等多主體的評價體系，所以，兩者的整合可以推動評價工作在整個少先隊教育活動中的落實。

四、結語

總的來說，學校在深入實施少先隊教育活動，全面推進綜合實踐活動的同時，要對兩者進行整合研究，在新課改背景下點亮少先隊教育活動，不斷探索兩者的有效整合路徑，在尋找整合教育契機、開展問題解決式學習、拓展少先隊活動主題、發(fā)揮榜樣鼓舞作用、全面整合教育內(nèi)容、打造完善評價體系的基礎上，尋找兩者在理論與實踐中的有效整合模式，以達成共同發(fā)展、深入整合的目標。另外，利用少先隊獨有的優(yōu)勢，推進新課改的實施，形成課隊融合機制，從知識、技能、情感等維度推動少先隊員不斷發(fā)展。

（宋行軍）