張丹

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村不可或缺的人才，在鄉(xiāng)村文化振興、人才振興中發(fā)揮著重要作用。文章基于鄉(xiāng)村振興與文化振興的相關(guān)內(nèi)涵，梳理了鄉(xiāng)村英語教師助力鄉(xiāng)村振興的功能價值，探討了鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村英語教師隊伍的建設，以期更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興中的作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)土文化；鄉(xiāng)村英語教師

文章編號：1674-7437（2024）02-0109-03 中國圖書分類號：G451.4；F323 文章標識碼：A

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，我國堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村的優(yōu)先發(fā)展。鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村文化振興。教育是文化傳承的一條重要途徑，文化傳承是教育的一項功能體現(xiàn)，鄉(xiāng)村文化振興離不開鄉(xiāng)村教育的有力支持。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，建設一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊伍是重中之重，尤其是建設鄉(xiāng)村英語教師隊伍。鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村教師理應肩負起傳承鄉(xiāng)土文化，助力鄉(xiāng)村振興的教育發(fā)展使命，尤其是鄉(xiāng)村英語教師更要積極研究和借鑒國外鄉(xiāng)村發(fā)展經(jīng)驗，融合本土鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，助力鄉(xiāng)村振興。

1 鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村文化振興

鄉(xiāng)村振興主要是指依托鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化以及改革創(chuàng)新等綜合手段，助推農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興旨在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，讓廣大農(nóng)村居民過上幸福美好的生活。

鄉(xiāng)村文化振興，主要指的是對鄉(xiāng)村特有歷史文化、民俗傳統(tǒng)、民間藝術(shù)等，進行挖掘、傳承以及發(fā)展，促進鄉(xiāng)村全面發(fā)展，激發(fā)農(nóng)村活力，提升農(nóng)村居民的自信心、獲得感，助力鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村文化振興與鄉(xiāng)村振興有著相互促進、相互依存的關(guān)系，唯有推進鄉(xiāng)村文化振興的全面實施，方可達成鄉(xiāng)村振興目標。換言之，鄉(xiāng)村振興必須發(fā)揮好鄉(xiāng)村文化的正向作用，加大對鄉(xiāng)村特有文化資源的挖掘力度，培育鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，助推城鄉(xiāng)融合發(fā)展。值得一提的是，鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村文化振興的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以推動鄉(xiāng)村發(fā)展進步，培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。

2 鄉(xiāng)村英語教師對于鄉(xiāng)村振興的意義

在鄉(xiāng)村文化振興中英語教育的力量不可忽視。“中國語言扶貧與人類減貧事業(yè)論壇”發(fā)布的《語言扶貧宣言》中曾經(jīng)提到指出“外語都是語言扶貧事業(yè)的有機組成部分。”在鄉(xiāng)村振興中，需要重視提高鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育，明確其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標實現(xiàn)中的重要意義。在英語教育中英語教師是不可忽視的重要主體，其承擔著傳授語言知識點，提升學習者語言能力的重要職責。綜合來說，鄉(xiāng)村英語教師對于鄉(xiāng)村振興的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 鄉(xiāng)村英語教師可以傳承鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村的根與魂，傳承好鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村振興中十分重要的一環(huán)。文化傳承與教育工作關(guān)系密切，文化傳承是提升教育工作成效的重要途徑，教育工作則是文化傳承的重要載體。因此，在新時代背景下，鄉(xiāng)村教師必須肩負起傳承鄉(xiāng)土文化的重要使命。在教學實踐中，鄉(xiāng)村英語教師應當扮演好鄉(xiāng)土文化傳承人角色，深入學習鄉(xiāng)村文化振興相關(guān)法規(guī)政策，樹立鄉(xiāng)土文化自信，并通過對鄉(xiāng)土文化形式的有效把握，結(jié)合地方實際情況，深挖鄉(xiāng)土文化蘊含的價值內(nèi)涵，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學子了解鄉(xiāng)土文化，逐步提升鄉(xiāng)村學子對鄉(xiāng)土文化的認知與認同。同時，通過開展鄉(xiāng)土文化教育，在鄉(xiāng)村社會整體樹立傳承鄉(xiāng)土文化的良好風尚，促進鄉(xiāng)土文化的傳承發(fā)展。另外，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化賴以生存的環(huán)境空間發(fā)生了極大變化。鄉(xiāng)村英語教師需要在現(xiàn)代鄉(xiāng)村中建立起鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代文化溝通的橋梁，一方面，鄉(xiāng)村英語教師應當向鄉(xiāng)村學子傳播現(xiàn)代知識，鼓勵學子走出鄉(xiāng)村，去高等學府深造，不斷拓寬自身的知識眼界，致力于成為現(xiàn)代社會建設者；另一方面，教師也應當將鄉(xiāng)土文化融入進教學實踐中，鼓勵鄉(xiāng)村學子建設鄉(xiāng)村，自覺成為鄉(xiāng)土文化的傳承者，推進鄉(xiāng)土文化的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 鄉(xiāng)村英語教師可傳播國外鄉(xiāng)村發(fā)展經(jīng)驗

鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村英語教師開展教學工作的重要教育資源。在鄉(xiāng)村英語教學實踐中，教師可學習國外優(yōu)秀文化，將其分享給鄉(xiāng)村學子，拓寬鄉(xiāng)村學子知識眼界，將其培養(yǎng)成可推動鄉(xiāng)村文化振興或鄉(xiāng)村振興的有用人才。例如，教師可以向鄉(xiāng)村學子分享荷蘭的農(nóng)村土地整理經(jīng)驗，盡管荷蘭土地及鄉(xiāng)村資源有限，但通過采用精簡集約型農(nóng)田整理模式，荷蘭成為僅次于美國的全球第二大農(nóng)業(yè)出口國。此外，教師還可以分享美國的城鄉(xiāng)共生型經(jīng)驗，美國在鄉(xiāng)村發(fā)展中十分注重實現(xiàn)城鄉(xiāng)互惠共生，采取城市帶動農(nóng)村、推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展等措施，以助推鄉(xiāng)村社會發(fā)展，實現(xiàn)了工農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)之間的雙贏。除了傳授鄉(xiāng)土文化，教師還應引導學生了解并正確認識國外文化，更好地助推鄉(xiāng)村振興。因此，鄉(xiāng)村英語教師在開展英語教學工作時，應注重培養(yǎng)學生的跨文化意識與國際視野，使其成為具備全球視野的鄉(xiāng)村振興推動者。

2.3 鄉(xiāng)村英語教師可參與鄉(xiāng)村社會治理

在推動鄉(xiāng)村振興的過程中，為確保農(nóng)村社會治理工作的順利進行，建立并完善自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系至關(guān)重要。鄉(xiāng)村英語教師作為鄉(xiāng)村知識群體的重要一員，是鄉(xiāng)賢的重要組成部分，在農(nóng)村社會治理中具有重要作用。為做好農(nóng)村社會治理工作，助力鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村群眾需要對國家相關(guān)政策形成正確的認識，并能夠精準把握政策的深層含義，針對這一情況，鄉(xiāng)村英語教師可發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為農(nóng)村社會治理貢獻力量。同時，農(nóng)村居民作為農(nóng)村社會治理中不可或缺的一部分，在參與治理實踐中，往往難以對自身的實際訴求進行明確表達，鄉(xiāng)村英語教師與農(nóng)村居民關(guān)系密切，深入農(nóng)村工作，更了解農(nóng)村真實情況，可以在農(nóng)村社會治理中提出有建設性意見。綜上所述，鄉(xiāng)村英語教師在農(nóng)村社會治理中可發(fā)揮重要作用。

3 鄉(xiāng)村英語教師助力鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)路徑

3.1 深刻認識英語教育在鄉(xiāng)村振興中的重要作用

黨和政府十分重視教育事業(yè)，尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中，堅持將教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要位置上，對教育工作進行了一系列決策與部署。因此，全面推進鄉(xiāng)村振興，要持續(xù)堅定黨的領(lǐng)導，明確把握鄉(xiāng)村教育的時代要求，鞏固加深教育脫貧攻堅的成果，利用教育實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高效銜接。通過教育明確鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實施中的基礎(chǔ)性作用。

要應對社會現(xiàn)代化對鄉(xiāng)村教育所提出的新要求，就需要重視“人才+教育”的發(fā)展模式，進一步提高鄉(xiāng)村教育水平，培育出能夠為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施做出貢獻的高素質(zhì)人才。英語是廣泛應用的國際通用語言，提升鄉(xiāng)村中小學生的英語水平，有助于其了解西方國家文化，學習更多先進理論與知識，提升跨文化溝通能力；提升鄉(xiāng)村群眾的英語水平有助于其更快的吸收、應用最新的農(nóng)業(yè)科技與信息，推動農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。提升鄉(xiāng)村干部英語水平有助于其更好地學習國外鄉(xiāng)村治理經(jīng)驗，加強國際交流合作，借鑒參考其他國家鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗。

3.2 打造鄉(xiāng)村師范學校，推進鄉(xiāng)村英語教師本土化培育

基于“教育即生活，生活即教育”的教學理念，我國教育家陶行知于1927年創(chuàng)辦了曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師。一些西方國家尤為注重對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，如美國各州推行的“鄉(xiāng)村教師項目”，各州由農(nóng)村地區(qū)挑選學生前往高等院校、教師教育機構(gòu)深造，學成后回到自己家鄉(xiāng)的學校任教，這一鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)方法對于我國具有一定的啟示。由于鄉(xiāng)村英語教師很多是農(nóng)村本地人，對于農(nóng)村建設必然會更積極參與.因此，鄉(xiāng)村文化振興背景下，加強鄉(xiāng)村英語教師隊伍建設，可借鑒國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師隊伍建設的成功經(jīng)驗，打造鄉(xiāng)村師范學校，推進鄉(xiāng)村英語教師本土化培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)和鄉(xiāng)村文化振興提供人才支持[1]。

3.3 提升鄉(xiāng)村英語教師傳承鄉(xiāng)土文化的教學認知水平

鄉(xiāng)村文化振興背景下，應建設鄉(xiāng)村英語教師隊伍，以助力鄉(xiāng)土文化傳承發(fā)展，對此，需要提升鄉(xiāng)村英語教師傳承鄉(xiāng)土文化的教學認知水平。

首先，深入鄉(xiāng)土文化生活。結(jié)合文化人類學相關(guān)觀點，要深入了解某些文化，必須沉浸到該文化的日常生活中去。對此，應當推動鄉(xiāng)村英語教師深入鄉(xiāng)土文化生活，并致力于成為鄉(xiāng)土文化的“局內(nèi)人”“知情者”[2]。推動鄉(xiāng)村英語教師深入了解鄉(xiāng)土文化，在日常交流、人際交往、農(nóng)村社會治理中感受鄉(xiāng)土文化，成為鄉(xiāng)村文化振興的領(lǐng)頭人。

其次，開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程。鄉(xiāng)土文化具有區(qū)域性特征，而我國現(xiàn)有的課程體系很難全面涵蓋各地區(qū)的特色鄉(xiāng)土文化，對此，可通過開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程，幫助鄉(xiāng)村教師更好地開展教學工作。在鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)過程中，一方面，應當對鄉(xiāng)土文化進行深入了解，梳理當?shù)氐拿耧L民俗，夯實鄉(xiāng)土知識。另一方面，對各種文化類型進行綜合辯證，應避免非黑即白的線性思維，以編寫多元文化相互影響、相互促進、和諧共生的鄉(xiāng)土文化校本課程[3]。

3.4 統(tǒng)籌推進，實現(xiàn)鄉(xiāng)村英語教育全面發(fā)展

鄉(xiāng)村振興是一項復雜、艱難的社會性工程。面對新任務、新挑戰(zhàn)需要時刻堅持將保障機制與長效機制相融合，做到精準投入與多項措施齊頭并進。始終堅持社會參與和基層行政行動相聯(lián)合，精準把握英語教育開展的進度與力度，實現(xiàn)多元化的統(tǒng)籌推進。依托城市高質(zhì)量英語教育資源，發(fā)揮鄉(xiāng)村各主體優(yōu)勢，特別是基礎(chǔ)英語教育與高等英語教育資源優(yōu)勢，提高英語教育服務鄉(xiāng)村振興的水平，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)注入源源不斷的發(fā)展?jié)撃?，進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村英語教育的全面發(fā)展[4-5]。

4 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興背景下，如何更好地發(fā)展鄉(xiāng)村教育是一個重大議題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，英語教師作為鄉(xiāng)村教師的重要組成部分，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。鑒于此，在鄉(xiāng)村教育中，應提高對鄉(xiāng)村英語教師隊伍建設的重視程度，從多個不同方面入手，打造一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)村英語教師隊伍，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，不僅可以推動我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，還可以更好地推動鄉(xiāng)村文化振興，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

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課題項目：遼東學院鄉(xiāng)村振興研究院2023年公開招標課題“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小學英語教育發(fā)展路徑研究——以寬甸地區(qū)為例”（XCZX20230206）。

作者簡介：張 丹（1972—），女，漢族，遼寧丹東人，碩士，講師，研究方向為英語語言文學。