鄭淑榮

把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣才能裝得更多呢？這是教科版科學(xué)一年級下冊中的一個探究任務(wù)，它要求學(xué)生在盒子內(nèi)分別平鋪一層乒乓球、螺母、木塊、橡皮，然后數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量，通過對比來體會“物體的形狀會影響其平鋪方式和數(shù)量”，如圖1所示。

和課本中的任務(wù)相比，生活中遇到的情況復(fù)雜多了，學(xué)生在整理書柜、衣柜時，經(jīng)常需要對多種不同形狀的物體進(jìn)行擺放。為此，我重新設(shè)計(jì)探究任務(wù)，更換實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化互動形式，讓學(xué)生既能“像科學(xué)家一樣探究”，也能“像工程師一樣實(shí)踐”。

一、情境導(dǎo)入

學(xué)校準(zhǔn)備開展義賣活動，將活動收益捐贈給山區(qū)的孩子們。為此，小小“財(cái)商團(tuán)”收集了一批魔方（3元/個）、文具盒（1元/個）和相框（2元/個），準(zhǔn)備用卡車將貨物運(yùn)送到大賣場。如果只能運(yùn)送一次，你知道如何擺放能使卡車裝載最多的貨物，讓收益最大化嗎？

教學(xué)筆記：科學(xué)探究的最終目的是服務(wù)生活，因此，我設(shè)計(jì)了一個真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決實(shí)際問題。

二、尋找材料

受現(xiàn)實(shí)條件的限制，課堂上無法還原問題情境，于是，我引導(dǎo)學(xué)生打開思路，用模型代替實(shí)物。經(jīng)過觀察、分析，學(xué)生最后選擇用透明塑料盒代替卡車、正方體的塑料塊代替魔方、螺母代替六邊形的相框、長方體的積木代替文具盒。

教學(xué)筆記：相比紙盒，透明塑料盒更適合此次探究活動，學(xué)生可以清晰地看到每一層物體的平鋪情況。

三、開展探究

1.學(xué)生們分成多個小組，開展頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)出物體擺放的平面圖后進(jìn)行第一次裝箱。

教學(xué)筆記 ：先設(shè)計(jì)平面圖再開始裝箱，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。

2.小組之間相互評價、學(xué)習(xí)，修改設(shè)計(jì)圖后進(jìn)行第二次裝箱。

教學(xué)筆記：我將每個小組的設(shè)計(jì)圖紙和裝箱過程投放在電子屏上，有利于形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、教學(xué)效果

在探究過程中，學(xué)生們開動腦筋、積極思考，課堂氣氛十分活躍。當(dāng)我們討論六邊形的密鋪時，有學(xué)生指出“若是空間小，豎放的數(shù)量比較多；若是空間足夠大，密鋪的數(shù)量應(yīng)該會更多”。此外，學(xué)生提到收益與物體的數(shù)量和單價都有關(guān)系，并不是數(shù)量越多收益就越高，要綜合考慮。

五、學(xué)以致用

為了更好地聯(lián)系生活，讓知識內(nèi)化于心，之后我又組織學(xué)生進(jìn)行了一次行李箱收納大挑戰(zhàn)。在收拾行李箱時，學(xué)生提出用空的文具盒收納小件物品，自覺將每件物品擺放整齊、排列緊密，可見學(xué)生已經(jīng)開始將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

教學(xué)筆記：作為新時代的青年教師，我們要主動創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注知識的應(yīng)用，將科學(xué)探究與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動手實(shí)踐能力。