摘要：本文闡述了數(shù)字孿生技術(shù)的特征及其發(fā)展現(xiàn)狀，以及數(shù)字孿生技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合分析高校實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前建設(shè)中的不足，研究數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行方案，進(jìn)而探索應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式。本文旨在有效解決當(dāng)前問題，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷拓展和延伸實(shí)驗(yàn)室功能，從而順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，助推教育信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字孿生技術(shù)；高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

引言

高等教育是國家科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心戰(zhàn)場(chǎng)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的重要組成部分。作為教學(xué)科研、創(chuàng)新實(shí)踐重要場(chǎng)所的高校實(shí)驗(yàn)室，其信息化管理與應(yīng)用水平一定程度反映了學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的能力。近年來，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施信息化程度逐步提高，能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求，提供理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，但仍存在一系列問題。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[1]中明確要求，在人工智能、5G、AR、VR等新一代信息技術(shù)興起的背景下，必須“充分激發(fā)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響”“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”，從而加快實(shí)現(xiàn)2035年中國教育現(xiàn)代化目標(biāo)。

具有高保真仿真、可視化、動(dòng)態(tài)交互和伴隨生命全周期等特點(diǎn)的數(shù)字孿生技術(shù)，在物理空間的基礎(chǔ)上可實(shí)現(xiàn)真實(shí)環(huán)境在虛擬世界的全映射，并實(shí)現(xiàn)無縫融合，有望對(duì)傳統(tǒng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景帶來變革與重構(gòu)。

1. 數(shù)字孿生技術(shù)概述

數(shù)字孿生技術(shù)主要是利用物理模型、傳感器更新、運(yùn)行歷史等數(shù)據(jù)實(shí)施的仿真過程，涉及多個(gè)學(xué)科，涵蓋了多物理量和多尺度，可于虛擬空間中完成映射，反映出實(shí)體裝備的全生命周期。數(shù)字孿生技術(shù)的核心在于轉(zhuǎn)化真實(shí)世界中的物體，用數(shù)字信息形式呈現(xiàn)出來，并對(duì)其進(jìn)行有效管控和優(yōu)化。其原理涵蓋了三個(gè)步驟：首先，采集數(shù)據(jù)，這需要利用不同類型的傳感器，將真實(shí)世界中的環(huán)境參數(shù)、運(yùn)動(dòng)軌跡等各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集到一起。其次，進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，將所采集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為多種數(shù)字信息形式，可以是視頻，也可以是三維模型等。最后，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，主要是處理轉(zhuǎn)換后的數(shù)字信息，采用建模、仿真等方式[2]。

數(shù)字孿生技術(shù)具有交互實(shí)時(shí)、虛實(shí)共生、洞察深度、高度保真等基本特征。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是互操作性，能夠?qū)崿F(xiàn)物理對(duì)象、數(shù)字空間的雙向映射，具有多樣的數(shù)字模型映射物理實(shí)體能力。二是可擴(kuò)展性，具備集成、替換數(shù)字模型的能力，而且擴(kuò)展了多層級(jí)的模型內(nèi)容。三是實(shí)時(shí)性，可以通過表征隨時(shí)間軸變化的物理實(shí)體來映射實(shí)體的實(shí)際狀態(tài)。

數(shù)字孿生技術(shù)目前在智慧城市、智能制造、智能健康、智慧教育等領(lǐng)域已有很多應(yīng)用場(chǎng)景的研究與探索。數(shù)字孿生技術(shù)為數(shù)字時(shí)代教育教學(xué)新模式的探索提供了新方向，尤其在教與學(xué)虛實(shí)新空間、實(shí)踐新環(huán)境、交互新方式等方面提供了新的探索方向。美國加州大學(xué)、芬蘭坦佩雷大學(xué)、瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)分別從數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室、智慧學(xué)習(xí)工廠、微型學(xué)習(xí)工廠等角度開展探索應(yīng)用[3]。國內(nèi)褚樂陽、萬力勇等也初步探索數(shù)字孿生技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，構(gòu)建了數(shù)字孿生技術(shù)融入的高校創(chuàng)客空間框架[4-5]，探討數(shù)字孿生技術(shù)在教育領(lǐng)域的利弊，認(rèn)為數(shù)字孿生技術(shù)能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，改善學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字孿生技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中同樣具有重要的優(yōu)勢(shì)：其一，操作較為簡(jiǎn)單，容易創(chuàng)新，可借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、仿真工具等將物理設(shè)備屬性映射于虛擬空間中，幫助人們認(rèn)識(shí)物理實(shí)體，這有利于學(xué)生開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，于真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。其二，能夠全面測(cè)量物理實(shí)體，采集大量數(shù)據(jù)，快速了解物理實(shí)體的屬性、參數(shù)和運(yùn)行狀態(tài)，這在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中也十分有用。

2. 高校實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前建設(shè)中的不足

近年來，隨著我國高等教育投入力度的加大，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)施歷經(jīng)更迭，信息化程度逐步提高，但仍存在一系列問題。作者查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)南京市部分高校在校師生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、管理人員、學(xué)生進(jìn)行訪談，分析得出高校實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前建設(shè)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作不夠重視。部分高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)知較為片面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室只是教學(xué)的附屬品，缺乏創(chuàng)造性理念，還有部分高校僅將實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作科研工作內(nèi)容，忽視了實(shí)驗(yàn)室的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，也在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

二是部分高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為簡(jiǎn)單，仍然采用傳統(tǒng)模式。各類物理環(huán)境指標(biāo)缺乏統(tǒng)一監(jiān)控和預(yù)警，學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，教學(xué)內(nèi)容單一、人機(jī)交互手段匱乏，實(shí)驗(yàn)條件因設(shè)備占地、成本及操作安全等因素?zé)o法滿足實(shí)驗(yàn)需求，無法給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，不利于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[6]。

三是高校實(shí)驗(yàn)室的整體效益有待進(jìn)一步提升。高校在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候，一般是以學(xué)校教學(xué)群體需求為主，面向社會(huì)公共開放程度不夠，在資源配置方面缺乏自動(dòng)化、智能化管理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)量大且存在利用率不高甚至浪費(fèi)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃不夠優(yōu)化，效益受到影響。

3. 數(shù)字孿生技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的踐行方案

應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要涵蓋五層框架結(jié)構(gòu)。

一是物理層，針對(duì)的是實(shí)驗(yàn)室中的物理世界，包含人、物、資源和環(huán)境，以及通過數(shù)字孿生技術(shù)映射出的虛擬世界，也就是人、物、資源、環(huán)境的平行孿生模型，兩者之間通過數(shù)字孿生技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)管控與優(yōu)化。

二是網(wǎng)絡(luò)層，指運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)搭建的人工智能物聯(lián)網(wǎng)。

三是平臺(tái)層，指利用數(shù)字孿生等技術(shù)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)室虛擬管理平臺(tái)。

四是應(yīng)用層，指基于數(shù)字孿生技術(shù)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室在數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，可擴(kuò)展引申出的若干應(yīng)用管理功能。應(yīng)用層包含虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)、遠(yuǎn)程直播、錄播平臺(tái)、機(jī)器人助教、學(xué)習(xí)考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生能力培養(yǎng)智慧引導(dǎo)系統(tǒng)和綜合能力數(shù)字畫像系統(tǒng)（通過機(jī)器視覺分析技術(shù)、深度學(xué)習(xí)技術(shù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，采集實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供智慧引導(dǎo)），以及環(huán)境、資產(chǎn)等監(jiān)控管理平臺(tái)，還可包含場(chǎng)館、大型儀器設(shè)備公開服務(wù)、開放預(yù)約管理平臺(tái)等。

五是頂端用戶層，可面向多維度的用戶使用，包含教師、學(xué)生、管理員、遠(yuǎn)程用戶、社會(huì)人員、領(lǐng)導(dǎo)及決策者。

此外，應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)生了更為豐富、多維度的數(shù)據(jù)，包含人員數(shù)據(jù)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)、環(huán)境數(shù)據(jù)，人員數(shù)據(jù)再也不是基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤等平面數(shù)據(jù)，而更多展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)行為、語言交互等立體數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)構(gòu)建出教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)及互動(dòng)式教學(xué)知識(shí)庫，能夠?yàn)楦咝＝膛c學(xué)提供高層次的領(lǐng)導(dǎo)及決策依據(jù)。

4. 應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室新模式

應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一種全新模式，具有以下特點(diǎn)。

一是數(shù)字化程度較高?；跀?shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室充分應(yīng)用了信息技術(shù)，投入了大量的通信設(shè)備，能夠快速獲取精準(zhǔn)信息，并進(jìn)行有效的信息傳輸，為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐新環(huán)境提供建設(shè)方向。

二是具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)共享性。數(shù)字孿生技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用，涵蓋了多個(gè)方面，涉及的信息數(shù)據(jù)較多，如科研成果信息、學(xué)生檔案信息等，這些數(shù)據(jù)信息可有效共享，有利于整合各項(xiàng)數(shù)據(jù)，為教與學(xué)新模式探究提供領(lǐng)導(dǎo)及決策依據(jù)。

三是支持多元化的應(yīng)用場(chǎng)景。高校實(shí)驗(yàn)室新模式中運(yùn)用了先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，支持多樣化的應(yīng)用場(chǎng)景，可進(jìn)行智慧教學(xué)、組織開展智慧科研活動(dòng)等。相對(duì)于傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)室來說，應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室提供了“新管理、新資源、新應(yīng)用、新功能”的教與學(xué)實(shí)踐新模式，改變了傳統(tǒng)的管理方式，轉(zhuǎn)變了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備、課程資源的呈現(xiàn)方式，提供更多更新的應(yīng)用建設(shè)可能性，為在校師生甚至社會(huì)人員提供更多功能服務(wù)。

4.1 構(gòu)建一個(gè)教學(xué)云中心

應(yīng)用數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建高校實(shí)驗(yàn)室，須結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?？蓤?jiān)持“一個(gè)教學(xué)云中心”的理念，制定有效的數(shù)智人才應(yīng)用能力培養(yǎng)方案，將教學(xué)、實(shí)踐和科研相結(jié)合，增加教學(xué)互動(dòng)性，為高?？蒲谢顒?dòng)提供可靠支持。同時(shí)在服務(wù)學(xué)生本專業(yè)教學(xué)之外，利用該教學(xué)中心引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)合能力[7]。

4.2 搭建兩個(gè)資源中心

基于教學(xué)云中心搭建兩個(gè)資源中心：一是課程資源中心，二是數(shù)據(jù)資源中心。課程資源中心應(yīng)包含專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例等；數(shù)據(jù)資源中心須突破高校各學(xué)科內(nèi)部數(shù)據(jù)信息之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享，構(gòu)建高校數(shù)據(jù)要素庫，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間交叉融合，為科研、教學(xué)活動(dòng)的開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升高校教師的科研能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)[8]。

4.3 設(shè)計(jì)多種開發(fā)方式

高校學(xué)生群體有一定差異性，可針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，突出教學(xué)過程中的針對(duì)性，應(yīng)對(duì)不同人才培養(yǎng)需求，營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供基礎(chǔ)的工具平臺(tái)。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生編碼能力不同設(shè)計(jì)三種教學(xué)開發(fā)方式：低代碼開發(fā)、編程開發(fā)、混合交互開發(fā)，從而設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力[9]。

4.4 開展六大應(yīng)用場(chǎng)景

基于數(shù)字孿生技術(shù)打造數(shù)智實(shí)驗(yàn)室需圍繞六大應(yīng)用場(chǎng)景展開，分別是數(shù)學(xué)課程實(shí)踐、科研創(chuàng)新應(yīng)用、產(chǎn)教數(shù)據(jù)融合、集中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和區(qū)域人才培育。從學(xué)生方面來說，數(shù)智實(shí)驗(yàn)室可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；從教師方面來說，可為教師提供科研平臺(tái)；從區(qū)域人才培育方面來說，數(shù)智實(shí)驗(yàn)室能夠融合產(chǎn)教數(shù)據(jù)，對(duì)接不同區(qū)域和行業(yè)的數(shù)據(jù)資源，專向性培育人才。

4.5 提供七大服務(wù)體系

基于數(shù)字孿生技術(shù)打造的數(shù)智實(shí)驗(yàn)室提供了新的服務(wù)。

一是學(xué)科建設(shè)體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室可有助于學(xué)校和教師進(jìn)行特色學(xué)科建設(shè)和規(guī)劃，其所采集的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，能為學(xué)科建設(shè)提供可靠的參考依據(jù)。

二是實(shí)習(xí)就業(yè)體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠?qū)有袠I(yè)崗位資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，整合行業(yè)崗位資訊，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

三是師資培養(yǎng)體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室的用戶也針對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)、決策者，有利于進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四是競(jìng)賽支持體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室可以和行業(yè)大賽合作聯(lián)辦，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與競(jìng)賽，提升其競(jìng)爭(zhēng)能力。

五是培訓(xùn)認(rèn)證體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)崗證賽課融通服務(wù)。

六是產(chǎn)業(yè)對(duì)接體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室能夠精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

七是科研合作體系。數(shù)智實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、與企業(yè)進(jìn)行課題合作等。

5. 高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)用案例

目前，數(shù)字孿生技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中被廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校和企業(yè)合作創(chuàng)建了數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室，如清華大學(xué)數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室，其主要致力于研究智能制造，開發(fā)智慧城市技術(shù)，該實(shí)驗(yàn)室靈活運(yùn)用了仿真技術(shù)、數(shù)字建模技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)城市交通，并予以進(jìn)一步優(yōu)化。

另外，2024年1月24日，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院聯(lián)合51WORLD共建的“數(shù)字孿生水利平臺(tái)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”正式揭牌成立[10]，為數(shù)字孿生水利建設(shè)提供有力的人才支撐。該實(shí)驗(yàn)室圍繞技術(shù)研發(fā)孵化、專業(yè)水利人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用深度合作等方面展開。通過整合學(xué)院在水利行業(yè)長(zhǎng)期領(lǐng)先的科學(xué)研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，與51WORLD在數(shù)字孿生領(lǐng)域的行業(yè)沉淀以及領(lǐng)先的工程化技術(shù)能力，實(shí)驗(yàn)室將最大化發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢(shì)。

這兩個(gè)數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)案例，充分展現(xiàn)了數(shù)字孿生技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，及其較好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

結(jié)語

總而言之，高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的建設(shè)模式，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)理念，充分發(fā)揮數(shù)字孿生技術(shù)的作用?？稍跀?shù)字孿生技術(shù)的支持下，探索全新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，打造數(shù)智實(shí)驗(yàn)室，以提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力，為推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供創(chuàng)新實(shí)踐途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡淼，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：智慧校園應(yīng)用、數(shù)字信息化教學(xué)服務(wù)；謝華，碩士研究生，助理研究員，研究方向：體育學(xué)教育管理；李俊，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)員管理、網(wǎng)絡(luò)安全與信息化建設(shè)；陳強(qiáng)，碩士研究生，工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、智慧校園、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算。

基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2023年度智慧校園專項(xiàng)立項(xiàng)課題——數(shù)字孿生和全息技術(shù)背景下高校實(shí)驗(yàn)室“數(shù)智新模式”探驪（編號(hào)：2023-R-107318）。