吳維剛

（貴州省安順市第六中學(xué)，貴州 安順 561000）

教育不是學(xué)校單方面的事情，還必須要讓整個(gè)家庭都參與進(jìn)來，唯有家校共同努力，在教育觀念上保持一致，及時(shí)交流，共同努力，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更好，讓物理課堂的教學(xué)更加高效。文章對當(dāng)前初中物理教學(xué)中家校合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并就如何加強(qiáng)家校合作進(jìn)行了探討。

一、家校合作現(xiàn)狀問題

（一）消極的態(tài)度

在“家校合作”的實(shí)施過程中，一些教師只停留在口號上，沒有開展實(shí)際的探索。如果學(xué)生不影響課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，成績不太差，教師就不會主動和父母接觸；同樣的，父母只能在孩子的學(xué)習(xí)成績下滑很大的時(shí)候，教師把孩子的不良行為告訴了父母，他們才會和教師保持某種程度的交流，一般情況下都不和教師接觸，甚至連家長會都不開。

（二）形式化

很多家長只是在家長會上露個(gè)臉，有些家長連家長會都沒來。而且，在家長會上教師更多的是向家長們傳授一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的技巧和方法，讓他們能夠在家里高效學(xué)習(xí)。在家長會上，教師們更多地是對整個(gè)班級的學(xué)生狀況進(jìn)行分析，很少專門討論個(gè)例，家長們對于孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并不清楚；與此同時(shí)，家長會以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵掝}，在會議中不斷地強(qiáng)調(diào)父母所知道的學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生性格的綜合評估，這都是家校合作的一種形式。

（三）缺乏深入的協(xié)作

有些家長和教師想要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但由于缺乏有效的方式、手段，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無從展開。父母們更希望自己的孩子能夠取得更好的成績，所以，教師不能只關(guān)注學(xué)生的文化成績，還要把學(xué)生的物理素養(yǎng)、綜合表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展等因素都考慮進(jìn)去。所以，和父母的配合，不能只停留在分?jǐn)?shù)上，這就要求物理老師們要多加練習(xí)，深挖出有效的合作方法，加強(qiáng)家校合作。

二、初中物理教學(xué)活動中開展家?；拥谋匾?/h2>

（一）家庭物理實(shí)驗(yàn)有效地填補(bǔ)了課堂教學(xué)不周的空缺

新課程理念要求教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，使他們的潛力得到最大程度的開發(fā)。在大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槁牨姳容^多，而實(shí)驗(yàn)室的空間又比較小，而且在教室里的實(shí)際操作也比較少，所以有些學(xué)生的實(shí)際操作欲望不能很好地滿足。而家庭物理實(shí)驗(yàn)則對每個(gè)學(xué)生都有照顧，每個(gè)學(xué)生都是其中的領(lǐng)頭人，而且父母還可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，有更多的自由。所以，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生們更好地提高自己的科學(xué)探索能力，從而填補(bǔ)了課堂上的不足，讓每個(gè)學(xué)生的人格都得到了充分的發(fā)展。

（二）家長要結(jié)合物理教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

完成教育教學(xué)的任務(wù)一直以來都是由教師來主導(dǎo)的，在這個(gè)新時(shí)代的初中物理教育教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)家校的溝通與合作，指導(dǎo)家長形成正確育人的觀念。家長是孩子成長發(fā)展中的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。開展家校合作，讓學(xué)生的教育方式更加多元靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定能得到大大地提升。家校合作在初中物理教學(xué)中起著如此舉足輕重的作用，所以教師應(yīng)該做個(gè)有心人，在教學(xué)中應(yīng)重視家校合作，加強(qiáng)與家長的溝通交流合作，通過家長了解學(xué)生的在家里的具體學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提高課堂教育教學(xué)的效果。

三、家校合作方式創(chuàng)新

（一）開展物理學(xué)科家長會，奠定家校合作良好基礎(chǔ)

家長會是學(xué)校和家庭之間的一種傳統(tǒng)形式，我們應(yīng)該繼承這種良好的傳統(tǒng)，并在物理課上積極地開展家長會。針對班上學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況，有計(jì)劃地舉行不同主題的家長會，把物理素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展融入其中，讓父母們能夠自由地參與到物理教學(xué)中來，通過視頻會議、語音會議等方式進(jìn)行討論，打破每個(gè)父母的時(shí)間和空間的局限，為之后與每個(gè)家長進(jìn)行一對一的合作打下基礎(chǔ)。例如，教師可以和家長們一起探討“孩子要上高中了，家長能做什么”，著重剖析孩子的生理、心理特征，讓家長更全面地認(rèn)識孩子在高中階段的變化特點(diǎn)，并通過幾個(gè)小游戲與在場的家長們熱情互動，使家長們感同身受，切實(shí)明白如何讀懂孩子內(nèi)心的真實(shí)需求，從而進(jìn)行更良好有效的親子溝通。通過互動游戲，教師指出，共情，即同理心，是幫助家長理解孩子真正內(nèi)心需求的鑰匙。同理心不等于同情心，同理心需要家長能夠站在孩子的立場上，將自己對孩子的經(jīng)歷、行為、感覺的了解和體會傳達(dá)給孩子，激發(fā)孩子與家長之間更深層次的聯(lián)結(jié)。教師從五個(gè)方面分析了家長在與孩子溝通相處時(shí)的困惑，用具體的案例引導(dǎo)家長如何與孩子共情。在講座最后，教師為家長介紹了與孩子溝通時(shí)的“提問五指山”——說，說出感受；感，體會感受；想，想想辦法；探，探索后果；選，做出選擇。用五個(gè)問題生動形象地指導(dǎo)家長如何陪伴孩子成長，深入淺出地為家庭教育賦能，助力良好親子關(guān)系的養(yǎng)成。

（二）加強(qiáng)家校溝通與合作

家庭和學(xué)校應(yīng)建立起密切的溝通渠道，及時(shí)交流學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和問題，并共同制定解決方案。教師可以定期與家長進(jìn)行面談或電話溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，以便在學(xué)校中給予針對性的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)涉及到加強(qiáng)家校溝通與合作的策略時(shí)，一個(gè)具體的例子是建立家長微信群。教師可以在學(xué)期開始時(shí)創(chuàng)建一個(gè)微信群，邀請所有家長加入。這個(gè)微信群可以成為班級家長和教師之間密切溝通的平臺，以便及時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并共同制定解決方案。通過家長微信群，教師可以定期發(fā)布班級通知、重要活動安排和教育資訊等信息，讓家長了解學(xué)校和班級的最新動態(tài)。此外，家長也可以在微信群中提問、反饋和討論與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的問題。教師可以及時(shí)回復(fù)家長的疑問，并與家長共同探討解決方案，舉例來說，如果班級出現(xiàn)一些學(xué)生之間的糾紛或行為問題，教師可以在微信群中說明情況，并征求家長的意見和建議。家長們可以提供自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，教師則可以根據(jù)家長的反饋和建議制定相應(yīng)的解決方案，與家長一起努力解決問題。

（三）利用家庭材料，開發(fā)家庭物理實(shí)驗(yàn)小課程

物理課程的課堂教學(xué)資源終究是有限的。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師要擅長對各類資源進(jìn)行發(fā)掘和利用，促進(jìn)學(xué)生對物理進(jìn)行更深層次的研究，把家庭資源整合到物理教學(xué)資源中去，利用家庭的物理資源，加強(qiáng)家校之間的合作。例如，教師教學(xué)《物體的沉浮條件》，教師以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為依托，帶領(lǐng)學(xué)生借助浮沉條件的應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)改進(jìn)過程中探究物體的浮沉條件。教師則通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從現(xiàn)象——問題——本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考浸沒在液體中物體的受力，從力決定物體運(yùn)動狀態(tài)的角度，分析物體的浮沉條件。教師用“孔明燈”的升空演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，用雞蛋浸沒液體后不同的運(yùn)動情況，讓學(xué)生知道什么是物體的浮、沉，通過問題“是什么改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)？”，引導(dǎo)學(xué)生抓住現(xiàn)象背后的本質(zhì)——力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)，從而讓學(xué)生進(jìn)行受力分析，得到用力判斷物體浮沉的條件。通過分析木塊、鐵塊浸沒在水中有不同運(yùn)動狀態(tài)的原因，得到用密度判斷物體浮沉的條件。最后，教師用豐富的學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解物體浮沉條件在軍事、生活、農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用。教師可以和父母取得聯(lián)系，向父母傳遞有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料，讓父母在周末的時(shí)候和孩子們一起在家里做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，父母和孩子一起去探究可以使物體沉浮的各種條件。再如，教師開展《家庭用電的原始問題復(fù)習(xí)研究》一課教學(xué)，教師可以以家庭用電中遇到的原始問題為主線，學(xué)生和家長運(yùn)用電學(xué)知識進(jìn)行問題辨析并嘗試建立物理方法模型，最后成功掌握應(yīng)對“空氣開關(guān)跳閘”等真實(shí)問題的策略。老師幫助學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識。

（四）結(jié)合家校合作強(qiáng)化時(shí)間管理

時(shí)間管理被公認(rèn)為培養(yǎng)良好習(xí)慣的不可或缺的關(guān)鍵。在這方面，家庭和學(xué)校共同合作具有深遠(yuǎn)的意義。首先，共同制定時(shí)間管理計(jì)劃是家校合作的基石。這一計(jì)劃的設(shè)計(jì)涵蓋了多個(gè)層面，包括協(xié)助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，以確保他們既能夠充分投入學(xué)業(yè)，又有機(jī)會積極參與各種課外活動和興趣愛好。父母在這一過程中扮演了重要的角色，他們可以鼓勵孩子親自參與每日任務(wù)清單的制定，培養(yǎng)他們的自主性和自我管理技能。物理教師可以提供時(shí)間管理的指導(dǎo)，通過開設(shè)時(shí)間管理課程或提供相關(guān)資源，幫助學(xué)生更有效地利用課堂時(shí)間。這種家庭和學(xué)校的協(xié)作不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)高效的時(shí)間管理習(xí)慣，還有助于他們塑造自律和責(zé)任感，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，時(shí)間管理在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的道路上，是家校合作中至關(guān)重要的一環(huán)，通過這種共同努力，學(xué)生將更有可能在各個(gè)方面取得卓越的成就。例如，父母可以與孩子一起制定每日時(shí)間表，明確規(guī)定物理學(xué)習(xí)活動的開始和結(jié)束時(shí)間。他們可以鼓勵孩子親自參與計(jì)劃的制定，這有助于培養(yǎng)孩子的自主性和時(shí)間管理技能。父母還可以設(shè)立每日任務(wù)清單，以確保學(xué)生明確了要完成的任務(wù)，并為他們提供必要的支持和資源。例如，父母可以創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保孩子有足夠的時(shí)間和空間來完成家庭作業(yè)。在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蕴峁╊~外的支持，例如開設(shè)時(shí)間管理課程。這些課程可以教導(dǎo)學(xué)生如何制定長期和短期目標(biāo)，如何有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，以及如何處理時(shí)間上的挑戰(zhàn)。學(xué)校還可以提供學(xué)習(xí)資源，如圖書館、學(xué)習(xí)中心和在線工具，以幫助學(xué)生更好地管理他們的時(shí)間。通過家庭和學(xué)校的協(xié)作，學(xué)生將更容易適應(yīng)復(fù)雜的時(shí)間管理任務(wù)，養(yǎng)成高效的時(shí)間管理習(xí)慣。他們將學(xué)會如何合理分配時(shí)間，確保學(xué)業(yè)和其他活動都能夠得以充分關(guān)注，同時(shí)也將培養(yǎng)自律和責(zé)任感。

（五）完善評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造良好環(huán)境

為了保證在物理教學(xué)中，家校共育工作能夠取得新的突破和效果，從而真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，物理教師可以將重點(diǎn)放在有效的評價(jià)上，注重與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為中心，不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這過程中，物理教師和家長要充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的重大責(zé)任，注重對各種影響因素進(jìn)行有效的分析和研究，從而真正達(dá)到對各種教育工作的有效實(shí)施和對多方面教育資源進(jìn)行合理分配的目的。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，物理教師和家長共同建立多元化的評估指標(biāo)體系，以核心素養(yǎng)為指標(biāo)，明白學(xué)生的知識素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅是一方面，還應(yīng)該對學(xué)生的情感、價(jià)值觀、品行、能力等多種素質(zhì)進(jìn)行評估。家校共同目標(biāo)是使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師還應(yīng)該建議家長隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生伙伴交往及外出情況，管控好手機(jī)等電子產(chǎn)品，多與處在青春期的孩子交流溝通，加強(qiáng)配合學(xué)校教師的工作。教師以家庭教育為切入點(diǎn)，從生理、心理兩個(gè)層面進(jìn)行分析，運(yùn)用案例來啟發(fā)家長，要關(guān)注孩子的情緒，提高自信心、自尊心和心理韌性。

（六）家?；又屑议L要做好幫扶工作

父母是學(xué)生的第一位教師，他們的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育方式等都會對他們的品德與心理發(fā)展產(chǎn)生直接而重要的影響。在資訊化的現(xiàn)代化社會，父母不能僅僅為了吃飯、穿衣等問題而去關(guān)注他們，不能繼續(xù)充當(dāng)“衣來伸手，飯來張口”的保姆式父母。初中物理教師要多與父母溝通，用照片、錄像等材料讓父母知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，更要走到父母面前，傳授他們一些教育方式，不要讓父母只關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，還要關(guān)心他們的心理健康。

家庭是學(xué)生成長的溫馨港灣，家庭教育是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要教育途徑。為促進(jìn)家校共育，豐富學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生全面健康成長，教師可以開展“家校共育，助力成長”活動。家長走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，增進(jìn)家校溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合。讓家長們有機(jī)會親身感受孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，從而更好地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的條件。家長們在觀摩課堂教學(xué)的過程中，了解現(xiàn)代教育的理念和方法，提高自己的教育意識和教育能力，為孩子的健康成長提供更加科學(xué)、合理的指導(dǎo)。家長在聽課的過程中也給予老師們高度的評價(jià)，如授課內(nèi)容非常充實(shí)，既有理論知識，也有實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)方法生動有趣，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，老師們還注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維等等，這些都是非常寶貴的品質(zhì)。一百次提問，不如一場深度體驗(yàn)；一百次溝通，不如一次親身感受。最美聲音，是家校同頻共振的回響；最好的教育，是家校共育的良好互動。凝聚家校合力，助力美好成長。攜手合作，蓄力起航，一場雙向奔赴的美好正在開啟……

四、結(jié)語

在初中階段，為確保學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，家校共育的思想逐步融入到教學(xué)中。對物理教學(xué)而言，這種思想的貫徹可以有效地推動物理課堂的順利進(jìn)行，可以讓學(xué)生在學(xué)校和父母的監(jiān)管下，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師作為家校合作的關(guān)鍵人物，由于教師是父母在學(xué)校最直接的聯(lián)系者。所以，教師要持續(xù)改進(jìn)家校合作體系，讓學(xué)校和父母的合作交流更順暢、更有效。在這個(gè)過程中，教師要通過各種途徑，加強(qiáng)與父母的聯(lián)系與溝通，讓學(xué)生得到更好的教育。