郝明娟

（積石山縣居集附設(shè)初中班小學(xué)，甘肅 臨夏 731704）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》為小學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)施指出了明確方向，教師要堅(jiān)持課程育人，將學(xué)生德育工作滲透到課程教學(xué)的全過程。為全面貫徹新課標(biāo)的教育精神，小學(xué)英語教師不僅要重視學(xué)生英語知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮英語學(xué)科的思政育人效果。小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)要以立德樹人為指導(dǎo)思想，以英語教材為載體實(shí)施德育滲透活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科育人效果，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、小學(xué)英語德育中存在的問題

隨著我國教育改革事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生著翻天覆地的變化，小學(xué)德育在當(dāng)前階段受重視程度越來越高，但在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在諸多影響德育效果的突出問題亟待解決。

（一）德育滲透方式單一

很多小學(xué)英語教師在英語德育實(shí)踐工作中仍沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，依靠言語講解有限的教材內(nèi)容，德育內(nèi)容也僅停留在愛國主題等范疇，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新，不夠細(xì)化，無法調(diào)動(dòng)好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物有濃厚興趣的小學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情并不高。教師需要探索切實(shí)有效、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，改變這一現(xiàn)狀。開展小學(xué)英語德育的過程中，教師可以采用情境模擬、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)道德情感和行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解道德規(guī)范和價(jià)值觀。

（二）忽視傳統(tǒng)文化的傳承

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往更注重英語語言知識(shí)和技能的講解與灌輸，忽視了傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳承，對(duì)英語國家的文化、歷史、價(jià)值觀等講解較多。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有接受足夠的傳統(tǒng)文化教育，就很難建立對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深厚感情和正確認(rèn)知，影響他們的道德觀念和文化自信。有些教師在英語教學(xué)過程講解西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)時(shí)，往往會(huì)著重講解小學(xué)生比較陌生的圣誕節(jié)，而對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)只是簡單地介紹一些表面的文化符號(hào)，沒有深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值，無法讓小學(xué)生真正理解和認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（三）德育滲透脫離現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透脫離現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)不容忽視的問題，不少教師在教學(xué)中往往過于注重教材內(nèi)容的灌輸，沒有將德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，導(dǎo)致德育滲透與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。有些教師過于注重知識(shí)灌輸和評(píng)價(jià)考核，忽視了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然英語考試成績優(yōu)秀，但在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)卻表現(xiàn)不佳。這種與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的英語教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，也會(huì)影響他們未來的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的價(jià)值

（一）深化小學(xué)英語教學(xué)改革

小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的重要價(jià)值在于能深化小學(xué)英語教學(xué)改革，在推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)理念更新的同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重語言知識(shí)和技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種教育理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過德育滲透，小學(xué)英語教學(xué)可以更加注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)理念的更新。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。通過德育滲透，小學(xué)英語教學(xué)可以更加注重學(xué)生興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法和手段，如情景模擬、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在英語教學(xué)中滲透德育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進(jìn)他們身心健康和全面發(fā)展。通過德育滲透，學(xué)生可以更加深入地了解西方文化和中國傳統(tǒng)文化的差異和特點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸大量的西方文化知識(shí)和禮儀規(guī)范，而德育滲透可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)和規(guī)范。通過比較西方文化和中華傳統(tǒng)文化的差異和特點(diǎn)，學(xué)生可以更加全面地了解不同文化之間的共性和差異，從而更好地認(rèn)識(shí)自己和尊重他人。德育滲透可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸大量的西方文化和思想觀念，而德育滲透可以幫助學(xué)生更好地辨別是非、善惡和美丑。同時(shí)，通過了解不同文化之間價(jià)值觀和思想觀念的差異及特點(diǎn)，學(xué)生可以更加透徹地知己知彼，積極樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）增強(qiáng)協(xié)同育人意識(shí)

德育滲透需要教師、學(xué)生和家長等多方面的協(xié)同配合，這是確保德育有效實(shí)施的關(guān)鍵。首先，教師要在以身作則的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，成為學(xué)生的榜樣，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過言傳身教，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)。其次，學(xué)生作為德育滲透的主體，要積極參與課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等，通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)道德觀念的理解和認(rèn)同，在日常生活中踐行道德規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣。最后，作為德育的重要參與者，家長要與教師保持密切的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步，在家庭中營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。通過德育滲透，教師、學(xué)生和家長之間的溝通和交流得以增強(qiáng)，形成了教育合力，有助于促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要在注重知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，家庭教育能輔助品德的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，學(xué)校和家庭可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，協(xié)同育人。這種合力可以確保德育的連貫性和一致性，使學(xué)生在學(xué)校和家庭中都得到良好的道德教育，共同為學(xué)生的健康成長提供有力的保障。

三、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的路徑

從培養(yǎng)未來社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的角度來說，學(xué)校德育是保證學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。教師要挖掘教學(xué)活動(dòng)中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和國際視野。

（一）教學(xué)情境下的德育滲透

教學(xué)情境是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的重要載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要途徑。在貼近生活的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過英語語言進(jìn)行知識(shí)傳遞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)主題選擇小學(xué)英語教學(xué)情境，同時(shí)要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)場景，在知識(shí)傳遞的過程中進(jìn)行德育滲透。

例如，在人教版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like?的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)主要是圍繞學(xué)生的點(diǎn)餐禮儀展開的，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將德育元素滲透到學(xué)生對(duì)中西餐飲文化差異的理解中。教師可以組織學(xué)生將教室簡單裝扮為餐館的場景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“What would you like...?”“I’d like to...”討論對(duì)食物的喜好。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)定學(xué)生的民族飲食文化自信，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行中國美食文化的英語介紹，鼓勵(lì)學(xué)生用英語講好中國飲食文化。對(duì)于中西飲食文化的差異，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重不同飲食文化差異的意識(shí)，尤其是在和外國友人一起進(jìn)餐的過程中，要保持良好的餐食禮儀。通過餐食教學(xué)場景的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以融入愉快的教學(xué)氛圍中，掌握相關(guān)的食物及點(diǎn)餐的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)可以了解中西飲食文化的禮節(jié)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際人文視野，不斷提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

（二）合作學(xué)習(xí)下的德育滲透

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)主題選擇多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的德育滲透。合作學(xué)習(xí)是一種明確劃分責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，使學(xué)生相互幫助最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)手段。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從集體的角度思考問題，通過協(xié)商討論解決問題，最終養(yǎng)成互助互愛的良好品格，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

例如，在人教版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel?的教學(xué)中，教師要明確單元教學(xué)主題主要圍繞情感和身體狀況表達(dá)展開，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人感受。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生用“How do you feel?”“I feel...”“What should I do?”等固定表達(dá)進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我感受的真實(shí)表達(dá)，如afraid,hungry,bad,happy,ill 等。與 此 同 時(shí)，當(dāng)小組成員聽到負(fù)面情緒的表達(dá)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們主動(dòng)關(guān)心和問候同學(xué)，并且表示可以提供力所能及的幫助。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)，克服害羞心理，從而讓教師和同學(xué)了解個(gè)人的思想狀況，可以形成一種更加融洽的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出負(fù)面情感時(shí)，教師或?qū)W生要表達(dá)出對(duì)同學(xué)的關(guān)心和幫助之意，形成友愛團(tuán)結(jié)的氛圍。小組合作下的教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，同時(shí)掌握更多的英語語言知識(shí)，體會(huì)到合作的愉快，從而不斷提高學(xué)生的集體意識(shí)和思想道德水平，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的德育滲透目標(biāo)。

（三）社會(huì)實(shí)踐下的德育滲透

課堂教學(xué)是理論知識(shí)的傳授，學(xué)生要將課堂知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)際生活中，從而不斷提高自身的實(shí)踐能力和思想認(rèn)知。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用知識(shí)，不僅可以鞏固學(xué)生的英語語言知識(shí)，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一定要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，將德育思想滲透和延伸到社會(huì)生活中，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

例如，在人教版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Weather”的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞氣候變化展開，學(xué)生要掌握“What’s the weather like in...？It’s...”的固定表達(dá)，其中涉及天氣的重要詞匯有“rainy,windy,cold,warm,hot”等。在本單元教學(xué)的德育滲透中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生記錄一年四季的天氣變化，尤其是出現(xiàn)極度高溫和嚴(yán)寒的情況，并思考極端天氣出現(xiàn)的原因。學(xué)生可以從中理解教師講解的環(huán)境保護(hù)的重要性，通過環(huán)境保護(hù)改善氣候變化的現(xiàn)狀。在教師思想的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在周末等閑暇時(shí)間參加社區(qū)或?qū)W校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展垃圾分類或植樹造林等活動(dòng)，并且用英語記錄參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受，在課堂上與同學(xué)分享，通過榜樣的示范作用激勵(lì)大家加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中。在小學(xué)英語德育中，教師要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的德育價(jià)值，用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)英語教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生真正將理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)行動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平，真正落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求。教師只有將英語教學(xué)與德育滲透密切結(jié)合起來，才能在知識(shí)傳遞的同時(shí)做好育人工作。因此，教師要在思想上重視德育工作，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，創(chuàng)新英語德育滲透方式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識(shí)的過程中提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提升和身心健康發(fā)展。