劉輝輝

（東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營 257091）

德育是一種培養(yǎng)人的道德品質(zhì)、塑造人的思想觀念、引導(dǎo)人的行為習(xí)慣的教育。小學(xué)美術(shù)則是一種通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的教育。在小學(xué)美術(shù)中落實(shí)德育，能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，將德育融入小學(xué)美術(shù)教育十分必要。教師須重視德育與小學(xué)美術(shù)教育的融合，為培養(yǎng)具有高尚品德、良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育的優(yōu)勢(shì)

（一）教材中蘊(yùn)含豐富的德育元素

小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如祖國山河、名勝古跡、傳統(tǒng)文化、人物形象、生活場(chǎng)景等，這些元素可以幫助教師拓寬德育視域，構(gòu)建德育體系，由課時(shí)主題發(fā)散教育思維，設(shè)計(jì)課堂德育目標(biāo)。此類教學(xué)元素能幫助教師創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的德育場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的認(rèn)同感和理解力。

（二）作品中蘊(yùn)含豐富的德育精神

小學(xué)美術(shù)作品是多元審美意蘊(yùn)、優(yōu)秀情感思想的結(jié)晶。優(yōu)秀的美術(shù)作品是傳播德育精神的重要工具和渠道，其創(chuàng)作理念中含有豐富的德育精神。此類德育精神具有積極向上、情境感召、發(fā)人深省的特征，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。藝術(shù)作品中展現(xiàn)出來的精神意蘊(yùn)能使學(xué)生聯(lián)想到個(gè)人經(jīng)歷和實(shí)際生活，促使學(xué)生從中獲得德育精神的啟示，增添精神動(dòng)力。

（三）課標(biāo)中蘊(yùn)含共同的教育目標(biāo)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中指出：“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育?！鄙鲜稣n程教育目標(biāo)，既是小學(xué)美術(shù)的必要教學(xué)目標(biāo)，又是德育目標(biāo)的重要構(gòu)成部分，小學(xué)美術(shù)與德育存在共性目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育，不僅是課程本身的要求，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)德育，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力包含審美意趣、審美意識(shí)、審美鑒賞能力、審美表達(dá)能力等元素，包含了學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美等多元過程。在課堂德育部分，教師可以通過對(duì)美術(shù)作品的展示、講解和分析，引導(dǎo)小學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，從中提煉美學(xué)價(jià)值和人文精神，從而激發(fā)他們的審美興趣和創(chuàng)作欲望。審美能力和德育品質(zhì)的發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)德育，能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。小學(xué)美術(shù)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括繪畫、雕塑、建筑等多個(gè)領(lǐng)域，還有豐富的傳統(tǒng)美術(shù)作品，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。讓小學(xué)生了解這些傳統(tǒng)美術(shù)作品背后的故事和意義，可以讓學(xué)生感受到中華美術(shù)的廣度和深度，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時(shí)，教師還可以通過介紹美術(shù)史上具有代表性的藝術(shù)家和藝術(shù)流派，讓小學(xué)生了解中國藝術(shù)在世界舞臺(tái)上的地位和影響力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。

（三）塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育，能對(duì)學(xué)生道德觀念、審美觀念的塑成起到積極促進(jìn)作用。在美術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)，感受美的價(jià)值，從美術(shù)作品的多元主題意蘊(yùn)中提煉積極的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。在這一過程中，德育還可以通過主題探究、觀念滲透等方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育的策略

（一）挖掘教材深意，教研中提煉德育知識(shí)

小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素。教師在展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教材入手，依托課時(shí)主題，深入挖掘教材深意，從教材內(nèi)容中提煉出與德育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將其概括歸納出來并與美術(shù)教育主題相結(jié)合，融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以便在授課過程中自然地引入德育內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在明確課時(shí)德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上尋找與德育相匹配的課堂滲透方式，選擇適合的教學(xué)工具、方法和手段，使德育內(nèi)涵與課堂美術(shù)知識(shí)內(nèi)容深度融合，達(dá)到有機(jī)滲透的教育目的。

以魯教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《巧用瓶蓋》的教學(xué)活動(dòng)為例：本課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生了解瓶蓋在美術(shù)創(chuàng)作中的多元應(yīng)用思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以深度閱讀教材，從教材中提煉德育元素。如：在教材展示活用瓶蓋設(shè)計(jì)趣味玩具的部分，教師可以從中提煉節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的德育內(nèi)涵；在探究把瓶蓋制作成的創(chuàng)意生活工具（門鈴、風(fēng)鈴）、玩具的部分，教師可以聯(lián)想到勤儉持家、艱苦奮斗等德育內(nèi)涵。從教材中提煉德育元素是落實(shí)德育的首要步驟，能為課堂德育滲透打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)創(chuàng)鑒賞課堂，審美中融匯德育觀念

小學(xué)美術(shù)課堂分為實(shí)踐課堂、鑒賞課堂等多元類型。其中，鑒賞課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主陣地。在鑒賞教學(xué)中，教師可以融匯德育觀點(diǎn)，將審美活動(dòng)和德育活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在德育信息中審美，以審美的眼光看待德育元素，挖掘其中的“美”。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過觀察、分析和討論等方式，讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的魅力；其次，教師可以將德育觀念融入審美教育中，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中的意境和美感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。如此設(shè)計(jì)，能有效提高學(xué)生的審美能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

以魯教版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《中國民間美術(shù)·年畫》一課為例：年畫是一種富有民族特色的藝術(shù)作品，鑒賞并探究年畫的審美意蘊(yùn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)德育目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)，步驟如下所示：首先，教師可以為學(xué)生提供《老鼠娶親》《門神》等經(jīng)典年畫作品供學(xué)生自由欣賞。在鑒賞教學(xué)過程中，教師可以從年畫的色彩、構(gòu)圖、造型等方面出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生分析其審美價(jià)值，提煉年畫所表達(dá)的信息、寓意和內(nèi)涵。在此過程中，學(xué)生可以更加深入地了解年畫的藝術(shù)特點(diǎn)和民族文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟年畫中蘊(yùn)含的樸實(shí)的勞動(dòng)人民對(duì)生活的美好祈愿，感受藝術(shù)角色的魅力。小學(xué)美術(shù)課堂中的鑒賞教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，還可以將德育觀念融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)和綜合能力。

（三）組織探究活動(dòng)，合作中踐行德育行為

探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要方式之一。教師可以依托教學(xué)主題和目標(biāo)，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中踐行德育行為。適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作探究行為包括小組分工、觀察討論、記錄總結(jié)、分工實(shí)踐、評(píng)價(jià)修正、成果匯報(bào)等。此外，教師還可以在探究活動(dòng)中引入競(jìng)爭機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在競(jìng)爭機(jī)制的引入下，教師可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭中學(xué)會(huì)尊重他人、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。探究性學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有重要的意義和作用，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

例如，在魯教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《中國民間美術(shù)·器物》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)主題創(chuàng)作活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，每組選定一件器物進(jìn)行主題創(chuàng)作，要求學(xué)生在作品中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。小組學(xué)生可以從主題內(nèi)涵出發(fā)，選擇一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念加以思維發(fā)散，如：選擇“和諧”作為主題，器物的造型可以融入橄欖枝、和平鴿、鮮花等物象；色彩可以選擇藍(lán)天、白云等象征和平寧靜的顏色。在手工實(shí)踐中，學(xué)生可以嘗試自己制作器物，在制作過程中融入“和平”理念。在成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以展示自己的作品，分享作品中“和平”的設(shè)計(jì)理念，接受他人的評(píng)價(jià)和建議。如此設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)主題創(chuàng)作，實(shí)踐中涵養(yǎng)德育素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)主題創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中涵養(yǎng)德育素養(yǎng)。在主題創(chuàng)作過程中，學(xué)生能深度分析主題，從主題中提煉德育元素；學(xué)生能在構(gòu)思環(huán)節(jié)將德育主題與實(shí)際生活相聯(lián)系，形成深刻的德育認(rèn)知；學(xué)生可以在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)將對(duì)德育內(nèi)涵的解讀以藝術(shù)加工的形式展現(xiàn)在作品中，賦予藝術(shù)作品鮮明的德育主題特征；學(xué)生可在創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)向觀賞者分享個(gè)人德育感悟，以此升華德育效果。此外，教師還可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受德育的內(nèi)涵和意義。如此設(shè)計(jì)能將德育貫徹落實(shí)于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程，促使課堂德育目標(biāo)落地。

以魯教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《陶泥的世界》一課為例：教師可以根據(jù)主題組織創(chuàng)作活動(dòng)“用陶泥制作餐具，展現(xiàn)勤儉節(jié)約的美德”。在自主創(chuàng)作過程中，學(xué)生要深度分析“勤儉節(jié)約”主題，將主題與實(shí)際生活相聯(lián)系，例如，學(xué)生可以思考餐具的設(shè)計(jì)意義和用途、應(yīng)用場(chǎng)合和人物等。在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將對(duì)德育內(nèi)涵的解讀以藝術(shù)加工的形式展現(xiàn)在作品中，例如，學(xué)生可以在餐具作品上雕刻一些具有“勤儉節(jié)約”意義的圖案或文字，賦予藝術(shù)作品鮮明的德育主題特征。

（五）搭建畫評(píng)機(jī)制，評(píng)價(jià)中助推德育升華

建立合理的畫評(píng)機(jī)制是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育的重要環(huán)節(jié)之一?；诘掠曈蛟u(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生作品的藝術(shù)內(nèi)涵，還要關(guān)注學(xué)生在作品中展現(xiàn)出的思想道德內(nèi)涵。通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德方面存在的盲區(qū)，及時(shí)實(shí)施補(bǔ)充性教學(xué)。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生在作品中所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)和道德行為作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)之一。例如，教師可以設(shè)立“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)，表彰那些在繪畫中表現(xiàn)出高尚品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的學(xué)生。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加注重自己的品德修養(yǎng)和道德行為。

例如，在魯教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《十二生肖》的教學(xué)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的“生肖”作品時(shí)，可以著重關(guān)注學(xué)生在作品中展現(xiàn)出的思想道德內(nèi)涵。例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的“龍”的生肖作品時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生在作品中表現(xiàn)出的對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承、對(duì)民族的熱愛之情。教師可以給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。如此設(shè)計(jì)畫評(píng)機(jī)制，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)谒枷氲赖路矫娴某砷L和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入德育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。教師可以通過提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力、組織探究活動(dòng)、鼓勵(lì)主題創(chuàng)作、搭建畫評(píng)機(jī)制以及拓展美術(shù)課堂等多種方式，有效將德育融入美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)課堂中得到充分的提升和發(fā)展。