張小桂

一、案例背景

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、閱讀理解能力為主，但忽略了小學(xué)生正處于發(fā)展的初級階段，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的互動性。本文以《大青樹下的小學(xué)》為例探討課堂互動教學(xué)的意義，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂教育的主體是學(xué)生，想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，互動式的課堂能夠促進(jìn)師生之間的交流，幫助師生之間友好互動，不斷提升課堂質(zhì)量和課堂效率。

二、案例描述

（一）課堂前期設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

《大青樹下的小學(xué)》是小學(xué)三年級上冊第一單元第一課，教師應(yīng)當(dāng)注意提前規(guī)劃、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）要求學(xué)生有感情地朗讀課文，感受語言意境。

（2）認(rèn)識課文10個生字，能夠讀寫本課13個生字，理解生字所組成的詞語。

（3）初步感知語言意境，了解課文內(nèi)容，理解課文描述的畫面。

（4）通過聯(lián)系實(shí)際校園生活，根據(jù)課文描述自己的校園生活，展開想象力描述自己在多民族小學(xué)的生活。

（5）能夠通過課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識多民族學(xué)校小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會我國多民族之間的團(tuán)結(jié)，展開想象講述倘若自己在多民族學(xué)校的感受。

2.教學(xué)任務(wù)

（1）通過互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，朗讀課文，想象課文描述的畫面。

（2）借助課文語句和相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪，感受民族團(tuán)結(jié)的重要性。

（二）課堂設(shè)計(jì)：引入大青樹下的小學(xué)

1.課堂引入

教師在課堂教學(xué)前做好課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生提前詢問父母少數(shù)民族的事情并預(yù)習(xí)課文，教師提前備好關(guān)于少數(shù)民族的多媒體資料、各民族的頭飾道具、課文重難點(diǎn)字詞卡片等。

教師：（教師拿出教學(xué)道具）同學(xué)們，你們知道這些頭飾是哪幾個少數(shù)民族嗎？

學(xué)生：維吾爾族、藏族。

教師：沒錯，同學(xué)們真棒！這些小朋友來自不同的民族，他們都將要進(jìn)入同一個地方，那就是大青樹下的小學(xué)。今天我將帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入這所民族團(tuán)結(jié)的小學(xué)，一起感受我國多民族小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.初步學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生在聽教師范讀時，邊聽邊標(biāo)出不認(rèn)識的生字，注意生字的發(fā)音。隨后學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并提出以下要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，特別注意生字的發(fā)音，確保句子通順，讀起來不順暢的地方多讀幾遍。

教師：同學(xué)們，朗讀完課文后，你們能夠說說這篇課文講了什么嗎？

學(xué)生A：這篇課文講的是一個多民族小學(xué)的學(xué)生快樂地生活、玩耍。

學(xué)生B：大青樹下的小學(xué)是一所多民族小學(xué)，里面有好多孩子們一起幸福的生活。

教師：前兩位同學(xué)講得都很不錯，那么我們初步了解了大青樹下的小學(xué)孩子們的幸福生活，那么同學(xué)們在朗讀中是不是發(fā)現(xiàn)有些字詞不理解，甚至不會讀？

隨后教師引導(dǎo)學(xué)生聽讀本課生字，認(rèn)識“壩”“漢”“艷”“扮”“揚(yáng)”“讀”“摔”“跤”“鳳”“潔”10個生字，讓學(xué)生正確地讀寫文章中的詞語。教師板書本課要求會寫的字詞、多音字、生字，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互動教學(xué)的主動性，提升課堂效率。

教師出示詞語：穿戴、朗讀、鮮艷、校園、打扮、服裝、國旗、敬愛、敬禮、銅鐘、教室、早晨、安靜、樹枝、這些、好奇、招引、古老、粗壯、枝干、影子。

通過“開火車”練讀音，這種“開火車”練讀音的互動式教學(xué)能夠幫助每個學(xué)生認(rèn)識生詞讀音。

3.互動課堂

教師可以通過游戲的方式提升課堂效率，幫助學(xué)生理解生字詞。如“詞義連線游戲”“找出‘間諜”“同桌互助”。

（1）教師：同學(xué)們，老師給你們展示幾張圖片，你們通過這幾張圖片找出字詞。

（2）“找‘間諜”：教師板書重點(diǎn)字詞，請學(xué)生上臺指出生字詞，教師讀生字詞，要求學(xué)生找到生字詞相應(yīng)卡片貼在黑板上。

（3）同桌互助：教師要求學(xué)生之間互幫互助朗讀課文，在讀課文中鞏固生字詞。

（三）課文教學(xué)：了解大青樹下的小學(xué)

1.課文朗讀感悟

教師：請同學(xué)們輕聲讀第1自然段，在讀中根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述：早上起床，同學(xué)們來到學(xué)校，我好像看到了這樣的場景……

教師：同學(xué)們，你們讀完《大青樹下的小學(xué)》后是不是有感而發(fā)，我們早晨的校園多美麗啊，你們喜歡這樣的學(xué)校嗎？那請你們用語言來表達(dá)一下吧。

給學(xué)生留出2～3分鐘的思考時間，隨后請學(xué)生交流。

學(xué)生A：我喜歡我們的學(xué)校，因?yàn)樗闷痢?/p>

教師：這位同學(xué)說得很好，那么你們?yōu)槭裁聪矚g這樣的學(xué)校呢？老師就很喜歡我們這所學(xué)校，因?yàn)樵趯W(xué)校中有學(xué)生的讀書聲、有鶯飛草長的自然環(huán)境，那么大家分小組討論交流，說出自己喜歡這所學(xué)校的理由。

學(xué)生A：因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，而且大家可以在下課后嬉戲玩耍。

教師：那么讀書的聲音究竟多么好聽呢？大家能不能通過課文中的句子說一說？

教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的“窗外十分安靜……”這句話，使他們明白這種安靜源于同學(xué)們悅耳的讀書聲。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“為何校園如此安靜？”進(jìn)而領(lǐng)悟這句話描述的深意。在感受校園的喧囂時，學(xué)生除了在樹下跳舞、摔跤、做游戲外，還可以想象更多有趣的活動。通過學(xué)生大膽而豐富的想象，將課后的熱鬧與上課時的安靜形成鮮明的對比。

學(xué)生A：“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！贝蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！

2.課堂互動：通過游戲理解課文

教師：請同學(xué)們有感情地朗讀第2、3自然段，想象一下，如果大家認(rèn)真朗讀課文，是不是也能讓窗外變得十分安靜呢？

教師設(shè)計(jì)課堂游戲，請幾位同學(xué)分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，其他小朋友有感情地朗讀第2、3自然段，如果讀得好，“小動物們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。這種互動式的評價模式，能夠幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師：同學(xué)們讀得很有感情，也很認(rèn)真，那么接下來，老師請大家來一起做游戲，我們需要幾個“小評委”來扮演“聰明的小動物”，我們還需要幾個認(rèn)真朗讀的同學(xué)“穿越”進(jìn)大青樹下朗讀課文。

學(xué)生通過游戲互動能夠理解語境，通過課堂的游戲教學(xué)，學(xué)生有效地轉(zhuǎn)換了自己的角色，能夠更好地體會窗外安靜的氣氛，感受周圍花鳥魚蟲的靜謐，靜靜地去朗讀和感受這篇課文。

3.延伸教學(xué)：展開學(xué)生想象力

教師：同學(xué)們，大家通過游戲的方式感受到了大青樹下的小學(xué)在上課時的場景，那么大家能想象一下，下課后的小朋友們在操場會是什么樣的場景呢？請大家想象一下，朗讀有關(guān)句子。

學(xué)生：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧。

教師：同學(xué)們朗讀得很棒，那么這所多民族小學(xué)給你們留下了什么樣的印象？大家小組交流。

教師：這所小學(xué)和我們的學(xué)校有什么不同？

教師：我們一起來這所多民族小學(xué)參觀，學(xué)生的上學(xué)、下課活動等都在有條不紊地開展，美麗的小學(xué)，可愛的學(xué)生，讓我們和他們道別吧，說幾句道別的話語。

學(xué)生：這是我們的小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

教師：請大家?guī)е星椋棚w想象，畫出你心目中的大青樹下的小學(xué)。

（四）拓展活動：課堂活動設(shè)計(jì)

1.字詞學(xué)習(xí)

教師指名讀生字、新詞。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字詞，對于“晨、服、絨、讀”等進(jìn)行指導(dǎo)，在黑板上的田字格上進(jìn)行示范。

教師：“晨”字屬于上下結(jié)構(gòu)，“辰”只有跟“日”在一起才能夠是早晨的“晨”。“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，兩者加起來，書寫要緊湊，才是絨毛的“絨”……

2.課堂活動

教師：在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活是那么美好，他們上課認(rèn)真讀書，下課盡情玩耍，同學(xué)們，你們想對大青樹下的小學(xué)里的小朋友們說些什么？

學(xué)生寫一封寄給大青樹下小學(xué)生的信。

3.多媒體教學(xué)

小學(xué)生正處于新時代，對于信息的獲取有著更高的需求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時可以嘗試使用多媒體教學(xué)的方式來提升互動性。在《大青樹下的小學(xué)》中，少數(shù)民族的道具獲取難度較大，且單調(diào)的道具限制性較大，很多學(xué)生不了解課文中所描述的少數(shù)民族。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，收集豐富多樣的資料信息，展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過PPT展示，小學(xué)生可以了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠身臨其境地加深對少數(shù)民族的理解。如在教學(xué)中可以為學(xué)生播放孔雀舞，讓學(xué)生深刻了解不同民族之間的區(qū)別。

三、案例反思

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文閱讀課堂互動教學(xué)旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面

本案例是以《大青樹下的小學(xué)》為案例分析，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂互動，引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感。

（二）在教學(xué)方法方面

本案例采用課堂互動教學(xué)法，通過課前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作或表演活動有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、語感能力。同時在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解本案例中小動物為什么突然安靜了，窗外為什么靜下來了。教師通過鼓勵式評價，幫助學(xué)生順利地理解課文，掌握生字詞的讀寫。

（三）在教學(xué)效果方面

本案例為三年級上冊第一單元第一課，作為開學(xué)的第一課，為了吸引學(xué)生，教師在課前做好課前設(shè)計(jì)，通過各種課堂活動吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對大青樹下的小學(xué)的興趣，在課堂中，學(xué)生理解生字詞，能夠熟練掌握字詞讀寫。

綜上所述，通過互動式課堂教學(xué)的方式，可以改進(jìn)本案例教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在將來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)小學(xué)）

編輯：溫雪蓮