李潔

“致廣大而盡精微”，是一種理念，也是一種方法，更是一種教育哲學(xué)。我們應(yīng)該用宏大的視野，關(guān)注教育的整體發(fā)展，同時也應(yīng)注重細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)把握每一個教育環(huán)節(jié)，做到精益求精。

教育的任務(wù)不僅僅是知識的傳遞，更是智慧的啟迪和心靈的滋養(yǎng)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中指出，要“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”。在此過程中，學(xué)校需在“致廣大而盡精微”的理念下，探索數(shù)智賦能下的個性化教育新模式，利用人的智慧和技術(shù)的智能，促進(jìn)教育教學(xué)方式變革，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

打造精微數(shù)智校園，營造沉浸開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校空間是兒童學(xué)校生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)智賦能下的校園環(huán)境，不再僅僅是一個傳遞知識的場所，更是一個集物理、心理、信息于一體，兒童普遍被“點燃”的友好空間。從硬件設(shè)施到軟件應(yīng)用，從課堂教學(xué)到課外活動，細(xì)微之處都指向數(shù)智技術(shù)支持下的兒童發(fā)展。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)突破學(xué)校邊界、豐富課程內(nèi)容；利用AR技術(shù)提供虛實共存的情境空間，以貼近自然的方式增強(qiáng)兒童具身體驗；利用生成式人工智能技術(shù)釋放兒童知識探索潛力，為其深度學(xué)習(xí)提供更多空間；利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)每個兒童的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加個性、精準(zhǔn)。

創(chuàng)新精微數(shù)智課程，融合現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化。有優(yōu)質(zhì)的課程，才有優(yōu)質(zhì)的教育。結(jié)合數(shù)智場景資源開發(fā)和創(chuàng)新的數(shù)智課程，不僅關(guān)注知識的習(xí)得，更關(guān)注學(xué)生的成長體驗和實際需求；不僅培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，更關(guān)注與傳統(tǒng)文化、社會實踐的連接；不僅聚焦學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，更關(guān)注展開社會化合作、啟發(fā)認(rèn)知升級，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義感和使命感，實現(xiàn)人的全面而有個性的發(fā)展。例如，開設(shè)智慧勞育課程，將傳統(tǒng)的養(yǎng)蠶、繅絲、織錦、刺繡與編程技術(shù)、自動化控制技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受科技的神奇魅力與傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)；開設(shè)數(shù)智思政課程，借助國家智慧教育平臺、紅色博物館等，開展紅色研學(xué)微宣講、隊史微課、情景微課、實景微課等系列活動，讓思政課入耳入腦、入心入行；開設(shè)數(shù)智花園課程，引導(dǎo)師生借助智能技術(shù)創(chuàng)建1.0版本的智能滴灌課程，2.0版本的太陽能補(bǔ)光、智造彩虹課程，3.0版本的以植物交互功能為核心的智能制造課程，讓學(xué)生的“知”與“行”在“學(xué)以致用”與“用以致學(xué)”中不斷迭代升級。

這樣，課堂質(zhì)量也能得到更好的保障。授課前，教師可隨時隨地運用智慧終端檢索相應(yīng)教學(xué)資源，并根據(jù)資源的使用量、瀏覽量、學(xué)情數(shù)據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生“因需預(yù)學(xué)”。授課中，教師可通過評價數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)“因需導(dǎo)學(xué)”。授課后，教師可通過AI作業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)培優(yōu)輔差，落實“因類促評”。學(xué)校將打磨后的教學(xué)資源同步到校、區(qū)級智慧教育平臺，讓資源的集成、流轉(zhuǎn)、迭代更便捷，最大化復(fù)制、傳播、分享優(yōu)質(zhì)資源。

實施精微數(shù)智評價，培育全面發(fā)展的時代新人。數(shù)智評價也是實現(xiàn)個性化教育的重要手段。我校形成了“有大愛、有情懷、有追求、會學(xué)習(xí)、會生活、會嘗試、善發(fā)現(xiàn)、善探究、善合作、養(yǎng)體格、養(yǎng)性格、養(yǎng)風(fēng)格”12個維度于一體的成長寫實評價體系。該體系以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，利用數(shù)智技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和分析的精準(zhǔn)化、可視化，準(zhǔn)確反饋學(xué)生的優(yōu)劣勢與努力方向。同時，我校采用“云幣—云錦吉祥物—云錦小神獸”三級角色升級的評價形式，清晰描繪學(xué)生成長軌跡，以便為每個學(xué)生提供個性化的教育方案。

教育數(shù)字化不僅是教學(xué)環(huán)境的變化和教學(xué)方式的變革，更是教育理念的升華。我們需要在利用數(shù)字技術(shù)的同時，革新教育理念、創(chuàng)新教育方法，通過數(shù)智賦能，讓孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”在今天的校園以更加精彩的方式開展。