吳瑋

上海市黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)是一所具有百年歷史、渴望變革興盛的學(xué)校。學(xué)校地處上海老城廂，以“百草園”自喻校園，以“小草”自喻師生。隨著老城廂的城市變遷，學(xué)校經(jīng)歷著歷史與時尚的交融，近20年來堅持貫徹“豐富學(xué)生經(jīng)歷，傳承歷史文化，著眼未來發(fā)展”的教育理念，不斷梳理在地文化，開發(fā)課程資源，形成了“百草園”文化特色。

分析“土壤”，承建“百草園”支架

為進(jìn)一步明晰學(xué)校文化建設(shè)實施路徑，為“百草園”文化發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障，學(xué)校重新梳理了“百草園”的辦學(xué)優(yōu)勢，對“百草園”的“土壤”做了進(jìn)一步分析。一是發(fā)展定位明確。學(xué)校努力打造“百草園”文化品牌，進(jìn)一步豐富辦學(xué)理念，落實育人目標(biāo)與辦學(xué)特色。二是隊伍建設(shè)正常有序。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子各司其職、通力合作，有較強(qiáng)的服務(wù)意識和大局觀念。學(xué)校教師隊伍樂于學(xué)習(xí)，歷經(jīng)多輪課程改革后，在課程架構(gòu)、課堂創(chuàng)新、課題研究方面的專業(yè)水平不斷提高。三是課程體系基本建立。學(xué)校形成“百草園”課程體系，對探究型課程和拓展型課程開展了一系列跨學(xué)科教學(xué)研究并取得一定成果。四是教育科研扎實推進(jìn)。全校教師積極參與兩輪“百草園”課題研究，開展涉及管理、德育、教學(xué)、課程、隊伍建設(shè)等內(nèi)容的項目實踐，積累了一定的教育科研經(jīng)驗。五是人文建設(shè)初具雛形。學(xué)校堅持“資源共享、人員聯(lián)動、創(chuàng)新發(fā)展”原則，努力建設(shè)“安全、健康、情趣、人文”的校園，落實立德樹人根本任務(wù)。

在對“百草園”進(jìn)行“土壤”分析的基礎(chǔ)上，又從以下三方面開展“修剪”。首先，探索辦學(xué)質(zhì)量品質(zhì)化之路。以項目研究帶動“百草園”課程整體再規(guī)劃，以“百草園”文化推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，探索符合學(xué)校實際的實現(xiàn)義務(wù)教育高位均衡的發(fā)展路徑。其次，探索教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化之路。學(xué)校探索“百草園”教與學(xué)方式，幫助學(xué)生建立“滿足需求—滿足個性需求—滿足終身學(xué)習(xí)需求”的成長路徑，使其在“百草園”中遇見更好的自己；多維度探索，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，重視在體質(zhì)、品德與創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。最后，探索師資隊伍優(yōu)質(zhì)化之路。從“聚焦教學(xué)態(tài)度—表達(dá)教學(xué)觀點—審視教學(xué)思維—分享教學(xué)智慧”的螺旋上升式發(fā)展形態(tài)中，幫助教師建立“滿足專業(yè)需求—滿足專業(yè)集群發(fā)展需求—滿足專業(yè)個性發(fā)展需求”的成長路徑。

選“種”種植，豐富“百草園”內(nèi)涵

學(xué)校主要運用項目驅(qū)動、整合推進(jìn)等方式實現(xiàn)辦學(xué)變革，包括“小八臘子”項目化學(xué)習(xí)主題式綜合課程項目研究，以跨學(xué)科教學(xué)為突破方式的“精致家常課”項目研究，“根植‘百草園芳草盈盈、向陽而生的校園文化”項目研究。

確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校以“小八臘子”為品牌，改進(jìn)與創(chuàng)新德育課程的實施方法與途徑，完善課程實施目標(biāo)與內(nèi)容，提高德育顯性課程的育德性與實效性。著力深化課程德育研究，尋找德育與課程相融合的生長點，以課程建設(shè)為主導(dǎo)、以課堂實踐為主陣地、以特色課程為發(fā)展點，努力實現(xiàn)全員德育。提升全體教師的育德能力，建設(shè)一支能將德育無痕滲透于課程實施中的高品質(zhì)教師隊伍，讓更優(yōu)質(zhì)的德育課程與課程德育得以實現(xiàn)。

明確具體舉措。其一，架構(gòu)德育課程體系，啟德、育德、立德?！靶“伺D子”德育課程體系分別在學(xué)科課程、活動課程與實踐課程中尋找契合點，既以系統(tǒng)的知識體系作為基礎(chǔ)，又通過豐富的活動實踐形成學(xué)生經(jīng)驗?！丁靶“伺D子”思政+》課程體系引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知中啟德，《“小八臘子”學(xué)禮儀》德育課程體系引領(lǐng)學(xué)生在參與中育德，《“小八臘子”學(xué)“四史”》德育課程體系引領(lǐng)學(xué)生在體驗中立德。

其二，研究課程德育體系，體驗、浸潤、融合。《“小八臘子”游老城》課程讓學(xué)生在體驗中感受傳統(tǒng)文化，《“小八臘子”探世界》課程讓學(xué)生在浸潤中探尋多元文化，《“小八臘子”樂生活》課程讓學(xué)生在傳統(tǒng)與當(dāng)代的結(jié)合中挖掘人文內(nèi)涵。學(xué)校致力于真正將德育落到實處，促進(jìn)德育與智育的深度融合，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。

其三，關(guān)注德育隊伍建設(shè)，合作、共贏、發(fā)展。學(xué)校通過關(guān)注德育專職教師隊伍建設(shè)，在合作中提升能力、在課程實施中打造教師隊伍、在共贏中尋求成長，關(guān)注家長志愿者隊伍建設(shè)，在家校共育中收獲成果。

項目深化，“百草園”芳草盈盈

“小八臘子”項目研究主抓《“小八臘子”玩轉(zhuǎn)世博會博物館》重點項目品牌建設(shè)，依托校本課程目標(biāo)，以上海世博會博物館資源為載體，一至三年級分年級開展“步入世博—小小參觀者”“了解世博—世博與生活”“玩轉(zhuǎn)世博—世博與科技”活動實踐。四、五年級分別開展“我是小小講解員”“我是小小策展人”活動學(xué)習(xí)。

學(xué)校適時開展跨學(xué)科教研活動，突破學(xué)科局限，建立更靈活、更開放的跨學(xué)科動態(tài)教研機(jī)制。開展“芳草杯”教學(xué)節(jié)活動，強(qiáng)練教師“內(nèi)功”。整合“跨學(xué)科”“思政+”“優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計”等項目，多點融創(chuàng)，提高學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新“精致家常課”，以高效作業(yè)設(shè)計為切入口，努力完成學(xué)校教育的深度轉(zhuǎn)型。

加強(qiáng)培訓(xùn)、活動塑人，營造向陽校園。學(xué)校以“中三講壇”“芳草苑”為平臺，以學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》與“雙減”政策等為重點，開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，有效落實黨的教育方針。開展“四史”主題學(xué)習(xí)活動，營造校園“向陽”生態(tài)氛圍，增加教師幸福感和歸屬感，助力形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實施魅力“百草園”向陽環(huán)境建設(shè)，營造溫馨和諧的“百草園”校園環(huán)境。

協(xié)同發(fā)展，融創(chuàng)生態(tài)百草園

《“小八臘子”玩轉(zhuǎn)博物館》課程被認(rèn)定為上海市黃浦區(qū)首批德育共享課程，輻射課程共享校。在多年的課程區(qū)域共享中，學(xué)校牽手共享校不斷挖掘課程資源，整合課程內(nèi)容，創(chuàng)造共享成效，實現(xiàn)校際共贏。作為“小八臘子”項目研究主要內(nèi)容之一的《“小八臘子”玩轉(zhuǎn)世博會博物館》課程基于“培育承本土之根、育家國之情、開世界之眼的百草園‘中·華學(xué)子”辦學(xué)理念，在原本1.0版承建活動支架和2.0版賦能課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開啟了3.0版融創(chuàng)PBL（問題式學(xué)習(xí)）項目研究。學(xué)校與世博會博物館開展合作，開發(fā)出《我是小小策展人》課程，這是博物館課程3.0版首個實踐的微課程。課程展現(xiàn)了3.0版PBL項目化研究的主要特點，如融入式課程、體驗式課堂、開放式教學(xué)、情景式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研究、區(qū)域化共享、五育無痕滲透等。學(xué)校將博物館變成學(xué)生的第二課堂，深入貫徹“把學(xué)校打造成學(xué)生身邊的博物館”這一課程理念。

賦能融創(chuàng)，“精致家常課”實現(xiàn)了以下突破。一是基礎(chǔ)型課程全學(xué)科踐行，基礎(chǔ)型課程向各學(xué)科提出了基本要求，努力讓每一門學(xué)科都能“追求精致，走向家常”。“精致家常課”之“精致”，指教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)適切、教學(xué)內(nèi)容精要科學(xué)、教學(xué)過程精酌明晰、教學(xué)方式精粹開放與教學(xué)評價精進(jìn)多樣；“精致家常課”之“篤行”，指堅持“讓每一棵小草開出最美的花”的育人價值觀。二是打造思政教育一體化，有機(jī)融合基礎(chǔ)型課程全學(xué)科教學(xué)中的愛國主義、行為規(guī)范、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力中提升紅色育人樣態(tài)。

內(nèi)驅(qū)發(fā)展，向陽而生的校園文化不斷彰顯?！靶“伺D子”學(xué)“四史”活動深入人心，“橙心”志愿者服務(wù)隊、黨員社區(qū)先鋒崗、“悅動青春”健美操、“非遺進(jìn)課程”拓展課等活動的開展，使紅色記憶深深植根于師生心中。教師通過課前磨課、課中議課、課后評課拉近了彼此的距離，積極營造向陽的教研氛圍。學(xué)校改造“百草園”文體連廊、向陽會議室、四季花卉主題的校園文化場景等公共空間，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供體驗互動新平臺。綠化造景，學(xué)校對各種樹木進(jìn)行整枝造型、定期修剪和養(yǎng)護(hù)，讓師生和家長都能感受“百草園”的青春氣息與靈動生態(tài)。

堅持問題導(dǎo)向，重點項目驅(qū)動。學(xué)校的辦學(xué)實踐與探索讓“百草園”走向生態(tài)和陽光。未來，學(xué)校將以更高的辦學(xué)自覺，努力使自身成為芳草盈盈、姹紫嫣紅的“生態(tài)百草園”。