隨著義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的落地實(shí)施，組織學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念被廣泛接受，愈來愈受到廣大一線教師的重視和關(guān)注。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，注重“做中學(xué)”，倡導(dǎo)教師增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，通過豐富多彩的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)技能，體悟?qū)W科思想方法，進(jìn)而培育其核心素養(yǎng)。

在新課標(biāo)指引下，各學(xué)科紛紛明確了實(shí)踐活動(dòng)的形式與重點(diǎn)。例如，語(yǔ)文學(xué)科側(cè)重于“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”以及“梳理與探究”等四個(gè)維度；數(shù)學(xué)學(xué)科通過“綜合與實(shí)踐”主題，著眼于解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；生物學(xué)科則提出了“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)開展模型制作、植物栽培等實(shí)踐活動(dòng)；化學(xué)學(xué)科將“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”以及“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”作為核心主題；物理學(xué)科同樣設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”等關(guān)鍵領(lǐng)域。這些實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)制作等途徑豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維，理解學(xué)科與社會(huì)的緊密聯(lián)系。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

首先，教師需基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)。例如，在物理跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生用身邊常見材料設(shè)計(jì)制作桿秤，并用其去測(cè)簽字筆和手機(jī)的質(zhì)量，在解決真實(shí)問題的過程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。初中生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡的階段，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，思維水平正在不斷發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確保活動(dòng)方案既具有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性，奠定提升學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

最后，教師還需不斷優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)科實(shí)踐方案，確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和安全性。這包括從學(xué)生的角度出發(fā)審視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)方法，以及提前預(yù)見并應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題和困難。同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索教學(xué)器材的改進(jìn)和創(chuàng)新活動(dòng)方式的多樣化，為學(xué)生提供更多實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

總之，重視并做好學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不僅是新課標(biāo)的要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)積極搭建學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王飛，男，高級(jí)教師，北京市海淀工讀學(xué)校物理教師，海淀區(qū)骨干教師，曾被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師，曾主持兩項(xiàng)市級(jí)課題、參與多項(xiàng)市區(qū)級(jí)課題，有兩項(xiàng)成果榮獲北京市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)，曾輔導(dǎo)數(shù)百人次在海淀區(qū)、北京市和全國(guó)學(xué)生科技競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。