張淑君

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果沒(méi)有共同的核心價(jià)值觀，莫衷一是，行無(wú)歸依，那么這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家就無(wú)法前進(jìn)。人而無(wú)德，則行之不遠(yuǎn)。一個(gè)人如果沒(méi)有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，即使有豐富的知識(shí)、高深的學(xué)問(wèn)，也終將難成大器。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次深刻闡釋并強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的重要性，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。這一根本任務(wù)必然由學(xué)校去落實(shí)，由教師來(lái)承擔(dān)?！督處熉殬I(yè)道德行為規(guī)范》中明確指出，教師要形成良好的職業(yè)操守與出色的職業(yè)道德，承擔(dān)起立德樹(shù)人的教育使命，這是教師義不容辭的責(zé)任。教師的思想道德水平直接影響育人的成敗，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教育的內(nèi)在要求，也是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。特別是在以“鄉(xiāng)村振興”為助力的新的歷史時(shí)期，這一重要作用尤為凸顯。本文擬結(jié)合農(nóng)村環(huán)境與農(nóng)村教育的特點(diǎn)，從提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德修養(yǎng)的重要性和必要性、農(nóng)村中小學(xué)教師師德修養(yǎng)與師德建設(shè)中存在的問(wèn)題以及提升農(nóng)村中小學(xué)教師師德修養(yǎng)的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

1 提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德修養(yǎng)的重要性和必要性

1.1 學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師具備高尚的道德修養(yǎng)。教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是復(fù)雜多樣、不斷發(fā)展變化的人，有各自不同的心智體能和來(lái)自不同家庭環(huán)境的教養(yǎng)習(xí)慣，有自己的個(gè)性特點(diǎn)、思想觀念、行為方式，面對(duì)各具特色的一個(gè)個(gè)鮮活的生命，需要教師不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高超的教育技能和高度的事業(yè)心、責(zé)任感，要有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神；同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理、心理都在不斷發(fā)展變化，這就要求教師必須充分利用教學(xué)及各種日?；顒?dòng)，全面了解學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的需要和心聲；另外，學(xué)生的模仿性強(qiáng)，具有明顯的“向師性”特點(diǎn)，即喜歡以教師為榜樣，模仿教師的言行。教師的理想觀念、言語(yǔ)德行、為人處事的方式以及對(duì)待工作的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，都將潛移默化地感染并影響著學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要教育力量?！皩W(xué)高為師，德高為范”，廣大教師必須時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以高尚的道德情操和良好的道德修養(yǎng)，做好學(xué)生各方面的表率，成為學(xué)生各方面的楷模。由于城鄉(xiāng)發(fā)展和家長(zhǎng)文化水平的差異，以上這些特點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)生中表現(xiàn)的更為復(fù)雜。因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的師德修養(yǎng)要求也會(huì)更高。

1.2 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)需要教師具備高尚的道德情操

1.2.1 從教師勞動(dòng)的形式看。教師的勞動(dòng)是建立在集體協(xié)作基礎(chǔ)上的個(gè)體腦力勞動(dòng)。教師的大部分工作是獨(dú)立完成的，從教師的自我知識(shí)積累到備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改以及與學(xué)生談話都是教師個(gè)體的活動(dòng)，這就需要教師具備高度的責(zé)任心和自覺(jué)自律性。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)又是教師集體勞動(dòng)的成果，因此教師之間要相互尊重，相互理解，相互包容，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，互勉共進(jìn)。

1.2.2 從教師勞動(dòng)的工具看。教師勞動(dòng)所使用的工具除了教材和教學(xué)設(shè)備等無(wú)生命之物外，更重要的是教師本人的知識(shí)水平、價(jià)值觀念、情感意志、思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)：“無(wú)論有什么樣的規(guī)程和教學(xué)大綱，無(wú)論學(xué)校設(shè)有什么樣的機(jī)構(gòu)，不管有考慮的多么周密的方法，也不能代替教師在教育工作中的作用。”教師本身既是教育活動(dòng)的執(zhí)行者，又是對(duì)學(xué)生施加教育影響的重要工具和手段。這就需要廣大教師必須從育人高度重視自身形象，提高自我修養(yǎng)。

1.2.3 從教師勞動(dòng)的時(shí)空特點(diǎn)看。教師的勞動(dòng)具有時(shí)空上的靈活性和機(jī)動(dòng)性。時(shí)間方面，雖然上課、下課、教學(xué)進(jìn)度等有明確的時(shí)間限定，但還有更多的活動(dòng)如課前準(zhǔn)備、作業(yè)批改、與學(xué)生交流、與家長(zhǎng)溝通等在時(shí)間上是無(wú)法確定的?？臻g方面，教師的勞動(dòng)有很大的選擇余地，是相對(duì)自由的，室內(nèi)室外、校內(nèi)校外、家庭和其他公共場(chǎng)所都可作為對(duì)學(xué)生教育的場(chǎng)地。因此，教師勞動(dòng)質(zhì)量的保證需要教師的教育良心、對(duì)教育工作的責(zé)任感和自覺(jué)性，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育監(jiān)管相對(duì)薄弱，更需要教師嚴(yán)格自律。

1.2.4 從教師勞動(dòng)的產(chǎn)品看。教師的勞動(dòng)是要把學(xué)生培養(yǎng)成掌握一定科學(xué)文化知識(shí)、具備一定思想品德的人。常言道：一年樹(shù)谷，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，不是一朝一夕、一蹴而就的，這就需要廣大教師沉心靜氣、淡泊名利。尤其是在教學(xué)條件和生活環(huán)境相對(duì)較差的農(nóng)村地區(qū)，更需要廣大教師以對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)和高度的責(zé)任心，踏踏實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幾十年如一日，本著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在三尺講臺(tái)守好初心使命，辛勤播種耕耘。

1.3 良好社會(huì)道德風(fēng)氣的形成需要教師具備高尚的道德情操。教師職業(yè)是一個(gè)與社會(huì)緊密相連的職業(yè)，教師的師德修養(yǎng)，將直接或間接影響社會(huì)風(fēng)氣。首先，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)而廣泛影響社會(huì)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)把在學(xué)校培養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)良品德直接帶到社會(huì)的各行各業(yè)，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；其次，教師通過(guò)自身參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)。每位教師都是社會(huì)的一份子，一個(gè)具有高度社會(huì)責(zé)任感的教師，面對(duì)社會(huì)上一些影響青少年健康發(fā)展的不正之風(fēng)，會(huì)通過(guò)講座培訓(xùn)、著書(shū)立作等各種方式宣揚(yáng)正氣，努力凈化社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的改善。同時(shí)，教師也會(huì)以個(gè)人良好的道德行為修養(yǎng)影響身邊的親朋鄰里。德行優(yōu)良的教師會(huì)在家庭生活和人際交往中尊老愛(ài)幼、寬容謙讓、樂(lè)于助人、守法遵規(guī)，這些都會(huì)對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成起到積極的促進(jìn)作用。

2 農(nóng)村中小學(xué)教師師德修養(yǎng)與師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 師德修養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題。①工作態(tài)度方面：由于農(nóng)村工作條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)薄弱，每個(gè)教師的工作量都比較大。有些教師就出現(xiàn)了心理上的不平衡，責(zé)任感降低。主要表現(xiàn)在教學(xué)上，只著重于課本內(nèi)容的講授，而不去深入研究探索，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，課前準(zhǔn)備不充分，批改作業(yè)不認(rèn)真，課后輔導(dǎo)流于形式等敷衍塞責(zé)的行為，缺乏勤業(yè)精業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。②對(duì)待學(xué)生方面：有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)不管不問(wèn)，出了問(wèn)題就諷刺、挖苦，甚至辱罵、體罰，缺乏對(duì)學(xué)生的理解、尊重和關(guān)愛(ài)；有的教師不能做到一視同仁，缺乏公平公正，由此導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教育教學(xué)效果差。③自我要求方面：有些農(nóng)村教師認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)水平教育中小學(xué)生已經(jīng)足夠，從而缺乏職業(yè)規(guī)劃，自我要求較低，不重視提高教學(xué)科研水平，終身學(xué)習(xí)理念不夠，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)??；有的教師對(duì)自己的言行舉止要求不高，把一些不規(guī)范的言行視為“接地氣”，遲到早退、打罵學(xué)生、收受家長(zhǎng)禮金、有償補(bǔ)課等師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2 師德建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題

2.2.1 在教師的選拔招聘方面，部分地區(qū)仍然存在“重學(xué)歷輕能力”“重教學(xué)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，尤其在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，為了留住教師，降低了對(duì)師德的要求，認(rèn)為只要教師學(xué)歷合格、能教書(shū)就可以。

2.2.2 教師培訓(xùn)的內(nèi)容方式脫離了農(nóng)村實(shí)際。近年來(lái)，地方政府和教育主管部門(mén)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師舉辦了大量的培訓(xùn)活動(dòng)，其中不乏師德培養(yǎng)的內(nèi)容。但培訓(xùn)多為單一形式的理論講座，很少與農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

2.2.3 師德監(jiān)督考評(píng)機(jī)制不健全?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》 《中華人民共和國(guó)教師法》 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等多部教育政策法規(guī)早已頒布，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)也相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)制度，但由于農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，容易出現(xiàn)政策落實(shí)不到位、監(jiān)督機(jī)制不健全、考評(píng)形式單一等問(wèn)題，從而導(dǎo)致其作用并未充分發(fā)揮。

3 提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德修養(yǎng)的對(duì)策

3.3.1 完善教師選拔招聘制度。地方政府和學(xué)校在招聘教師時(shí)，務(wù)必重視師德修養(yǎng)的考評(píng)，教師綜合素質(zhì)要以德為先。德行差的人絕不能進(jìn)入教師隊(duì)伍，切實(shí)把好“入口關(guān)”。

3.3.2 開(kāi)展形式多樣的師德教育培訓(xùn)活動(dòng)。教育主管部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新師德培訓(xùn)形式，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，增加自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，師德教育要與農(nóng)村環(huán)境和鄉(xiāng)村特色文化相融合，鼓勵(lì)教師通過(guò)組織學(xué)生春游、踏青，參加農(nóng)村特色勞動(dòng)等活動(dòng)，在師生互動(dòng)中深入了解學(xué)生，了解農(nóng)村，培養(yǎng)教師扎根農(nóng)村、獻(xiàn)身農(nóng)村教育的深厚情懷。

3.3.3 選樹(shù)“師德標(biāo)兵”，發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)那些熱愛(ài)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生、有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、潛心教書(shū)育人、為人師表的優(yōu)秀老師的事跡要大力宣揚(yáng)，發(fā)揮好榜樣引導(dǎo)作用，并通過(guò)結(jié)伴組隊(duì)的方式做好傳、幫、帶，提升教師整體的師德師風(fēng)水平。

3.3.4 建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。教育主管部門(mén)不僅要建章立制，更要監(jiān)督落實(shí)。師德考評(píng)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，明確獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格日常管理，對(duì)違反師德規(guī)范的行為，年終考評(píng)一票否決。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)要做到監(jiān)督檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，從每個(gè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助農(nóng)村學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，提升農(nóng)村教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，以飽滿的熱情和真摯的愛(ài)，致力于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)村教育的沃土上勤耕深播。