肖艷群

在全球化進程加快和技術(shù)革新不斷推動農(nóng)業(yè)技能需求變化的背景下，德技融通模式旨在通過德育與技術(shù)教育的有機結(jié)合，全面提升農(nóng)業(yè)勞動力的綜合素質(zhì)和技能水平。這種模式關(guān)注技術(shù)技能的傳授，更強調(diào)道德教育和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，以期達到技能水平與個人修養(yǎng)同步提升的目標。因此，文章就德技融通模式在農(nóng)業(yè)技能提升中的應(yīng)用及效果展開深入探討，以期為農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)提供更加全面和有效的方案，同時為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

全球化的深入發(fā)展和科技的進步使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正面臨著從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，技能發(fā)展是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重要途徑，在促進就業(yè)和社會發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。農(nóng)業(yè)技能的提升關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提高，對推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要作用。近年來，隨著社會對可持續(xù)發(fā)展和綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的重視，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅要追求效率和產(chǎn)量，更要注重生態(tài)保護和社會責(zé)任。在此背景下，德技融通模式應(yīng)運而生，其強調(diào)技術(shù)教育與道德教育的有機結(jié)合，旨在通過提升農(nóng)業(yè)從業(yè)者的技術(shù)技能和道德素養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標。德技融通模式的提出和實施是對農(nóng)業(yè)技能提升路徑的創(chuàng)新，也是對農(nóng)業(yè)教育理念的更新。文章以德技融通模式在河南省三門峽市盧氏縣桃花村的實踐為例，分析了德技融通模式在農(nóng)業(yè)技能提升中的應(yīng)用效果和潛在價值，以期為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有益參考。

相關(guān)概念界定

德技融通模式

德技融通模式是將德育教育和技術(shù)技能培訓(xùn)相結(jié)合的教育模式，此模式的核心在于平衡并融合專業(yè)技能訓(xùn)練與道德、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，旨在培育既具備高級技術(shù)技能又擁有良好職業(yè)道德和社會責(zé)任感的人才。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，德技融通模式強調(diào)農(nóng)業(yè)技能的提升不僅能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，還能促進農(nóng)民的全面發(fā)展；強調(diào)可持續(xù)發(fā)展理念和綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的價值觀。在具體實施過程中，德技融通模式通常采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，通過課堂教學(xué)、實訓(xùn)基地實踐、師徒制指導(dǎo)等多種形式，使學(xué)習(xí)者能夠在實際操作中學(xué)習(xí)技術(shù)，在反思和討論中領(lǐng)會德育的內(nèi)涵。同時，該模式還鼓勵社區(qū)參與和企業(yè)合作，通過社區(qū)服務(wù)項目、農(nóng)業(yè)企業(yè)實習(xí)等方式，讓學(xué)習(xí)者在服務(wù)社會的同時，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐中，實現(xiàn)知行合一。

德技融通模式與農(nóng)業(yè)技能提升的關(guān)聯(lián)

德技融通模式與農(nóng)業(yè)技能提升之間的關(guān)聯(lián)在于通過整合德育和技術(shù)教育來全面提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者的綜合能力。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域技能的提升關(guān)乎生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量的提高，涉及對可持續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)化和實踐，與德技融通模式所倡導(dǎo)的教育理念相契合。面對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中技術(shù)的發(fā)展和革新，農(nóng)業(yè)從業(yè)者迫切需要掌握新的知識和技能以適應(yīng)變化。德技融通模式提供了涵蓋最新農(nóng)業(yè)技術(shù)和方法的教育內(nèi)容，并通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實際操作的方式，使農(nóng)業(yè)從業(yè)者能夠深入理解并有效運用這些技術(shù)，進而提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平。德育教育在農(nóng)業(yè)技能提升中的作用體現(xiàn)在道德和社會責(zé)任維度，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中存在環(huán)境保護、資源持續(xù)利用等課題，德育教育的融入旨在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)從業(yè)者的職業(yè)倫理和社會責(zé)任感，使其在追求生產(chǎn)效益的同時，也能夠充分考量生產(chǎn)對環(huán)境的影響，選擇更加負責(zé)和可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)路徑。

農(nóng)業(yè)發(fā)展與技能提升的現(xiàn)代需求

全球化背景下農(nóng)業(yè)技能的演變

隨著信息技術(shù)和生物技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的耕種和養(yǎng)殖技術(shù)，而是擴展到了精準農(nóng)業(yè)、智能化農(nóng)機操作、生物工程技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域。全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）以及遠程感測技術(shù)等精準農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠基于精確的數(shù)據(jù)進行決策，從而提高生產(chǎn)效率，減少資源浪費。轉(zhuǎn)基因技術(shù)和生物育種等生物技術(shù)的應(yīng)用，為提高作物產(chǎn)量和抗逆性提供了新的可能，也對農(nóng)業(yè)從業(yè)者提出了新的要求。同時，全球化進程中，市場和貿(mào)易的開放要求農(nóng)業(yè)從業(yè)者不僅要掌握技術(shù)技能，還需要具備一定的市場意識和國際視野。農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易日益頻繁，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不再只是針對本地市場，而是需要適應(yīng)全球市場的需求和標準，這要求農(nóng)業(yè)從業(yè)者了解國際市場動態(tài)，掌握國際貿(mào)易規(guī)則，甚至需要具備一定的外語交流能力，以便更好地參與到全球農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中。

鄉(xiāng)村勞動力技能升級的迫切性

鄉(xiāng)村勞動力技能升級的迫切性源于當前農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)以及農(nóng)村經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的需求。一方面，面對農(nóng)業(yè)科技的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技能已難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，如智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)和生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，都要求鄉(xiāng)村勞動力具備更高層次的技能和知識，這不僅是提升農(nóng)業(yè)競爭力的需要，更是確保農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。另一方面，隨著鄉(xiāng)村與城市之間的聯(lián)系日益緊密，鄉(xiāng)村勞動力的流動性不斷增強，農(nóng)民進入非農(nóng)業(yè)行業(yè)的機會也在增多。這要求鄉(xiāng)村勞動力不僅要掌握農(nóng)業(yè)技能，還要具備基本的信息技術(shù)能力、服務(wù)業(yè)技能等，以便更好地適應(yīng)多樣化的就業(yè)市場，提高自身的就業(yè)競爭力和抗風(fēng)險能力。

德技融通模式在鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技能提升中的實踐——以河南省三門峽市盧氏縣桃花村為例

鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)背景與教育需求

1.鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)特點與技能提升需求分析

桃花村的農(nóng)業(yè)技能提升需求涵蓋了精準農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)機械化、信息化教育以及可持續(xù)資源管理等多個方面，這要求相應(yīng)的教育和培訓(xùn)活動能夠全面覆蓋這些領(lǐng)域，以提升農(nóng)民的綜合能力，應(yīng)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。表1為桃花村農(nóng)業(yè)特點及技能提升需求。

2.鄉(xiāng)村現(xiàn)有農(nóng)業(yè)教育資源與挑戰(zhàn)

桃花村的農(nóng)業(yè)教育資源來源主要包括當?shù)剞r(nóng)技站提供的培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣活動以及網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)相關(guān)課程。這些資源的可獲取性常受限于多種因素。農(nóng)技推廣活動的頻率和覆蓋范圍不足以滿足所有農(nóng)民的需求，且雖然互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)民提供了獲取信息的新途徑，但在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，信息技術(shù)的普及率和應(yīng)用率仍然較低，這就對他們通過這一途徑獲取最新農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)產(chǎn)生了一定的限制。在教育內(nèi)容的適應(yīng)性方面，桃花村的農(nóng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)在于如何將教育內(nèi)容與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)實踐以及農(nóng)民的實際需求相結(jié)合。農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展要求教育內(nèi)容需要不斷更新，但這種更新與教育工作者的專業(yè)水平不匹配。除此之外，培訓(xùn)課程設(shè)置還需要考慮勞動力結(jié)構(gòu)、文化背景和農(nóng)民接受新技術(shù)的意愿等具體情況。

德技融通模式的具體實施策略

1.創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法

在創(chuàng)新教育內(nèi)容方面需要緊密結(jié)合桃花村的農(nóng)業(yè)特點和農(nóng)民的實際需求，將最新的農(nóng)業(yè)科技知識、可持續(xù)發(fā)展理念以及農(nóng)業(yè)市場營銷策略融入教學(xué)內(nèi)容中。針對桃花村糧食作物種植的主導(dǎo)地位，教育內(nèi)容可以包括精準農(nóng)業(yè)技術(shù)，例如GIS和遙感技術(shù)的應(yīng)用，以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的實踐方法，旨在提升農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的掌握程度，增強他們對生態(tài)保護和資源可持續(xù)利用的意識。在創(chuàng)新教育方法方面，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)多依賴于課堂講授，但這種方法無法充分激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣，也難以實現(xiàn)知識與實踐的有效結(jié)合。因此，技能培訓(xùn)可以采用互動和參與式教學(xué)方法。通過案例研究、現(xiàn)場演示、實踐操作和角色扮演等教學(xué)手段，提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對新知識和技能的理解。

2.優(yōu)化教育環(huán)境，加強社區(qū)參與

河南省三門峽市盧氏縣桃花村推行德技融通模式應(yīng)從優(yōu)化教育環(huán)境開始，不僅要改善教學(xué)設(shè)施，更要營造互動交流和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。例如，通過升級農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)中心和設(shè)施，配合開放式的學(xué)習(xí)區(qū)域設(shè)計，可以促進農(nóng)民之間以及農(nóng)民與教育者之間的互動和知識共享，從而促進學(xué)習(xí)效果的提升。同時，加強社區(qū)參與也對確保教育活動的有效性和持續(xù)性至關(guān)重要。通過組織知識分享會、技能大賽等活動，可以將農(nóng)業(yè)教育與村民的日常生活緊密結(jié)合，提高農(nóng)民對于教育項目的認同感和參與度，有助于農(nóng)民將新知識和技能更快地融入實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中。這種基于社區(qū)參與的教育方法能夠確保教育內(nèi)容與當?shù)貙嶋H情況相契合，提高技能培訓(xùn)的實用性和效率。

德技融通模式下的農(nóng)業(yè)技能提升活動設(shè)計

1.實踐操作與技能培訓(xùn)項目設(shè)計

實踐操作與技能培訓(xùn)項目設(shè)計旨在通過實際操作和體驗來加深農(nóng)民對農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)的理解，使之能夠被更有效地應(yīng)用于日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和可持續(xù)性。實踐操作和技能培訓(xùn)項目的設(shè)計需要基于桃花村的具體農(nóng)業(yè)特點和農(nóng)民的實際需求。桃花村以小麥和玉米為主要農(nóng)作物，因此，項目設(shè)計應(yīng)側(cè)重于這些作物的種植管理、病蟲害防控、收割后處理等方面的技能培訓(xùn)，而考慮到當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，培訓(xùn)項目還應(yīng)包括這些領(lǐng)域的知識和技能培訓(xùn)，以幫助農(nóng)民增長知識，拓寬技能范圍，提高他們對新技術(shù)的適應(yīng)能力。在實踐操作環(huán)節(jié)，項目可以設(shè)計為系列化的工作坊和現(xiàn)場演示活動。組織農(nóng)民參與精準施肥和灌溉技術(shù)的工作坊，讓其親自操作相關(guān)設(shè)備，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何根據(jù)土壤測試結(jié)果和作物生長情況來調(diào)整施肥和灌溉方案。通過這些實踐操作，農(nóng)民能夠直觀地了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，并在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強技能掌握的實效性。

2.德育教育與農(nóng)業(yè)倫理的融合

德育教育與農(nóng)業(yè)倫理的融合強調(diào)傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，重視塑造農(nóng)民的道德觀念和倫理責(zé)任感，以促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村社會的和諧。一方面，通過德育教育，農(nóng)民可以學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識，更能夠理解和領(lǐng)會與之相關(guān)的生態(tài)保護和資源可持續(xù)利用的重要性，包括生物多樣性的保護、減少化學(xué)農(nóng)藥和肥料的使用以及水資源的合理利用等。在培訓(xùn)過程中，通過實例講解、現(xiàn)場演示和參與式學(xué)習(xí)等方式，讓農(nóng)民深刻認識生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響，從而在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中自覺采取環(huán)保措施，踐行可持續(xù)農(nóng)業(yè)。另一方面，德育教育與農(nóng)業(yè)倫理的融合涉及加強農(nóng)民的社會責(zé)任感和公共道德意識，在實踐中，可以通過開展相關(guān)主題的研討會、案例分析和角色扮演活動，深入討論和思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中可能遇到的道德和倫理問題，學(xué)習(xí)如何在尊重他人權(quán)益和保障產(chǎn)品質(zhì)量安全的前提下進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動。

德技融通模式的效果分析

技能提升與生產(chǎn)效率的改善

技能提升是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵因素，技能提升使農(nóng)民能夠更有效地運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和方法。隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，新的種植、灌溉、施肥和病蟲害管理技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械、精準農(nóng)業(yè)技術(shù)以及生物技術(shù)等領(lǐng)域的技能提升，可以直接提高作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，減少生產(chǎn)過程中的資源浪費，從而顯著提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體效率。但隨著全球化和市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭日益激烈。農(nóng)民需要通過對自身技能的提升，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平，提高其對市場趨勢的認識和適應(yīng)能力。例如，通過學(xué)習(xí)市場營銷的相關(guān)知識和農(nóng)產(chǎn)品加工等相關(guān)技能，增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，開拓更廣闊的市場，進一步提高經(jīng)濟效益。

德育教育在農(nóng)業(yè)社區(qū)中的傳播效果

德育教育可以強化農(nóng)民的社會責(zé)任感、道德標準和可持續(xù)發(fā)展意識，教育活動通常通過提高農(nóng)民對環(huán)境保護、公平交易和社區(qū)參與等問題的認識，來促進農(nóng)業(yè)社區(qū)的整體和諧和發(fā)展。我國浙江省的部分農(nóng)業(yè)社區(qū)通過“綠色學(xué)?！焙汀吧鷳B(tài)農(nóng)業(yè)示范村”等項目得到了有效推廣。這些項目教授農(nóng)民如何采用環(huán)保的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，強調(diào)維護生態(tài)平衡和保護生物多樣性的重要性。農(nóng)民在學(xué)習(xí)如何減少化學(xué)肥料和農(nóng)藥的使用，實施有機耕作等技術(shù)的同時，也被教育要對自然和未來負有責(zé)任感。德育教育在農(nóng)業(yè)社區(qū)中的傳播能夠提升農(nóng)民的專業(yè)技能，還能夠促進農(nóng)民的全面發(fā)展，強化他們的道德觀念和社會責(zé)任感。通過德育教育，農(nóng)民能夠更好地認識到自己在促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和維護社區(qū)和諧中的作用，進而積極地參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社區(qū)建設(shè)中，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興作出貢獻。

文章通過深入探討德技融通模式在河南省三門峽市盧氏縣桃花村的實踐，揭示了該模式對于農(nóng)業(yè)技能提升和農(nóng)業(yè)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的顯著影響。通過整合德育教育和技術(shù)培訓(xùn)可以有效提高農(nóng)民的專業(yè)技能，促進生產(chǎn)效率的提升，強化農(nóng)民的道德觀念和社會責(zé)任感，從而促進農(nóng)業(yè)社區(qū)的和諧與可持續(xù)發(fā)展。德技融通模式為農(nóng)業(yè)技能的提升和鄉(xiāng)村振興提供了一條有效路徑，值得在更廣泛的農(nóng)業(yè)社區(qū)中推廣和實施。