朱丹丹

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本任務(wù)，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求促進(jìn)校企“雙元”育人，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。校企雙方在技能授課、跟崗鍛煉及實習(xí)就業(yè)等方面共同育人以外，在黨支部建設(shè)等黨務(wù)中也應(yīng)和業(yè)務(wù)管理深度融合，但在校企黨建共建工作的持續(xù)深入中，個別共同培育問題也相應(yīng)暴露出來。

一、職業(yè)教育視角下校企黨建共建的現(xiàn)有困境

（一）學(xué)校對“校企合作”學(xué)生的黨務(wù)管理不到位

高職院校畢業(yè)生黨員在各級黨組織重視與關(guān)懷下，能夠以黨性原則嚴(yán)格要求自己，在各方面發(fā)揮了先鋒模范作用。但在校企合作中，畢業(yè)生黨員教育管理仍然還存在著難點與不足。根據(jù)江西某高職學(xué)院“職業(yè)教育視角下校企黨建共建‘雙向育人’模式的創(chuàng)新研究”課題組采取隨機(jī)抽樣的方法，對頂崗實習(xí)學(xué)生預(yù)備黨員、參加實訓(xùn)學(xué)生入黨積極分子、學(xué)校學(xué)生管理支部書記進(jìn)行抽樣調(diào)查。通過問答調(diào)查及問卷調(diào)查的方式，我們發(fā)現(xiàn)51.2%的受訪者認(rèn)為學(xué)校對頂崗在外實習(xí)的學(xué)生“不夠重視”他們的黨務(wù)管理，做不到跟蹤教育培養(yǎng)；48.3%的受訪者認(rèn)為，學(xué)生在實習(xí)期間，學(xué)校重視的是“技能訓(xùn)練”“能力提升”“安全督查”。

由此可見，在校企合作背景下的頂崗實習(xí)或基地實踐期間，持續(xù)時間較久，高職院校更傾向于學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能成績等方面，而在學(xué)生黨建培育、德育教育方面沒有做到同步教育，主要源于黨務(wù)工作人員的管理缺位，高職院校沒有將黨建工作納入學(xué)生頂崗實習(xí)期間德育教育的切入點。

（二）相關(guān)合作企業(yè)在黨的組織建設(shè)方面普遍薄弱

由于畢業(yè)班學(xué)生長期在企業(yè)實習(xí)，實習(xí)單位數(shù)量眾多且十分分散，加上許多外資企業(yè)、合資企業(yè)或民營企業(yè)未建立黨基層組織，基層黨支部往往與學(xué)生黨員及其實習(xí)就業(yè)單位缺乏必要溝通，很容易造成畢業(yè)班黨員兩頭都不參加組織生活現(xiàn)象。課題組選取了部分校企合作的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過各種走訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)尤為重視經(jīng)營利益，在黨的組織建設(shè)方面認(rèn)識普遍缺位，大部分企業(yè)不重視黨務(wù)工作，未組建黨員從事專門做黨務(wù)工作的相關(guān)部門。隨著民營企業(yè)的效益不斷提升，發(fā)展逐漸壯大，所占整個社會市場經(jīng)濟(jì)的比重越來越大，大多數(shù)高職院校訪企拓崗、校企合作，都會選擇民營企業(yè)，因為民營企業(yè)在用人程序上較為簡歷，與學(xué)生頂崗實習(xí)、基地實訓(xùn)能夠非常主動達(dá)成合作協(xié)議，對頂崗實習(xí)學(xué)生接收的需求量大，要求及用人審批程序也稍顯簡略。

可正是這個原因，容易致使實訓(xùn)的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間發(fā)展黨員工作難以持續(xù)發(fā)展，各項黨建工作不夠規(guī)范，甚至處于空白狀態(tài)。在這樣黨建意識淡薄的氛圍下工作，學(xué)生的黨性意識會淡化，黨員的先鋒模范作用難以有效發(fā)揮，對整個黨建工作質(zhì)量與學(xué)生成長成才有一定影響。

（三）學(xué)校黨務(wù)管理模式與校企合作環(huán)境不相適應(yīng)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展壯大，校企合作成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，校企合作的形式大部分采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、下企業(yè)鍛煉、定向培養(yǎng)、共建專業(yè)基地等方式，沒有相應(yīng)規(guī)章制度，造成畢業(yè)生黨員教育管理與監(jiān)督弱化，從而導(dǎo)致其先進(jìn)性減弱甚至喪失。通過課題組調(diào)查顯示，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間不能納入新的支部管理，失去新環(huán)境的黨務(wù)模式對其進(jìn)行培養(yǎng)考察條件：一是學(xué)生在校企合作的企業(yè)位置分散，學(xué)生黨員暫時離開原來的黨支部、黨小組，不能正常參加支部學(xué)校和黨日活動；二是那些經(jīng)黨組織吸收培養(yǎng)，已經(jīng)發(fā)展到預(yù)備黨員、發(fā)展對象或入黨積極分子的學(xué)生，會出現(xiàn)與原黨組織的聯(lián)系不夠緊密，在接續(xù)發(fā)展培養(yǎng)時，學(xué)校的學(xué)生管理支部不能全面了解掌握他們的思想動態(tài)，容易出現(xiàn)培養(yǎng)考察不充分或無法進(jìn)行表態(tài)接續(xù)培養(yǎng)考察的情況；三是入黨積極分子與入黨介紹人、培養(yǎng)人的溝通聯(lián)系少，不能常態(tài)化作思想?yún)R報，缺乏黨組織的正確引導(dǎo)和必要的黨性教育，容易模糊入黨信念和決心。

二、探索職業(yè)教育視角下“雙向育人”模式對策

面對校企合作新模式下對學(xué)生黨建工作提出的新挑戰(zhàn)，高職院校黨建工作還學(xué)院陣地新形勢，探索新途徑與新方法，有利于提升校企深度合作，通過黨團(tuán)結(jié)對共建，積極拓寬師資培養(yǎng)、實踐育人、黨建水平等方面新路徑，開展黨員志愿服務(wù)、實習(xí)實踐等項目，持續(xù)培養(yǎng)高質(zhì)量、高能力、高素質(zhì)人才，對構(gòu)建校企發(fā)展共同體有重要意義。

（一）創(chuàng)新黨建模式，校企聯(lián)動共建“三管”跟進(jìn)平臺

校企合作的頂崗實習(xí)企業(yè)是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，也是重要實踐基地。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，采用不同學(xué)生黨建管理方案，搭建校企聯(lián)動共建“三管”跟進(jìn)平臺，即“黨員納入企業(yè)管理、成立校企聯(lián)合黨支部管理、組建校外臨時黨支部管理”[1]。比如實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生黨員納入企業(yè)管理。針對有黨組織的企業(yè)，我們將實習(xí)學(xué)生黨員、入黨積極分子、遞交了入黨申請書的學(xué)生編入相應(yīng)的企業(yè)黨支部，聘請企業(yè)黨組織負(fù)責(zé)人為校外黨建輔導(dǎo)員，指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)基地黨建、思想政治教育及學(xué)習(xí)企業(yè)文化、掌握崗位要求等工作；或者我們協(xié)助黨員不足三名的企業(yè)，將學(xué)生黨員與企業(yè)黨員組織在一起，建立校企聯(lián)合黨支部，開展黨的組織活動。另外，在訂單班示范培訓(xùn)基地、社會實踐基地等社會實踐基地，成立臨時黨支部，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用。開展形式多樣的“職業(yè)競賽”活動和“愛黨入黨”主題教育活動。

（二）激發(fā)黨建活力，推動校企黨支部結(jié)對“共建共融”

針對校企合作培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校時間縮短，去企業(yè)實習(xí)期時間長的特點，民辦高職院校要創(chuàng)新學(xué)生黨建工作思路，從新生始業(yè)教育開始，注重對學(xué)生理想信念教育，加大對入黨積極分子的培養(yǎng)力度，實習(xí)期間考察也不間斷，對實習(xí)期間的學(xué)生黨員、入黨積極分子，由學(xué)校和企業(yè)共同教育管理、培養(yǎng)考察?？梢孕Ｆ簏h支部結(jié)對共建，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，定期開展校企聯(lián)誼活動，打造資源共享平臺，完善校企在教學(xué)、生產(chǎn)過程中各自所需的智力資源和技術(shù)支持，以文化為紐帶推動融合，圍繞專業(yè)技術(shù)、技術(shù)改造、黨建知識等方面展開競賽，通過系列活動，吸引黨員、入黨積極分子積極投身爭優(yōu)創(chuàng)先和比學(xué)超活動中，更加鞏固黨建基礎(chǔ)，黨建工作要緊緊圍繞服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個中心，把學(xué)生黨建工作有機(jī)地融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動之中，發(fā)揮民辦高職黨組織對黨建較為薄弱的中小微企業(yè)的政治引導(dǎo)，推動基層黨組織組建工作，夯實黨建基礎(chǔ)，使中小微企業(yè)沿著正確、健康的方向發(fā)展，同時校企雙方發(fā)展形成良性互動和有機(jī)融合，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會的共贏。

（三）創(chuàng)建黨建載體，黨務(wù)人員搭建校企“黨建網(wǎng)絡(luò)陣地”

校企間通過建立“網(wǎng)上黨支部”，掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育主動權(quán)，針對高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)時間較長，人數(shù)較多，實習(xí)點分散，學(xué)校黨務(wù)老師難以做到充分掌握入黨學(xué)生情況，而企業(yè)工作人員不了解學(xué)生黨員的思想動向，通過建立釘釘群、微信群，在互聯(lián)網(wǎng)上開展黨的理論宣傳教育，及時互通信息，了解入黨積極分子及學(xué)生黨員實訓(xùn)期間的思想動態(tài)，開展對黨員的教育、管理，擴(kuò)展學(xué)生黨建工作的空間，保證培養(yǎng)考察的延續(xù)性，加強(qiáng)黨的陣地宣傳信息化水平建設(shè)，實現(xiàn)校企合作黨建共建工作閉環(huán)管理。

三、“雙向育人”模式對校企黨建共育的實施成效

（一）為校企黨建共育提供理論依據(jù)與踐行路徑

校企黨組織結(jié)對共育共建模式，為校企合作培養(yǎng)提供了理論依據(jù)與踐行路徑，為高校做好校企合作提供更多新的方法和思路，獲得更多資源共享，提升了黨建工作檔次，促進(jìn)了企業(yè)對應(yīng)高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的需求與交流合作，實現(xiàn)校企雙方互惠互利、共謀發(fā)展[2]。

（二）能更好地保障在校企工作的學(xué)生黨員權(quán)益

就校企之間的黨建結(jié)對共建模式，建立臨時黨支部，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，讓校企工作的學(xué)生黨員找到支部戰(zhàn)斗堡壘的歸屬感，臨時黨支部可以加強(qiáng)日常對學(xué)生進(jìn)行生活、工作的關(guān)心和幫助，及時把握學(xué)生實習(xí)期間的思想狀態(tài)，了解學(xué)生的心理問題，可以與企業(yè)的黨員同志一同過組織生活，參加主題黨日活動，更多地積極作用在于維護(hù)實習(xí)期間學(xué)生權(quán)益發(fā)揮保障作用，尤其是遇到困難的學(xué)生黨員，幫助他們解決困難，順利完成他們實習(xí)期走向社會完成就業(yè)。

（三）充分地發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用

學(xué)生黨員素質(zhì)較高、品質(zhì)優(yōu)良，在企業(yè)能服從組織的安排，有較強(qiáng)的集體觀念和大局意識，能夠按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，重視政治理論學(xué)習(xí)，勤奮踏實，奮勇創(chuàng)新，成績突出，在校企合作中臨時黨支部將企業(yè)文化、現(xiàn)實工作等內(nèi)容與德育相聯(lián)系，更好地發(fā)揮了一名共產(chǎn)黨員應(yīng)有的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好地發(fā)揮德育作用，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，更好地發(fā)揮德育作用。

（四）有效地整合社會資源

校企黨組織共建共育模式，通過長期合作，可有效解決技術(shù)技能問題，促進(jìn)學(xué)校教師與企業(yè)工作人員的業(yè)務(wù)交流與探索；在硬件設(shè)施上，有效解決學(xué)校專業(yè)教學(xué)場地和設(shè)備不足問題，實現(xiàn)教育資源，往往落后于企業(yè)生產(chǎn)一線，許多學(xué)?；ň拶Y購置實習(xí)和生產(chǎn)設(shè)備，但學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用受教學(xué)進(jìn)度的影響，具有很強(qiáng)的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設(shè)施設(shè)備，又會影響正常的教育教學(xué)工作，校企合作化解了這個矛盾，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資。

四、“雙向育人”模式對校企內(nèi)涵建設(shè)的意義

（一）更好地做到實時關(guān)注學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展

學(xué)生是校企合作的主體，重視并做好學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展工作是學(xué)校黨建工作的重要內(nèi)容，通過校企共建支部平臺可實時關(guān)注頂崗實習(xí)期間的學(xué)生黨員及入黨積極分子的黨性教育，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，可實現(xiàn)培養(yǎng)全過程跟蹤，從而全方面、全過程、全方位的評定學(xué)生黨員和入黨積極分子。

此外，學(xué)生黨員、入黨積極子在企業(yè)跟崗實習(xí)和定崗實習(xí)的過程中，將黨的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)技能技術(shù)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，通過成立臨時校企黨支部，不僅是對合作的深化和延伸，拓展校企合作空間,更有利于正確處理好頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展，填補(bǔ)學(xué)生思想政治理論教育不在校受教育空白，對學(xué)生黨員實施教育管理的全過程跟蹤關(guān)注，對不良苗頭能夠做到正確及時引導(dǎo)，提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（二）多措并舉全面提升黨建工作新成效

校企雙方在領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、支部堡壘建設(shè)、黨員干部旗幟、黨建引領(lǐng)示范等多措并舉中，堅持從抓企業(yè)黨建短板提升出發(fā)，發(fā)揮“黨建+企業(yè)發(fā)展”“黨建+學(xué)生技能訓(xùn)練”等模式，提升校企黨組織和黨務(wù)干部隊伍的管理建設(shè)水平，扎實推進(jìn)校企黨的建設(shè)，強(qiáng)基固本抓好校企黨建共建工作，為促進(jìn)校企雙方的基層黨建工作改革發(fā)展提供堅強(qiáng)的政治和組織保證。通過定期開展結(jié)對共建，成立臨時支部、健全支部制度，抓實“三會一課”，有針對性地對開展主題黨日教育活動，推動黨建工作與企業(yè)日常工作深度融合、始終貫穿，夯實企業(yè)工作人員及學(xué)生黨員思想根基，有效發(fā)揮校企共建黨組織的示范引領(lǐng)作用。

（三）用黨建創(chuàng)新模式做好職業(yè)教育治理

堅持立德樹人，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，把黨建作為一切工作的引領(lǐng)和保障，通過黨建引領(lǐng)職業(yè)教育治理改革，充分發(fā)揮各黨支部在治理中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，從全面培養(yǎng)學(xué)生綜合技能發(fā)展的要求，著眼人民為中心的價值取向，打造“東西南北中”產(chǎn)教融合格局，通過黨建引領(lǐng)職業(yè)教育治理，實現(xiàn)校企黨建共建共育共治共享，立足企業(yè)黨建工作實際，校企黨建同規(guī)劃、同部署，打造思政育人共同體，將黨的組織特色轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育治理優(yōu)勢，彰顯職業(yè)教育類型特色，破解新時代職業(yè)教育的發(fā)展難題，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量[3]。

五、校企黨建共建“雙向育人”模式的成效與啟發(fā)

（一）明確提升職業(yè)教育黨建質(zhì)量的客觀需要

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量黨建引領(lǐng)和保障，黨建工作能確保職業(yè)教育的類型定位和發(fā)展方向不會走偏，因此，職業(yè)教育的黨建工作質(zhì)量不能忽視，是有效促進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)的根本保證和客觀需要。

（二）發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用

在黨建引領(lǐng)下，以點帶面，推動校企合作的支部育人工作全面推進(jìn)，最大程度地將黨建資源整合出來，發(fā)揮出黨建引領(lǐng)左右，確保輻射范圍更廣，為傳統(tǒng)校企合作注入新的生機(jī)，始終保持校企黨組織的先進(jìn)性。

（三）解決校企黨建共建中黨員監(jiān)督約束的主體責(zé)任

高職院校要保證學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)對黨員嚴(yán)格監(jiān)督和約束管理是十分必要的，校企黨建共建支部通過定期召開民主生活會，開展批評與自我批評，對學(xué)生黨員實行科學(xué)有效的考核制，并完善出臺獎懲與退出機(jī)制。中國軍轉(zhuǎn)民