馮 艷,梁華偉

(1.鄭州大學(xué) 體育學(xué)院校本部,河南 鄭州 450001; 2.河南理工大學(xué) 體育學(xué)院,河南 焦作 454000)

近年來,隨著《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件的出臺(tái),國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)持續(xù)推進(jìn),教育部將實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)作為工作要點(diǎn).黨的二十大明確指出:“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國.”[1]基于大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研、管理等的深度變革,已成為高等教育發(fā)展的重要方向.教育數(shù)字化是數(shù)字化技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用,是數(shù)字技術(shù)與教育要素的深度融合.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功標(biāo)志是人機(jī)融合,學(xué)生和教師都得到更好的發(fā)展[2].從某種意義上說,數(shù)字教育不僅是對(duì)教育賦能,更是對(duì)教育的變革與重塑.

1 教育數(shù)字化賦能學(xué)校體育教學(xué)的時(shí)代意義

1.1 促進(jìn)教育現(xiàn)代化,加速教學(xué)改革創(chuàng)新

數(shù)字教育和智慧課堂是當(dāng)前中國教育改革的熱點(diǎn)問題,信息技術(shù)水平與技術(shù)平臺(tái)直接影響著教學(xué)質(zhì)量.隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新迎來了新機(jī)遇.云對(duì)分,是指在科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成對(duì)分課堂教學(xué)的全過程[3].以具體的云對(duì)分課堂教學(xué)為例:首先,教師宣布本次課程教學(xué)的目標(biāo)及教材的重難點(diǎn); 其次,教師精講留白,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講授; 再次,學(xué)生在微信群中或“雨課堂”上進(jìn)行討論,主要是小組展示、測(cè)試和幫助; 最后,回到“騰訊課堂”,展開云對(duì)分課堂學(xué)習(xí).這種數(shù)字教育賦能教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有利于促進(jìn)教育現(xiàn)代化,加速教學(xué)改革創(chuàng)新.

1.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式,構(gòu)建體育教育新模態(tài)

其一,在數(shù)字教育背景下,體育教師的角色功能產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變,從知識(shí)的“搬運(yùn)工”變成了知識(shí)內(nèi)容的“導(dǎo)向者”.教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者,不僅要解構(gòu)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、傳播并評(píng)價(jià),而且要建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,再通過網(wǎng)絡(luò)、線上教學(xué)平臺(tái)、國家智慧教育平臺(tái)等渠道,引導(dǎo)知識(shí)信息的流向,站在“教練員”的視角,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),并組織、監(jiān)控知識(shí)信息傳播的狀態(tài).其二,教育數(shù)字化推動(dòng)現(xiàn)代化教育技術(shù)與常態(tài)化教學(xué)深度融合.教學(xué)場(chǎng)域從物理層面的體育場(chǎng)館、教室,擴(kuò)展到技術(shù)層面和虛擬空間.數(shù)字化聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),從篩選教學(xué)資源、構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施,到構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景和投放輔助教學(xué)內(nèi)容,再到進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià),教育數(shù)字化聚焦體育教學(xué)和身體素質(zhì)測(cè)評(píng)的各種場(chǎng)景,為體育教學(xué)提供均衡化的場(chǎng)景設(shè)計(jì).

1.3 關(guān)注育人質(zhì)量,提升學(xué)生主動(dòng)健康能力

當(dāng)前,高校體育教育更關(guān)注大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和未來主動(dòng)健康的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì).教育數(shù)字化有利于為學(xué)生提供更多可持續(xù)學(xué)習(xí)的常識(shí)性健康教育和針對(duì)性訓(xùn)練方案,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力和終身鍛煉習(xí)慣.

2 教育數(shù)字化賦能學(xué)校體育教學(xué)的形態(tài)表征

當(dāng)前,教育數(shù)字化的重點(diǎn)任務(wù)是創(chuàng)設(shè)教育場(chǎng)景,開發(fā)數(shù)字資源,提升教師數(shù)字素養(yǎng),提升教育平臺(tái)的能級(jí),用數(shù)字化思維治理數(shù)字化教育.

2.1 深度:數(shù)字賦能多場(chǎng)景育人

數(shù)字教育改變了教師、教育資源、學(xué)生、教育環(huán)境的相關(guān)關(guān)系,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.數(shù)字教育提供了多樣化和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),形成了立體的學(xué)習(xí)空間,可以通過多種方式幫助學(xué)生更好地展開理解,使學(xué)生在不同場(chǎng)景中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí).傳統(tǒng)體育教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主,體育的數(shù)字化教學(xué)補(bǔ)齊了體育理論與健康知識(shí)對(duì)技術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)作用,更好地將理論健康知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“理論健康知識(shí)+實(shí)踐技能”雙向發(fā)展.數(shù)字技術(shù)和工具也在教學(xué)中扮演著“教師、輔助者、評(píng)價(jià)者和合作者”的角色,為師生提供更深入的教學(xué)交互.學(xué)生可以根據(jù)自身需求對(duì)教育信息/內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類、整理、加工、綜合,轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),建立自主智能的學(xué)習(xí)體系.

2.2 廣度:數(shù)字賦能多維度評(píng)價(jià)

在數(shù)字教育背景下,教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)或教學(xué)平臺(tái),在教育過程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像,這有助于科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)性化需求及教學(xué)效果.通過數(shù)據(jù)采集,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一定程度的定量評(píng)價(jià),建立數(shù)字化檔案; 通過數(shù)據(jù)分析,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行縱向評(píng)價(jià),對(duì)不同年級(jí)或教學(xué)環(huán)節(jié)的全要素、全過程進(jìn)行橫向評(píng)價(jià).相應(yīng)的數(shù)字工具和數(shù)據(jù)庫可以對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的健康數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與動(dòng)態(tài)分析,如群體活動(dòng)的參與分析等,建立學(xué)生健康數(shù)據(jù)庫,為教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐,協(xié)助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià),形成相對(duì)客觀、科學(xué)的多維度評(píng)價(jià).

2.3 效度:數(shù)字賦能高效能教學(xué)

教育數(shù)字化可以為常態(tài)化、常規(guī)化體育教學(xué)提供豐富多樣、高質(zhì)量的教學(xué)資源,教師可以分享傳播其他教育平臺(tái)的教育成果,借鑒網(wǎng)絡(luò)共享資源豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)效果.同時(shí),數(shù)字技術(shù)以數(shù)據(jù)為橋梁,對(duì)學(xué)前評(píng)測(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全過程貫通、全要素疊加,對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu),能促進(jìn)高效能教學(xué),以創(chuàng)新性變革構(gòu)建學(xué)校體育課堂持續(xù)發(fā)力點(diǎn).

2.4 溫度:數(shù)字賦能智慧型治理

數(shù)字教育涉及高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié),如數(shù)字化設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化資源、數(shù)字化評(píng)估、數(shù)字化服務(wù)等,提供了學(xué)校教育的全鏈條治理,建立與之相應(yīng)的制度、培訓(xùn)機(jī)制和管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與教育的深度融合,在提升數(shù)字教育平臺(tái)能級(jí)、提升教師數(shù)字化素養(yǎng)的同時(shí),提高教學(xué)效率.此外,轉(zhuǎn)型成果集中體現(xiàn)在教書育人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上,體現(xiàn)教育溫度.

3 數(shù)字教育背景下高校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境與挑戰(zhàn)

3.1 高校體育教育管理問題

其一,治理方式的轉(zhuǎn)變.2022年12月,教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知出臺(tái),推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),明確給出了教師數(shù)字素養(yǎng)框架,規(guī)定了數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度的要求.與國家數(shù)字教育強(qiáng)國的導(dǎo)向相比,高校的教育數(shù)字化相對(duì)滯后,數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及使用情況有待完善,相應(yīng)的制度、培養(yǎng)機(jī)制等不完善,教師培訓(xùn)不足.其二,課程建設(shè)不足且不均衡.高校體育理論課程建設(shè)相對(duì)較多,較早進(jìn)行線上一流課程、精品課程、線上線下混合式課程建設(shè),在不同智慧教育平臺(tái)上均有所體現(xiàn).特別是人體科學(xué)方向的課程群,已經(jīng)完成了不同學(xué)段、不同學(xué)科的線上課程建設(shè),但專項(xiàng)技術(shù)課程的線上建設(shè)相對(duì)滯后,且門類較少.

3.2 教師教學(xué)問題

其一,教師角色轉(zhuǎn)變,教師的數(shù)字素養(yǎng)與教育數(shù)字化教學(xué)要求的矛盾.當(dāng)前,教師的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)水平和數(shù)字化應(yīng)用水平整體不高,數(shù)字資源的篩選、整理、分析、重組、分類投放的能力仍有待提高,缺乏數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn).教師不熟悉新的監(jiān)控和評(píng)價(jià)軟件,數(shù)字化教學(xué)角色轉(zhuǎn)變尚未完成.崔宇路認(rèn)為,在智慧教學(xué)環(huán)境下,教師嵌合數(shù)據(jù)知識(shí)的教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)框架(TPDCK)是技術(shù)知識(shí)(TK)、教學(xué)法知識(shí)(PK)、數(shù)據(jù)知識(shí)(DK)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)(CK)和智慧教學(xué)環(huán)境知識(shí)(SECK)五類知識(shí)融合形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4].其二,缺乏優(yōu)質(zhì)線上課程共享,形成教師與學(xué)生的空間壁壘.數(shù)字教育背景下學(xué)校開展線上體育教學(xué)活動(dòng),經(jīng)過一段時(shí)間的考察,發(fā)現(xiàn)線上體育教學(xué)劣勢(shì)明顯.一是線上優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)滯后且數(shù)量不足; 二是師生、生生間溝通較少,課堂參與感方面效果不佳; 三是教師線上課程的情境創(chuàng)設(shè)存在困難,很難激發(fā)學(xué)生體育理論課程學(xué)習(xí)興趣.

3.3 支持體系問題

其一,教學(xué)監(jiān)管體系不完善與線上教學(xué)的矛盾.高校體育線上教學(xué)涵蓋健康理論知識(shí)和體育實(shí)踐活動(dòng),常態(tài)化體育教學(xué)活動(dòng)的主陣地在操場(chǎng)和體育場(chǎng)館,教師能夠通過仔細(xì)觀察來了解學(xué)生的身體狀況,進(jìn)而傳授技能、訓(xùn)練體能并及時(shí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作.在體育線上教學(xué)中,教師只能遠(yuǎn)程線上指導(dǎo)教學(xué),不能有效觀察到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果,甚至無法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,存在重形式、輕落實(shí)的現(xiàn)象.中國教育科學(xué)研究院調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有50%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每日打卡線上體育課,教學(xué)實(shí)施效果無從考察[5].其二,高校智慧課堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng).在資源配置方面,體育場(chǎng)館內(nèi)的數(shù)字技術(shù)資源建設(shè)較為落后,相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)設(shè)施、佩戴性工具較為滯后.此外,很多高校在智慧操場(chǎng)建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中小學(xué)校,操場(chǎng)場(chǎng)域的體育數(shù)字化教學(xué)往往因基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺失而難以實(shí)現(xiàn).

3.4 學(xué)生數(shù)字教育交互問題

其一,教師導(dǎo)入的數(shù)字化資源無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高校體育教學(xué)中,教師課前導(dǎo)入的數(shù)字化資源的使用情況不容樂觀,普遍存在學(xué)生對(duì)教學(xué)資源興趣不大、觀看多于實(shí)踐、導(dǎo)入作業(yè)完成比例較低等情況.其二,學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)資源的動(dòng)力不足.相較于其他學(xué)科課程,高校體育課程的線上教學(xué)資源較為匱乏,學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資源的渠道較少或不通暢,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足.其三,數(shù)字化教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)與教學(xué)過程不同步.由于體育場(chǎng)館內(nèi)的數(shù)字化設(shè)施建設(shè)滯后,數(shù)字化工具的使用尚不普及,高校體育教學(xué)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)偏主觀,較少有數(shù)據(jù)支持的階段性監(jiān)控和量化評(píng)價(jià).

4 數(shù)字教育背景下高校體育教學(xué)的發(fā)展路徑

4.1 構(gòu)建以學(xué)校為中心的多場(chǎng)域整合發(fā)展模式

高校體育應(yīng)明確體育健康教育的價(jià)值,以學(xué)校為中心,發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用,拓展教育場(chǎng)域,構(gòu)建“物理+技術(shù)+虛擬”空間相結(jié)合的高校體育校園,將物理層面的常態(tài)化體育教學(xué)、技術(shù)層面的數(shù)字化設(shè)施架構(gòu)和虛擬層面的數(shù)字化教學(xué)相融合,建立多元參與的教育模式.為此,應(yīng)積極建立以學(xué)校為中心的多場(chǎng)域整合發(fā)展模式和多元化管理體制,促進(jìn)高校體育的高質(zhì)量發(fā)展.

第一,教學(xué)場(chǎng)域由物理層面到數(shù)智融合.數(shù)字教育時(shí)代,數(shù)字技術(shù)與教學(xué)各要素深度融合,技術(shù)工具在高校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,已逐漸深入教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研、管理和健康促進(jìn)的各個(gè)維度.物理空間是高校智慧體育活動(dòng)線下開展的物質(zhì)實(shí)體,包括師生線下交流的拓展教學(xué)空間、體育場(chǎng)館等.數(shù)字虛擬空間分為四個(gè)維度,其中,高校智慧體育校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),支持大規(guī)模數(shù)據(jù)、移動(dòng)校園、二維碼數(shù)據(jù)傳輸; 平臺(tái)支撐層要提供學(xué)生課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽以及體育教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)監(jiān)控,通過大數(shù)據(jù)分析為個(gè)性化體育教學(xué)和指導(dǎo)提供依據(jù); 數(shù)據(jù)資源層主要是建立各類體育資源庫以滿足高校各類體育活動(dòng)開展的需要,如體育教學(xué)資源庫、體育健康資源庫和校園體育文化資源庫等; 應(yīng)用服務(wù)層的職能主要是完成體育在線教學(xué)與評(píng)價(jià),對(duì)身體健康水平和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的科學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià),以及高校內(nèi)體育文化展示.

第二,教學(xué)管理由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)管理.教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”的混合體.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)資源進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握,對(duì)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu),對(duì)教學(xué)過程合理預(yù)設(shè),是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各教學(xué)要素的清晰、理性思考,是“靜態(tài)的預(yù)設(shè)”.在實(shí)際教學(xué)中,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與、探究和反思留出時(shí)間和空間,適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中留白,為學(xué)生預(yù)留“生成的空間”,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體情況調(diào)整教學(xué),根據(jù)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)工具提供的過程性學(xué)習(xí)信息,為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔助數(shù)字教學(xué)資源和教學(xué)手段,這種教學(xué)管理的過程具有革新性、動(dòng)態(tài)性和個(gè)性化特征,是“動(dòng)態(tài)管理”.此外,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與健康狀況呈動(dòng)態(tài)變化,高校要建設(shè)健康數(shù)據(jù)庫,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程、體質(zhì)健康狀況、群體活動(dòng)參與狀況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理,在一定程度上對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和深度分析,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量.

第三,提升教師數(shù)字素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合.數(shù)字化教學(xué)將治理主體從“人的智能”擴(kuò)展到“人機(jī)的群體智能”,注重“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”和“人機(jī)協(xié)同”[6],關(guān)注人、信息、教育實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)字化技術(shù)環(huán)境的相互關(guān)系.為此,一是要加快高校數(shù)字化教學(xué)的軟硬件配套設(shè)施建設(shè),包括智慧教室、教學(xué)平臺(tái)、信息共享平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)工具、設(shè)施等,以營造良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境; 二是要為教師定期開展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和線上教學(xué)方法的培訓(xùn),組織學(xué)術(shù)研討會(huì),邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、專家、學(xué)者進(jìn)行交流; 三是要引入科學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師主動(dòng)開展數(shù)字化教學(xué)的建設(shè)、實(shí)踐與研究,實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)的行動(dòng)轉(zhuǎn)化[7].

4.2 建設(shè)高校體育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

豐富線上健康教育內(nèi)容,加速優(yōu)質(zhì)線上體育課程的創(chuàng)建與培育.第一,在數(shù)字教育背景下,要加速建設(shè)線上優(yōu)質(zhì)課程、一流課程、在線教育平臺(tái),建立體育教學(xué)資源庫、體育科研資源庫、體育健康資源庫和校園體育文化資源庫等.共享國內(nèi)外同學(xué)科的線上資源,對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生主動(dòng)健康意識(shí)有深遠(yuǎn)意義.同時(shí),要積極開展線上體育與健康教育,充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在體育健康教育中的作用,優(yōu)化體育健康教學(xué)內(nèi)容.如通過視頻錄像講述健康飲食、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及等方面的健康知識(shí),加強(qiáng)疾病預(yù)防、康復(fù)等方面的宣傳,培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念和健康意識(shí).第二,實(shí)行“線上個(gè)人,線下齊聚”的雙線混融模式,尊重學(xué)生的個(gè)性化需求.既可以在線上傳授健康知識(shí),完善云課堂建設(shè),又可以在線下強(qiáng)化體能和競(jìng)技能力(體、技、戰(zhàn)、心、智),提高運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平,線上線下相互補(bǔ)充、相輔相成.

4.3 強(qiáng)化支持體系建設(shè)

既要健全硬件設(shè)施及平臺(tái),又要構(gòu)建學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系.第一,要構(gòu)建多元化的網(wǎng)上教育平臺(tái).高校體育數(shù)字化教學(xué)的有序進(jìn)行,需要社會(huì)各方面的協(xié)作.第二,要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量,如體育主管部門、體育教育機(jī)構(gòu)等,實(shí)現(xiàn)體育數(shù)字資源的共享,合理分配數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),確保數(shù)字化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)暢通.第三,要充分發(fā)揮各教育平臺(tái)的作用.不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在功能和運(yùn)行方面都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),如騰訊會(huì)議的錄制功能、釘釘提供的打卡功能等.第四,及時(shí)構(gòu)建學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系.針對(duì)數(shù)字化體育教學(xué)的特點(diǎn),線上體育教學(xué)與評(píng)估系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)同步進(jìn)行,合理安排線上量化評(píng)估.在線上建立與學(xué)籍相符的學(xué)生體質(zhì)健康檔案,并對(duì)相關(guān)資料及時(shí)更新,以便隨時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行匯總分析; 建立健全線上體育課程考核指標(biāo),充分利用數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)考勤、線上學(xué)習(xí)效果評(píng)估和課后實(shí)時(shí)反饋,要將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合[8].

4.4 優(yōu)化教學(xué)交互生態(tài)

基于新型教育信息生態(tài),數(shù)字化學(xué)習(xí)從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化,數(shù)字化資源的選擇逐漸轉(zhuǎn)化為教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足; 數(shù)字化教學(xué)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究,數(shù)字化場(chǎng)景從學(xué)習(xí)到應(yīng)用場(chǎng)景,教學(xué)策略或虛擬場(chǎng)景的建構(gòu)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整; 數(shù)字化評(píng)價(jià)從共性培養(yǎng)到個(gè)性化成長,教師成為課堂的“觀察者”,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋,進(jìn)行正向、針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué).從某種意義上說,人工智能的應(yīng)用,在給教師帶來“時(shí)間福利”的同時(shí),也帶來了師生的“空間壁壘”.因此,在實(shí)際的高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)[9],避免過分依賴技術(shù)手段和數(shù)據(jù)信息,突破路徑依賴.

5 結(jié)語

在數(shù)字教育背景下,數(shù)字化教學(xué)成為常態(tài),學(xué)校體育要重新認(rèn)識(shí)體育教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的積極作用,充分發(fā)揮以體育智、以體育心、以體育人的作用.要以立德樹人為根本任務(wù),堅(jiān)持健康第一的思想指導(dǎo).充分利用數(shù)字教育優(yōu)勢(shì),完善體育數(shù)字化教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富體育數(shù)字化教學(xué)資源體系,與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式深度融合,助力“配齊配強(qiáng)體育教師,開齊開足體育課”“教會(huì)、勤練、常賽”“完善‘健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能’的學(xué)校體育教學(xué)模式”等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).