蘆詠莉

一天，兒子放學(xué)回家時(shí)沒(méi)有像往常一樣跟我打招呼。我抬眼一看，表情不對(duì)啊，馬上問(wèn)他怎么了。兒子癟了癟嘴，說(shuō)老師把他的試卷撕了?？吹剿謧?，我馬上說(shuō)：“老師怎么能撕你的試卷呢？這種行為肯定是不對(duì)的?！逼鋵?shí)，我深信老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故撕他的試卷，可他哭得那么傷心，肯定希望家長(zhǎng)能為自己做主。于是我沒(méi)有阻止兒子，而是給他倒了一杯水，然后問(wèn)道：“你們老師撕了多少個(gè)人的試卷呀？”兒子一下愣住了，擦了擦眼淚，吞吞吐吐地說(shuō)：“就撕了我一個(gè)人的……”

在我的注視下，兒子終于說(shuō)出了前因后果。原來(lái)，老師講解試卷時(shí)，兒子不停地和同學(xué)說(shuō)話，不聽(tīng)也不記。老師先后提醒了他3次，他依然我行我素。最后，老師一怒之下把他的試卷給撕了。

聽(tīng)完他的描述，我對(duì)兒子說(shuō)：“不管怎樣，老師的行為都是不對(duì)的。但是，今天媽媽要特別鄭重地告訴你：你去學(xué)校上學(xué)，學(xué)多少知識(shí)、跟同學(xué)相處得好不好，都不是最重要的，媽媽最擔(dān)心、最在意的是你在學(xué)校做得不對(duì)時(shí)，卻沒(méi)有人告訴你、管你、教你?！蔽颐鞔_地告訴兒子，我最怕的是：孩子在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)會(huì)明辨是非，任何挫折都接受不了。

兒子愣了。我接著說(shuō)：“我特別感謝撕試卷的老師，盡管她的方法不一定妥當(dāng)。”看著兒子還有些迷惑，我問(wèn)他：“你們老師經(jīng)常撕試卷嗎？誰(shuí)不聽(tīng)講就撕一次……”兒子“噗嗤”一樂(lè)，說(shuō)：“那倒沒(méi)有。”他不再辯解，情緒也好了很多。他問(wèn)我接下來(lái)該怎么辦？我說(shuō)很簡(jiǎn)單，從背面把試卷給粘上。

在和孩子的交流過(guò)程中，我的態(tài)度始終保持一致：老師撕試卷的行為是不對(duì)的，這讓孩子感受到被支持。但對(duì)教育孩子而言，做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多時(shí)候，我們一定要帶著孩子站得更高、更遠(yuǎn)去看問(wèn)題，帶著他抓大放小，而非執(zhí)著于小是小非。

作為父母，我們需要幫助孩子抓住本質(zhì)和關(guān)鍵問(wèn)題。在兒子的試卷被撕這個(gè)事件中，關(guān)鍵問(wèn)題是什么？老師是不是以撕試卷為樂(lè)？答案很簡(jiǎn)單，學(xué)校是學(xué)本領(lǐng)、明是非的地方，其他的都可以排到第二位。

只要家長(zhǎng)采取了正確的方法，就會(huì)有一個(gè)美好的結(jié)果。從那之后，兒子更喜歡上學(xué)，也更喜歡跟同學(xué)、老師相處了。我在跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中也經(jīng)常說(shuō)這件事情，欣慰的是，他們都覺(jué)得作為家長(zhǎng)的我做得不錯(cuò)，在遇到類似的事情時(shí)也知道如何處理了。

家校合作的基點(diǎn)是為了孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)校的核心任務(wù)是讓學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜耍恢皇强紓€(gè)好分?jǐn)?shù)。但很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，很少坐下來(lái)跟孩子討論身邊發(fā)生的事、遇到了什么問(wèn)題、與人相處和交往的情況等。家校協(xié)同育人的關(guān)鍵，就是回歸到對(duì)孩子心靈、品行和價(jià)值觀的塑造上。

深耕教育30多年，我接觸了非常多的家庭，發(fā)現(xiàn)很多父母認(rèn)為孩子是自己家的孩子，按照自己的喜惡培養(yǎng)就好。實(shí)際上，每個(gè)孩子除了是一個(gè)家庭的成員外，還是整個(gè)中華民族的希望與未來(lái)。所以，無(wú)論學(xué)校還是老師，都要在這個(gè)前提下去培養(yǎng)教育孩子。

（摘自《婚姻與家庭·家庭教育版》）（責(zé)任編輯 張芙蓉）