陳敬遠(yuǎn)

2023年高考已經(jīng)結(jié)束，但作為新課標(biāo)、新教材、新高考的第一年，對(duì)接下來(lái)的高考備考具有重要的參考意義，因此試題的分析與解讀備受關(guān)注。

試題分析

基本結(jié)構(gòu)

2023年高考?xì)v史廣東卷試題結(jié)構(gòu)與往年相比基本保持穩(wěn)定，由選擇題（16道共48分）、材料題和開(kāi)放性試題（4道共52分）組成，但試題又穩(wěn)中有變、注重創(chuàng)新，如原來(lái)的選做題改為了開(kāi)放性試題。

內(nèi)容分布

從上表統(tǒng)計(jì)可以看出，2023年高考?xì)v史廣東卷從階段和分值分布上來(lái)看，中國(guó)古代史占30分，中國(guó)近現(xiàn)代史占32分，世界史占38分，世界史比重略有提高。從考查知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，重點(diǎn)考查主干知識(shí)，側(cè)重考查學(xué)生圍繞主干知識(shí)的基本能力和素養(yǎng)，包括解釋、概括、比較和闡述等。從素養(yǎng)方面來(lái)看，注重對(duì)五種歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，側(cè)重于對(duì)“時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋”的考查，符合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)高考命題的要求。從設(shè)問(wèn)上來(lái)說(shuō)，選擇題的設(shè)問(wèn)更加多元化，打破過(guò)去“反映”“說(shuō)明”一統(tǒng)天下的局面，出現(xiàn)部分沒(méi)有指向動(dòng)詞的設(shè)問(wèn)，選項(xiàng)的設(shè)計(jì)更加靈活；材料題以注重解釋和闡釋類為主的歷史解釋類題目為主。

試題特點(diǎn)

突出考查社會(huì)主義核心價(jià)值

核心價(jià)值既是考查的重要內(nèi)容之一，也是引領(lǐng)其他層次考查內(nèi)容的總航標(biāo)，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的考查必須置于核心價(jià)值的統(tǒng)領(lǐng)之下，是貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手。2023年高考?xì)v史廣東卷繼續(xù)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，充分發(fā)揮了高考對(duì)教育的積極導(dǎo)向作用。第9題，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的“一二·九運(yùn)動(dòng)”為切入點(diǎn)，考查在民族危機(jī)不斷加劇的情況下中華民族的新覺(jué)醒；第17題，以近百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨為中華民族謀復(fù)興為切入點(diǎn)，以國(guó)民革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至改革開(kāi)放以來(lái)的史實(shí)為素材，通過(guò)考查“民族復(fù)興”的系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，認(rèn)同中華民族，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一。

重視考查核心素養(yǎng)

2023年高考?xì)v史廣東卷依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）的要求命制，這是實(shí)施最新版課程標(biāo)準(zhǔn)后的第一年高考，與往年的高考試題相比，除了繼續(xù)重視對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理的考查外，特別注重對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)考查（如上表統(tǒng)計(jì)），在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要以歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)確定必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查。

以中華民族的偉大復(fù)興為主題

黨的二十大報(bào)告要求，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫(xiě)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義更加絢麗的華章。2023年高考?xì)v史廣東卷關(guān)注中國(guó)自古以來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷，以及中華文明近代以來(lái)的“復(fù)活”與復(fù)興，注重培養(yǎng)學(xué)生的中華民族偉大復(fù)興歷史意識(shí)。以材料題52分的分布來(lái)看，有3題（共38分）和中華民族的復(fù)興有直接關(guān)系，如第17題以中國(guó)共產(chǎn)黨與中華民族的“復(fù)活”與復(fù)興為主題；第19題講中華古代文明的分期，培育學(xué)生的文化自信；第20題講中英兩國(guó)早期工廠創(chuàng)辦者身份不同的主要原因，即中英兩國(guó)近代化的差異。選擇題中也有多題和中華民族的復(fù)興有關(guān)，尤其是考查中國(guó)近現(xiàn)代史部分的4題，如第7題，考查中國(guó)近代化開(kāi)端以富國(guó)強(qiáng)兵為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；第8題考查近代化中的重要?dú)v史事件——清末新政時(shí)期人們的思想；第9題，考查中華民族覺(jué)醒中的重大歷史事件——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的“一二·九運(yùn)動(dòng)”；第10題以20世紀(jì)90年代為背景，考查人們生活的變遷。

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化是中華民族共同體意識(shí)的根基所系，繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如第19題，以中華文明的演進(jìn)過(guò)程為切入，提供認(rèn)識(shí)中華文明的多重角度，并對(duì)其內(nèi)涵作出解釋，讓學(xué)生選取任一角度，對(duì)中華古代文明史進(jìn)行分期并闡述。該題引導(dǎo)學(xué)生從多重角度看待中華文明，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。同樣，高考關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，中國(guó)式現(xiàn)代化是近年來(lái)全黨、全國(guó)聚焦的核心議題之一。在黨的二十大報(bào)告中，明確了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，是黨的中心任務(wù)。如第20題，以中英兩國(guó)早期工廠創(chuàng)辦者的身份不同為切入點(diǎn)，考查中英工業(yè)化的不同，激勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任。

注重考查新教材內(nèi)容

2023年是完全依據(jù)新教材實(shí)施高考命題的第一年，新教材內(nèi)容的滲透明顯。部編新教材和原人教版教材相比，在內(nèi)容上的差別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)世界史的補(bǔ)充，尤其是世界古代史，突出文明的多元化和相互之間的交流；一個(gè)是亞非拉民族國(guó)家的獨(dú)立和斗爭(zhēng)。2023年高考?xì)v史廣東卷在這些方面都有所體現(xiàn)，如選擇題第11題，考查世界古代史中的亞歷山大東征，題干提供的圖片為《中外歷史綱要》下古代世界帝國(guó)與文明交流的插圖，考查考生對(duì)教材知識(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)能力，也是對(duì)時(shí)空觀念的考查；選擇題第12題，以西歐中世紀(jì)英國(guó)加冕憲章中的法律文件為切入點(diǎn)，考查英國(guó)的中世紀(jì)有限王權(quán)思想；材料題第18題，考查墨西哥獨(dú)立之后的發(fā)展困境及對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策選擇，這些都體現(xiàn)了對(duì)部編新教材內(nèi)容的重視和考查。此外，相比較而言，部編新教材有大量的新概念，尤其是中國(guó)古代史，如選擇題第5題，考查中國(guó)古代的基層治理中的保甲制度。

彰顯嶺南特色，體現(xiàn)地方色彩

廣東歷史悠久，文化資源豐富，地域色彩明顯，在歷年的高考題中都有部分題目體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奶厣@次也不例外，比如選擇題第10題，以1950年廣東澄?；鸩褓N畫(huà)中一位世代生活在廣州市珠江上的水上人家女孩劃船者為情境，考查人們生活的變遷。此題不僅情境強(qiáng)調(diào)選取的是世代生活在珠江上的水上人家女孩，而且回答此題需要考生擁有一定的地方知識(shí)背景，所謂“水上人家”即是以船為家的特殊群體，他們以捕魚(yú)為生，長(zhǎng)期被陸上居民歧視，圖片中女子衣著美麗、笑容可掬，反映了解放后貧苦大眾的新生活。

教學(xué)建議

根據(jù)2023年高考試題的特點(diǎn)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注頂層設(shè)計(jì)，仔細(xì)研讀《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）是中華人民共和國(guó)教育部制定的指導(dǎo)高中歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)體系”）是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，由“一核”“四層”“四翼”組成。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系從頂層設(shè)計(jì)上提出了教師要如何教、學(xué)生要如何學(xué)和高考會(huì)如何考?；诖?，學(xué)生應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系有所了解，只有這樣，學(xué)生才能夠知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該從什么角度理解，掌握到什么程度；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也才能更加有的放矢，尤其是當(dāng)學(xué)生在面臨一個(gè)題目時(shí)，才會(huì)不僅僅知道這個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，還會(huì)有意識(shí)地去思考這個(gè)題目與課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的哪些要求是吻合的，透露了出題者的什么意圖，進(jìn)而明確要做什么以及如何作答。

2.研究高考真題，重視核心價(jià)值

對(duì)于一線教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要仔細(xì)研讀相關(guān)的文件和研究文章外，對(duì)教學(xué)有重要指導(dǎo)意義且使以上標(biāo)準(zhǔn)和體系具象化的重要途徑是加強(qiáng)對(duì)往年高考試題的研究。原教育部考試中心研究員劉芃不止一次地強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)高考真題的研究，“往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話?！蓖瑫r(shí)，教育部考試中心歷史學(xué)科秘書(shū)徐奉先也說(shuō)：“對(duì)于命題者而言，選擇哪些知識(shí)點(diǎn)作為考查內(nèi)容并不是很重要，關(guān)鍵是從何種角度對(duì)歷史進(jìn)行審視和解讀?！币陨蟽晌幻}專家的觀點(diǎn)說(shuō)明，其一要重視對(duì)高考試題的研究，比如分析考點(diǎn)分布、變化趨勢(shì)等；其二要關(guān)注對(duì)歷史的審視和解讀。那么如何對(duì)歷史進(jìn)行審視和解讀呢？我認(rèn)為，其一要重視多角度解讀，如2023年高考?xì)v史廣東卷第19題對(duì)中華古代文明的分期進(jìn)行多重角度解讀；其二，核心價(jià)值是貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，要傾向于從核心價(jià)值角度理解和解讀，按照評(píng)價(jià)體系對(duì)核心價(jià)值的分類標(biāo)準(zhǔn)，核心價(jià)值主要包括三個(gè)大的方面，即政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)則包括理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、以人民為中心的思想、法治意識(shí)、正確的世界觀和方法論、品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感和勞動(dòng)精神。

3.以黨史和傳統(tǒng)文化為載體，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深厚基礎(chǔ)。2021年1月，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知。2021年11月中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》等文件，明確指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)集中反映了中華民族的價(jià)值理念和精神追求，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的力量源泉，要求把中華民族優(yōu)秀文化基因和紅色基因植入青少年兒童心田。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中共黨史的學(xué)習(xí)，并且思考傳統(tǒng)文化和黨史的契合點(diǎn)。

此外，無(wú)論是全國(guó)卷命題，還是各省自主命題，都堅(jiān)持以人類所面臨和關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)，高考“以世界熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的問(wèn)題為立意中心，使試題根植于社會(huì)生活之中，既有鮮明的時(shí)代特色，又有豐厚的答題素材”。鑒于此，我們要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣，并努力探尋這些問(wèn)題與歷史的契合點(diǎn)。

4.重視試題創(chuàng)新，以創(chuàng)新試題培養(yǎng)學(xué)生能力

廣東高考?xì)v來(lái)重視在傳承中尋求創(chuàng)新。劉芃指出，創(chuàng)新包括加大學(xué)習(xí)和研究方法考查、加大對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力的考查、重視對(duì)基本歷史理論理解和運(yùn)用的考查和重視對(duì)學(xué)生“史識(shí)”的考查等。從2022年的“地中?！遍_(kāi)放性試題到2023年的“亞歷山大東征”選擇題，都是廣東卷在試題創(chuàng)新方面的較好探索。此外，2023年更是首次出現(xiàn)了兩道開(kāi)放性試題，這不僅僅是形式的創(chuàng)新，更是內(nèi)容和角度的創(chuàng)新。開(kāi)放性試題是高考中最能體現(xiàn)創(chuàng)新性的題目，能最大限度地考查學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，各省的高考命題和模擬試題中出現(xiàn)了多種形式和內(nèi)容的開(kāi)放性試題，其對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)和能力的考查方式，打破了“刷題怪圈”，起到了較好的導(dǎo)向作用。

5.圍繞主干知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》在高中教學(xué)內(nèi)容提及“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，其結(jié)構(gòu)化即形成具有一定意義的主題式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，高中歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，高考不可能面面俱到，考查以主干知識(shí)為主。什么是主干知識(shí)？戴加平老師說(shuō)：“所謂主干知識(shí)，是指重要的事件、人物、術(shù)語(yǔ)以及相關(guān)的時(shí)間與地域?；臼穼?shí)是主干知識(shí)的重要構(gòu)成部分。主干知識(shí)還包括重要的概念、理論性知識(shí)，如歷史發(fā)展規(guī)律、歷史發(fā)展階段特征等。”主干知識(shí)在歷史學(xué)科體系中起決定性作用，在歷史學(xué)習(xí)中處于中心地位。因此，要在教學(xué)中構(gòu)建以主干知識(shí)為主的完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，因?yàn)橹挥袠?gòu)建了完整的知識(shí)體系，才能夠防止知識(shí)的碎片化。這個(gè)體系以通史為經(jīng)，以主干知識(shí)為緯，總結(jié)與歸納歷史規(guī)律，并且賦予其一定的主題和意義。

6.立足新教材，活用知識(shí)

新教材已經(jīng)全面實(shí)施，與原人教版教材相比，新教材內(nèi)容變化較大，內(nèi)容增加較多，我們一方面要注重新教材的新變化，明了新舊教材的區(qū)別；另一方面要重視對(duì)新教材脈絡(luò)的梳理和主干知識(shí)的強(qiáng)化，特別是主干知識(shí)中的重要概念，概念理解是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其有利于理清歷史發(fā)展的邏輯，深化歷史認(rèn)知。