梁麗

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域探究的熱點話題，也是師生需落實的教學(xué)與學(xué)習目標。地理是一門研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，與實際生活聯(lián)系緊密。所以，在高中地理教學(xué)中引入生活化教學(xué)可促使學(xué)生高效理解知識和掌握技能，切實提升地理教學(xué)成效。高中地理課程相繼引入了很多新型教學(xué)方式，實際教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式頻率較高。該方式能有效拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活間的距離，以具體化和生活化方式呈現(xiàn)抽象知識，降低學(xué)生的理解難度，提升地理教學(xué)和學(xué)習效果。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特征合理應(yīng)用生活化案例，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

1.關(guān)注生活

和初中地理課程相比，高中地理課程較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解難度較大。如果依舊采取傳統(tǒng)的方式，不利于學(xué)生理解和掌握知識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。因此，我們應(yīng)將教材知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以生活化方式呈現(xiàn)地理知識，提升課堂學(xué)習成效。以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”內(nèi)容為例，在學(xué)習該部分知識時可引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，促使學(xué)生初步了解所要學(xué)習的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習中可逐漸認識到，對空氣造成污染的工業(yè)，在工業(yè)布局時應(yīng)選擇風向與盛行風向垂直的郊外。隨后出示地圖，讓學(xué)生思考對水體造成污染的化工廠應(yīng)如何布局，并提出以下問題：現(xiàn)實生活中是否存在不合理布局問題？主要體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的思維在問題引領(lǐng)下得到激發(fā)，他們紛紛踴躍回答問題。這樣，學(xué)生就深化了對工業(yè)布局知識的理解，提升了核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在真實情境中開展學(xué)習有利于提升課堂學(xué)習成效。利用生活情境進行學(xué)習可貫穿整個地理學(xué)習過程。以“熱力環(huán)流”內(nèi)容為例，可從以下方面開展生活化學(xué)習。（1）導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家用壁掛式空調(diào)與家用暖氣片安裝位置差異生活化情境，要求學(xué)生思考：為何二者安裝位置不同？以日常生活中的常見問題進行導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)分析熱力環(huán)流形成原因做好鋪墊。（2）新課傳授。運用冰塊、透明玻璃缸、熱水、香等材料開展熱力環(huán)流模擬實驗，要求學(xué)生觀察實驗中煙霧運動情況，如水平方向上，冰塊上方與熱水上方之間煙霧運動的軌跡。也可以讓學(xué)生自主進行模擬實驗，這樣以形象的方式呈現(xiàn)抽象知識，降低學(xué)生理解熱力環(huán)流形成原因的難度，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作探究與動手操作的能力。

3.開展實踐活動

理論要通過實踐證實，實踐是學(xué)生理解和掌握知識的重要途徑。現(xiàn)階段的高中地理學(xué)習不能僅將知識學(xué)習局限于課堂，還要參加實踐活動。換言之，要圍繞學(xué)習內(nèi)容、目標和學(xué)生興趣愛好組織實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中運用知識分析和解決實際生活問題，培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。以“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”內(nèi)容為例，我們可設(shè)計生活探究性學(xué)習任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，讓其自主探究城市交通運輸分布情況，并要求制作地圖。學(xué)生在小組活動中能初步了解該部分知識，繪制從學(xué)校到家的交通路線圖，在路線圖中體現(xiàn)不同交通線在用時與距離等方面的差異，以充分了解城市交通的實際情況。最后引出“城市交通如何疏堵”這一問題，倡導(dǎo)學(xué)生在上下學(xué)途中盡可能選擇自行車、公交車、地鐵等交通工具出行，在促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系的同時形成綠色的發(fā)展理念。