唐玲玲

在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中，情節(jié)內(nèi)容是核心內(nèi)容，所以，在續(xù)寫部分應(yīng)根據(jù)前文構(gòu)思情節(jié)，力求使情節(jié)波瀾、曲折，這樣可以增加文章的可讀性。從近幾年的續(xù)寫真題看，情節(jié)的設(shè)置都是非常簡(jiǎn)單的。續(xù)寫者要用短句說清楚每段的情節(jié)，這便是續(xù)寫的極簡(jiǎn)原則，即：如何快速構(gòu)造情節(jié)而不拖泥帶水；如何在第一段續(xù)寫里設(shè)置伏筆，在第二段中進(jìn)行照應(yīng)；如何收尾。

第一步：抓住要點(diǎn)，使文本簡(jiǎn)易化，讀懂原文

續(xù)寫失敗不是敗于語言，而是理解偏離原文。因此，在原文閱讀上一定要下功夫，真正地讀懂。記敘文是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的文體形式，一般來說會(huì)存在八個(gè)要素，因此可以有以下幾種分類。

（一）角色（who）和視角（point of view）

故事的主人公可以是人類，也可以是動(dòng)物，甚至可以是物品。每個(gè)角色在故事中可能被賦予情感、性格特征、行為動(dòng)作和語言對(duì)話等元素，需要對(duì)這些部分進(jìn)行關(guān)鍵詞提取和分析。

視角有可能是第一人稱，也可能是第三人稱。

（二）和角色有關(guān)的要素：地點(diǎn)、時(shí)間、背景

在進(jìn)行故事記敘的過程中，往往空間和時(shí)間都會(huì)存在一定變化，同時(shí)故事當(dāng)中往往還會(huì)蘊(yùn)含場(chǎng)景、環(huán)境等這些因素所構(gòu)成的背景渲染。而在空間出現(xiàn)了變化之后，作者進(jìn)行寫作時(shí)視角也會(huì)出現(xiàn)一定程度的變化，所以如果沒有注意到空間產(chǎn)生的變化，讀者就會(huì)因?yàn)榍楣?jié)跳躍過大導(dǎo)致出現(xiàn)困惑。

（三）事件

一般情況來說，在記敘文中都會(huì)包含故事的開始、故事的發(fā)展、故事的高潮以及故事的結(jié)局四個(gè)部分，而這四個(gè)階段也確保了故事的完整性。進(jìn)行故事的續(xù)寫大多是對(duì)結(jié)局或者是高潮進(jìn)行擴(kuò)展。由于高考續(xù)寫的故事原文情節(jié)線索一般非常清晰易懂，故此教師也可以直接列出事件的原因和方式。

故事的情節(jié)在是故事因果邏輯當(dāng)中所形成的事件，在故事當(dāng)中每一個(gè)角色都會(huì)有自己的故事情節(jié)，這就需要學(xué)生運(yùn)用能力準(zhǔn)確理解不同情節(jié)中所存在的不同因果關(guān)系。

（四）語言

雖然在很多故事當(dāng)中都運(yùn)用了夸張、擬人等修辭方式，但也應(yīng)當(dāng)注意文本的語言風(fēng)格，盡量讓續(xù)寫的語言風(fēng)格與文本保持一致。近年來，高考讀后續(xù)寫所選擇的故事語言通俗易懂，故事中的句子通常為并列句或者簡(jiǎn)單句。部分時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)含有非謂語動(dòng)詞或者是狀語從句來作為結(jié)構(gòu)的句子類型。高中所學(xué)的基本語法足以應(yīng)對(duì)這種情況，所以運(yùn)用高中語法與語言知識(shí)續(xù)寫與原文風(fēng)格一致的高潮和結(jié)尾，是提高得分檔次的方法之一。

第二步：續(xù)寫情節(jié)的極簡(jiǎn)預(yù)測(cè)

（一）情節(jié)提綱（情節(jié)和主題協(xié)同）：三銜接、兩過渡、一主題（簡(jiǎn)稱：321原則）

三銜接指的是：第一個(gè)提示句后的銜接句1，第二個(gè)提示句前后的銜接句2和3。

兩過渡指的是：第段的銜接向1和銜接向2之間的橋梁，也就是從街接句如何發(fā)展到街接句2，用一句話說清楚。銜接句3和結(jié)尾主題之間的橋梁也就是從銜接句3如何發(fā)展到主題句。

一主題指的是：在結(jié)尾如何照應(yīng)主題或提煉主題等。簡(jiǎn)述如下。

學(xué)生在構(gòu)思時(shí)要善于研究與發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系，以因果關(guān)系為基本原則，關(guān)注行文邏輯，特別是時(shí)間和不同場(chǎng)景之間的切換。

這種預(yù)測(cè)會(huì)非常簡(jiǎn)單，筆者稱之為極簡(jiǎn)預(yù)測(cè)，符合高考閱卷的評(píng)分要求，也是由這種題型的局限性決定的。但也要說明的是，極簡(jiǎn)并非犧牲情節(jié)的可讀性，在原文情節(jié)比較簡(jiǎn)單的情況下，也可以在續(xù)寫第一段埋下伏筆，在第二段照應(yīng)伏筆。

（二）細(xì)節(jié)描寫的極簡(jiǎn)原則

一篇優(yōu)秀的讀后續(xù)寫除了遵循情節(jié)構(gòu)思的極簡(jiǎn)原則外，還應(yīng)注意細(xì)節(jié)極簡(jiǎn)的原則，即ARE原則（Action， Response， Emotion）。

ARE原則指的是情節(jié)中一個(gè)角色的舉止（Action）會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)角色的反應(yīng)（Response），并且都可能會(huì)伴隨情感（Emotion）。即使段落中似乎只能寫一個(gè)人，也要設(shè)計(jì)一點(diǎn)另一個(gè)角色的反應(yīng)。Action涉及hand，head，leg，eye，face的動(dòng)作，例如：笑，哭，跑，走，看。

Response是對(duì)角色的Action做出的回應(yīng)，同樣可以是Action，但也可以是靜止（無聲）的。Emotion，即無論是Action，還是Response，都要考慮是否有必要加入角色的情緒、表情描寫或心理活動(dòng)描寫。

細(xì)節(jié)并非越豐富越好，因?yàn)樵~數(shù)的限制，對(duì)于一些情節(jié)就需要以概括陳述為主，然后穿插細(xì)節(jié)描寫，這樣才能推動(dòng)故事發(fā)展，畢竟讀后續(xù)寫首先要做到故事的完整。大量的細(xì)節(jié)描寫或?qū)υ挾紩?huì)導(dǎo)致虎頭蛇尾，節(jié)奏過于緩慢，甚至拖沓，這一點(diǎn)考生要特別留意。

綜上所述，在寫作讀后續(xù)寫時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)抓住要點(diǎn)，讀懂原文，接著運(yùn)用情節(jié)極簡(jiǎn)和細(xì)節(jié)極簡(jiǎn)的原則，巧妙構(gòu)思，精選詞匯和表達(dá)，這樣便能讓自己的書面表達(dá)脫穎而出。