徐秀軍 劉振強(qiáng)

尼山鎮(zhèn)昌平中學(xué)因《史記·孔子世家》記載：“孔子生古昌平鄉(xiāng)陬邑”而得名。學(xué)校駐地尼山作為儒家文化的發(fā)源地，同時(shí)也是中共尼山地委舊址，擁有優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。這為學(xué)校推進(jìn)傳統(tǒng)文化育人實(shí)踐提供了獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。緣于此，學(xué)校確立了“學(xué)孔子，做君子”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)新時(shí)代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，精心打造“君子教育”德育品牌，走上傳統(tǒng)文化教育與德育教育融合模式的探索之路。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，開(kāi)展君子教育是歷史文化傳統(tǒng)的延續(xù)，是新時(shí)代育人的需要；是現(xiàn)行德育課程的拓展，是特色學(xué)校文化的探索。

在君子教育實(shí)施中，學(xué)校堅(jiān)持全環(huán)境立德樹(shù)人理念，充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用、家庭教育基礎(chǔ)作用和社會(huì)教育支撐作用，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，將立德樹(shù)人融入“德智體美勞”教育各環(huán)節(jié)，把育人貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過(guò)程，形成了“君子校園、君子教師、君子課堂、君子班級(jí)、君子家庭”五位一體的特色辦學(xué)體系。

涵養(yǎng)育人環(huán)境，構(gòu)建君子校園。校園文化具有潛移默化的育人功能，學(xué)校遵循“統(tǒng)一規(guī)劃，涵蘊(yùn)文化，主題鮮明，凸顯個(gè)性”的設(shè)計(jì)理念，打造君子校園。以尼山地域文化為切入點(diǎn)，構(gòu)建出“一區(qū)一主題，一園一特色，一路一風(fēng)景，一物一精神”的文化框架。教學(xué)區(qū)以“君子之道”為主線，建設(shè)了孔子學(xué)堂、昌平書(shū)院、《四書(shū)》長(zhǎng)廊、“跟著孔子去游學(xué)”長(zhǎng)廊等，突出體驗(yàn)教育；生活區(qū)以文明禮儀、行為養(yǎng)成為核心，建設(shè)了餐廳文化區(qū)、宿舍文化區(qū)、正氣園等，突出修身教育。運(yùn)動(dòng)區(qū)堅(jiān)持德智同長(zhǎng)，健勤并倡，突出新六藝文化、體育文化。在六個(gè)小院分別種植了桃、李、杏、松、竹、梅，意在追求“春風(fēng)一度桃李杏，歲寒三友松竹梅”“桃李不言，下自成蹊”的詩(shī)意?，F(xiàn)在，校園內(nèi)處處經(jīng)典句，園園溢書(shū)香，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生“走君子大道，寫(xiě)人生文章”。

厚植文化沃土，培養(yǎng)君子教師。推動(dòng)文化育人實(shí)踐，提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。在師德建設(shè)上，學(xué)校以“黨建紅”引領(lǐng)“尼山紅”，組織教師參觀魯源新村“紅色展館”、中共尼山地委舊址、“黨史故事我來(lái)講”等教育活動(dòng)，引領(lǐng)教師從黨的先進(jìn)事跡中感悟人生價(jià)值，激發(fā)教師立足尼山、扎根山區(qū)的熱情，涵養(yǎng)以校為家的情懷，凝聚自強(qiáng)進(jìn)取、務(wù)實(shí)敬業(yè)的“昌平精神”，激發(fā)起廣大教師爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師的志向。在教學(xué)教研中，學(xué)校以校本教研為抓手，實(shí)施“學(xué)孔子做良師”“青藍(lán)工程”“國(guó)學(xué)導(dǎo)師引航”等名師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建了合理的人才梯隊(duì)。依托“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)群”“悅讀經(jīng)典讀書(shū)社”，推動(dòng)《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)，教師國(guó)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。在科研創(chuàng)新上，實(shí)施“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展“傳統(tǒng)文化”+學(xué)科融合教學(xué)模式的研究，先后完成20多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，多項(xiàng)成果獲省市獎(jiǎng)勵(lì)、推介，多位教師在市縣級(jí)教育科研會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)介紹典型經(jīng)驗(yàn)，既實(shí)現(xiàn)了文化育人的實(shí)踐價(jià)值，又帶動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

立足核心素養(yǎng)，打造君子課堂。學(xué)校傳承因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想，立足核心素養(yǎng)，貫徹雙減政策，堅(jiān)持六“減”六“增”（減作業(yè)數(shù)量，增作業(yè)質(zhì)量；減考試頻次，增測(cè)評(píng)效益；減校外培訓(xùn)，增校內(nèi)實(shí)踐；減無(wú)效灌輸，增自主思考；減書(shū)面作業(yè)，增勞動(dòng)實(shí)踐；減單科訓(xùn)練，增綜合學(xué)習(xí)），不斷推進(jìn)“自主合作”的教學(xué)模式，深挖學(xué)科教學(xué)中的德育元素，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有效融合的形式載體，努力實(shí)現(xiàn)育智育人雙贏，為“學(xué)問(wèn)思辨行”課堂教學(xué)找到了新方法，打開(kāi)了新思路。課堂上學(xué)生熱情高漲，氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的氛圍，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化養(yǎng)成教育，倡樹(shù)君子班級(jí)。學(xué)校重視發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)生行為養(yǎng)成教育中的作用，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。在君子教育實(shí)施中，從學(xué)生日常行為中暴露的理想信念模糊、道德觀念淡薄、價(jià)值觀念錯(cuò)位等思想問(wèn)題出發(fā)，將孔子教育思想基本內(nèi)容確立為育人德目，將中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為君子少年基本素養(yǎng)，規(guī)劃出孔子教育思想基本道德觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生德行的具體路線，通過(guò)開(kāi)展“君子班級(jí)”“君子宿舍”“君子少年”等評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《誡子書(shū)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，積淀思想文化素養(yǎng)；在班級(jí)文化建設(shè)中，凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，陶冶道德情操；完善評(píng)比和激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)“爭(zhēng)章摘星”“君子評(píng)比臺(tái)”等多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)榮譽(yù)感和上進(jìn)心。評(píng)選活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)君子內(nèi)涵的理解，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，涵養(yǎng)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，營(yíng)造出生機(jī)勃勃的教育生態(tài)。王純研等多名學(xué)生榮獲濟(jì)寧市“美德少年”、“新時(shí)代好少年”等稱(chēng)號(hào)，先進(jìn)事跡被濟(jì)寧電視臺(tái)等多家媒體宣傳報(bào)導(dǎo)。

凝聚家校合力，共建君子家庭。學(xué)校規(guī)范家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，創(chuàng)新家校合作形式；一是建立家長(zhǎng)大講堂，根據(jù)家長(zhǎng)特長(zhǎng)構(gòu)建不同年級(jí)的“百家講壇”，讓家長(zhǎng)深度參與學(xué)生的思想品德教育；二是以家庭文化為背景，開(kāi)發(fā)“家庭文化課程”，包括“我的家風(fēng)故事”、“我家根脈圖”、“家書(shū)傳親情”等，讓優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)在新時(shí)代育人中發(fā)揮作用；三是建立家長(zhǎng)志愿者服務(wù)制度，實(shí)施“家長(zhǎng)義工”、“家長(zhǎng)志愿者”、“家長(zhǎng)督學(xué)”等，為家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中開(kāi)通更多渠道；四是開(kāi)展“君子家庭”“最美家長(zhǎng)”“智慧家長(zhǎng)”等評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與家校共育的積極性。學(xué)校通過(guò)多措并舉，架起了家校共育的橋梁，為學(xué)生健康發(fā)展?fàn)I造出良好的家庭社會(huì)氛圍。

君子教育以培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的新型君子為目標(biāo)，將君子教育活動(dòng)落實(shí)到課程構(gòu)建和校園文化建設(shè)中，全面融入到學(xué)科教學(xué)中，與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，成為推動(dòng)全環(huán)境立德樹(shù)人工作的落地點(diǎn)、切入點(diǎn)。全環(huán)境立德樹(shù)人賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以時(shí)代精神，為君子教育提供了豐富的資源和時(shí)空條件的保證。在全環(huán)境立德樹(shù)人背景下，探索建構(gòu)君子教育實(shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等理論體系和培育模式，打造出傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下的全環(huán)境立德樹(shù)人教育模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。