徐輝

隨著教育改革的不斷深化，教師專業(yè)發(fā)展已成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖?，本文分析在共同體理念下如何構(gòu)建初中語文教師專業(yè)發(fā)展的支持體系，涉及其重要意義和有效策略，以期為初中語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

在21世紀(jì)的教育背景下，教師專業(yè)發(fā)展已不再是單個(gè)教師的孤立行為，而是需要構(gòu)建一個(gè)共同體，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共進(jìn)。初中語文教師作為基礎(chǔ)教育的重要力量，其專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高語文教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。因此，研究共同體下初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系的建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化和教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

? 一、共同體下初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)的重要意義

首先，共同體理念可以促進(jìn)教師間的交流與合作，教師們可以形成一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，定期地研討、交流，共同探討教育教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，從而更好地相互理解和支持。其次，教師們可以通過參加各種培訓(xùn)、研討會(huì)、研修班等方式，不斷更新教育理念，提高教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)教育改革的需求，這將有助于提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，通過共同體下初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系的建設(shè)，教師可以更加緊密合作，相互支持和幫助，共同提高教育教學(xué)水平，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高整個(gè)教育體系的質(zhì)量和水平。此外，共同體下初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)還有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和動(dòng)力，從而更好地為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

? 二、共同體下初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)有效策略

? （一）建立教師學(xué)習(xí)共同體

學(xué)?？梢怨膭?lì)教師們自愿組成學(xué)習(xí)小組，定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類小組可以共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，討論教育教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)?？梢蕴峁┚€上和線下的學(xué)習(xí)資源，為教師們組織研討會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師們共同成長(zhǎng)。

? （二）開展校本研修活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，定期組織專題講座、教學(xué)觀摩和課例研討。專題講座可以邀請(qǐng)教育專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，分享教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)觀摩可以組織教師們觀摩其他教師的教學(xué)過程，互相學(xué)習(xí)，共同提高；課例研討則可以組織教師們對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行深入研討，分析教學(xué)過程，提出改進(jìn)意見，此類活動(dòng)不僅可以更新教師的教育理念，還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作。

? （三）搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為教師提供便捷的學(xué)習(xí)和交流空間。這個(gè)平臺(tái)具備教學(xué)資源的共享、教學(xué)案例的展示、在線學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建等功能。同時(shí)，平臺(tái)還可以為教師們創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)教師們共同學(xué)習(xí)和交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。

? （四）完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中過程性評(píng)價(jià)可以通過觀察教師的教學(xué)過程、與學(xué)生和同事的交流等方式進(jìn)行，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展過程；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則可以通過教師提交的教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)反思等材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在專業(yè)發(fā)展中取得顯著成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教育科研成果獎(jiǎng)，以激勵(lì)教師持續(xù)努力，不斷提高自身專業(yè)水平。

總而言之，共同體下初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和社會(huì)各方的共同努力，為初中語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有力的支持和保障。相信在這樣的支持下，初中語文教師將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生和促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

本文為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題一般課題“基于共同體的初中語文教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：J-c/2021/11）的研究性成果。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學(xué)）