叢中笑 魏 一 肖鳳秋

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，始終把教育擺在“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略地位。當(dāng)前，我國教育正處于提質(zhì)增效、由高向強(qiáng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，需要破解教育高質(zhì)量發(fā)展的難題。如何從校外教育破題，要在大的政策環(huán)境中思考校外教育的發(fā)展。黨的十九屆五中全會(huì)提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系。校外教育作為大教育體系中的重要組成部分，在優(yōu)化教育資源配置、破解教育難題上發(fā)揮著不可替代的作用。2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）的發(fā)布，為校外教育發(fā)展帶來了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1][2]。“雙減”政策并非一項(xiàng)孤立的改革舉措，而是教育改革整體在戰(zhàn)略中的一步，以期推動(dòng)教育的整體性變革，完善以育人為核心的教育新生態(tài)。因此，在“雙減”政策背景下探討校外教育發(fā)展，需要深刻理解政策導(dǎo)向下校外教育的定位，重新審視校外教育的價(jià)值，挖掘校外教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索校外教育的發(fā)展路徑，充分發(fā)揮校外教育在促進(jìn)兒童全面成長中的重要作用。

一、校外教育是大教育格局的重要組成部分

校外教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。1957年，教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合頒布了第一個(gè)關(guān)于校外教育的規(guī)范性文件《關(guān)于少年宮和少年之家工作的幾項(xiàng)規(guī)定》，以少年宮和少年之家為主體的校外教育迎來了其發(fā)展的首個(gè)高潮[3]。1986年，國家教委、團(tuán)中央、全國婦聯(lián)召開的全國少年兒童校外教育工作會(huì)議明確提出，“各地應(yīng)該把校外教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展列入各地城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃”?？缛攵皇兰o(jì)，校外活動(dòng)陣地建設(shè)如火如荼。2000年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒布《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的通知》，把全國革命博物館、紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)都明確為校外教育機(jī)構(gòu)，對(duì)中小學(xué)校師生有組織的參觀活動(dòng)實(shí)行免費(fèi)[4]。2006年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見》，明確提出要把校外活動(dòng)列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃[5]，校外教育從原來的學(xué)校教育的補(bǔ)充，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育的協(xié)同環(huán)節(jié)，成為基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見》等一系列相關(guān)文件的出臺(tái)，對(duì)校外教育工作提出了更加明確的要求。

盡管有著政策的扶持和引導(dǎo)，校外教育機(jī)構(gòu)也經(jīng)歷了曲折發(fā)展的歷程。改革開放以來，基礎(chǔ)教育校外活動(dòng)場地發(fā)展很快，但校外教育機(jī)構(gòu)普遍面臨著生存壓力大等問題，主要表現(xiàn)在機(jī)構(gòu)職能定位模糊，缺少系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)；缺乏資金支持的長效保障機(jī)制，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)水平參差不齊，難以適應(yīng)校外教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)；培訓(xùn)功能過于凸顯，教育的公益性和育人功能被忽略等。隨著市場機(jī)制逐漸介入其中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資本裹挾狀況日益嚴(yán)重，單一的學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)異軍突起，導(dǎo)致了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，催生了短視化、功利性的社會(huì)風(fēng)氣。為治理亂象，隨著我國事業(yè)單位分類改革的推進(jìn)，各地公辦校外教育機(jī)構(gòu)也逐步回歸公益屬性。近年來，隨著以“雙減”政策為代表的系列政策的出臺(tái)，大力整治學(xué)科類校外培訓(xùn)，也推動(dòng)了公辦校外教育機(jī)構(gòu)在校外教育中不斷強(qiáng)化公益職能，充分發(fā)揮主渠道作用，引導(dǎo)校外教育行業(yè)更加適應(yīng)新時(shí)代育人的要求。截至2022年2月，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模顯著下降，從原12.4萬個(gè)線下學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減到9728個(gè)，壓減率為92.14%；原263個(gè)線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減到34個(gè)，壓減率為87.07%；25家上市公司均已完成清理整治，不再從事義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)[6]。2023年3—6月，中國兒童中心在全國東、中、西部11省12市開展了“雙減”背景下兒童校外生活狀況的調(diào)查[7]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.0%的家長表示學(xué)科類校外培訓(xùn)班數(shù)量呈減少趨勢(shì)，35.6%的家長表示校外學(xué)科類培訓(xùn)班的收費(fèi)價(jià)格比“雙減”政策實(shí)施前有所下降。此外，調(diào)查還顯示校外培訓(xùn)師資和內(nèi)容得到了有效規(guī)范，家庭校外培訓(xùn)支出負(fù)擔(dān)有所減輕。這些數(shù)據(jù)和趨勢(shì)表明，“雙減”政策已經(jīng)取得了一定的成效，并對(duì)校外教育科學(xué)化發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

校外教育已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)越發(fā)展，越需要高質(zhì)量的校外教育。高質(zhì)量的校外教育，首先是“以人為本”的教育，關(guān)注兒童的健康成長和終身幸福，在遵循兒童身心發(fā)育成長規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教育涵養(yǎng)心智、促進(jìn)發(fā)展、提升素養(yǎng)的“育人”功能。正如英國哲學(xué)家、教育家懷特海在《教育的目的》一書中所說，“教育只有一個(gè)主題——那就是多姿多彩的生活”。教育是讓兒童擁有在未來生活中探索更多可能性的知識(shí)、自信和勇氣。作為非正規(guī)教育，校外教育提供了更多元化、更靈活的教育環(huán)境，潛移默化地影響兒童的情感、價(jià)值觀、態(tài)度和行為方式。兒童在校外休閑時(shí)間是放松的，更容易激發(fā)其好奇心和探索欲，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，理解生活和生命的意義，并培養(yǎng)自己的興趣愛好。校外教育還是個(gè)性化教育和全面教育，要促進(jìn)兒童全面發(fā)展，首先要尊重個(gè)性。因?yàn)槊總€(gè)人全面發(fā)展的路徑和策略各不相同，校外教育靈活和開放的教學(xué)方式更適應(yīng)每一個(gè)孩子的個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展需求，能提供更多個(gè)性化發(fā)展路徑。最后，校外教育擁有豐富的教育資源，內(nèi)容涵蓋德智體美勞方方面面，在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。截至2016年，全國由政府投資興建的青少年校外活動(dòng)場所共15337所[8]。除此之外，博物館、文化館、紅色教育基地、主題公園等也是校外教育的重要資源，其地位和作用不可忽視?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“開展100個(gè)兒童友好城市示范，加強(qiáng)校外活動(dòng)場所、社區(qū)兒童之家建設(shè)和公共空間適兒化改造，完善兒童公共服務(wù)設(shè)施”的目標(biāo)任務(wù)?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2021—2030年）》也提出開展兒童友好城市和兒童友好社區(qū)創(chuàng)建工作、加大兒童校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理力度的策略，為高質(zhì)量的校外教育發(fā)展提供了資源、創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

二、校外教育是教育高質(zhì)量發(fā)展重要的突破口

教育是事關(guān)國家發(fā)展、社會(huì)和諧、人民幸福的大計(jì)。“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。”[9]當(dāng)前，我國人口發(fā)展出現(xiàn)少子化趨勢(shì)，必然要求人口發(fā)展由“人口紅利”轉(zhuǎn)向“人才紅利”，全面提高人口素質(zhì)，社會(huì)大眾對(duì)于教育的要求也更高，期盼能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的教育，因此，教育必須高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)下，仍存在一系列制約教育高質(zhì)量發(fā)展的難題。例如，立德樹人根本任務(wù)如何落地，教育內(nèi)卷與教育焦慮，校園霸凌和學(xué)生身心健康隱患，家校社協(xié)同共育界限不明、職責(zé)不清，等等。亟需構(gòu)建良好的教育生態(tài)，加快推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，提升人民群眾對(duì)教育的獲得感和幸福感。

“雙減”政策明確提出，要“構(gòu)建教育良好生態(tài)”。構(gòu)建教育生態(tài)，需要有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識(shí)，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)融入世界：為了未來生存的教育》報(bào)告中提到，“到2050年，人類根植于生態(tài)系統(tǒng)之中的觀念將深入人心”“所有課程和教學(xué)方法都牢固地建立在生態(tài)意識(shí)的基礎(chǔ)上”。用生態(tài)意識(shí)來審視我們目前的教育生態(tài)，教育生態(tài)是土壤，良好的教育生態(tài)意味著要平衡好學(xué)校教育、校外教育、家庭教育的關(guān)系，各類教育都必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮各自的作用，相互依存、相互支持。因此，構(gòu)建教育生態(tài)要圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，關(guān)心兒童的健康發(fā)展，使他們具有健全的人格和穩(wěn)定的內(nèi)在狀態(tài)；關(guān)心兒童的理想信念，用“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”；關(guān)心協(xié)同育人機(jī)制，讓各級(jí)各類教育在差異中融合，為兒童的健康成長、全面發(fā)展服務(wù)。

校外教育具有實(shí)踐性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、包容性強(qiáng)、黏合性強(qiáng)等特點(diǎn)，在構(gòu)建良好教育生態(tài)、破解教育高質(zhì)量發(fā)展難題上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐性強(qiáng)，體現(xiàn)在活動(dòng)育人、實(shí)踐育人這一宗旨上，通過活動(dòng)和實(shí)踐讓兒童親自參與自我探索的過程，讓他們自覺自愿地豐富自我、提高自我和完善自我；注重增加兒童各種直接體驗(yàn)和感受，讓兒童走出教室、走向社會(huì)，在真實(shí)情境和互動(dòng)關(guān)系中得到成長。開放性強(qiáng)，是指校外教育門檻低，可進(jìn)入性強(qiáng)，每個(gè)孩子都能找到自己感興趣的內(nèi)容；兒童主觀能動(dòng)性強(qiáng)，教師更多起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果由兒童自主進(jìn)行多樣化選擇，因此，他們未來的成長發(fā)展有無限的可能。包容性強(qiáng)，體現(xiàn)在校外教育主題包容廣，涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、體育等各領(lǐng)域；培養(yǎng)兒童的多元思維和尊重差異的態(tài)度，讓其在自身的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；更具包容性的教育理念，尊重每個(gè)兒童的想法和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)自由表達(dá)和探索，培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自主和自信的品質(zhì)。黏合性強(qiáng)，是指校外教育緊密地貫穿于兒童成長周期的全過程，與兒童和家長的黏合度高，有利于提升教育的連貫性和有效性，循序漸進(jìn)、潛移默化地影響兒童成長。

要充分發(fā)揮校外教育的作用，還需要突破體制機(jī)制弊端，實(shí)現(xiàn)校外教育與學(xué)校教育、家庭教育的高度融合，共同構(gòu)建立德樹人、關(guān)注人的全面發(fā)展的新型教育生態(tài)，讓每個(gè)孩子都能享受優(yōu)質(zhì)的校外教育。

三、要在教育大格局中推動(dòng)校外教育的新發(fā)展

（一）以德為先，將立德樹人融入校外教育全過程

“國無德不興，人無德不立”。中華民族是推崇以德立人的民族，德育在教育中具有突出的地位。在新時(shí)代教育大格局中，各級(jí)各類教育都必須堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，共同服務(wù)于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的現(xiàn)實(shí)需要。在德育方面，校外教育有著天然的優(yōu)勢(shì)。校外教育通過活動(dòng)育人，讓兒童在實(shí)踐活動(dòng)中自然而然地受到道德的熏陶。在教育大格局中推動(dòng)校外教育的新發(fā)展，必須緊緊圍繞立德樹人，將德育融入知識(shí)教育、實(shí)踐教育全過程。要用好紅色資源，以理想信念、愛國主義、思想品德為重點(diǎn)開展主題活動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)與價(jià)值引導(dǎo)融為一體，教育兒童明大德、守公德、嚴(yán)私德，培養(yǎng)兒童的好思想、好習(xí)慣和好品行，引導(dǎo)兒童成為有大愛、有大德、有大情懷的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

具體來講，一是要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，讓愛國主義在兒童心中牢牢扎根。用好英雄模范、革命文物、紅色教育基地等道德教育的好教材，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的紅色主題活動(dòng)。例如，組織開展講述紅色故事、創(chuàng)編傳唱紅色童謠等活動(dòng)，引導(dǎo)兒童從小聽黨話、跟黨走，樹立紅色理想，傳承紅色基因。二是要在活動(dòng)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育和影響兒童。價(jià)值觀決定道德觀，認(rèn)同誠實(shí)有重要的價(jià)值，孩子就不會(huì)撒謊；認(rèn)同尊重他人很重要，孩子就不會(huì)欺凌和歧視他人。要引導(dǎo)兒童從自身做起、從點(diǎn)滴開始，通過參與各類公益活動(dòng)、志愿服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成正確的價(jià)值觀、道德觀。三是要把立德樹人融入各類實(shí)踐活動(dòng)中，使兒童全方位地浸潤在德育的環(huán)境中，讓兒童在各種關(guān)系中認(rèn)識(shí)人、事、社會(huì)，進(jìn)行道德判斷，提高道德認(rèn)識(shí)，形成道德行為。中國兒童中心聚焦打造“德潤童心”教育實(shí)踐基地，積極探索“活動(dòng)潤、興趣潤、文化潤、環(huán)境潤、協(xié)同潤”的校外德育實(shí)施路徑，發(fā)揮校外教育立德樹人的育人功能。

（二）以兒童為本，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展

當(dāng)代兒童既是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的經(jīng)歷者、見證者，更是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的生力軍。因此，教育不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重兒童德智體美勞的全面發(fā)展。在大教育格局中推進(jìn)校外教育新發(fā)展，要堅(jiān)持以兒童為本，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，為他們創(chuàng)造有利的成長環(huán)境。

兒童的綜合素質(zhì)涉及多方面，其中兩個(gè)方面尤為重要。一是要通過豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其強(qiáng)壯的體魄、健康的情感和良好的習(xí)慣，提高其自我服務(wù)和實(shí)踐能力。2021年北京青少年法律援助與研究中心發(fā)布的《未成年人沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象調(diào)研報(bào)告》顯示，83%的家長明確表示孩子沉迷某款游戲[10]。沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)影響到了孩子的身心健康，造成近視、肥胖、消瘦、頸椎腰椎等身體問題，還有抑郁、躁狂等精神問題，同時(shí)也擾亂了正常的學(xué)業(yè)，阻礙了同伴交往，加劇了親子矛盾。愛玩是孩子的天性，但我們需要引導(dǎo)兒童在健康的環(huán)境中釋放天性，體驗(yàn)積極情感，收獲成長。要通過豐富的校外教育資源和場所，將兒童從虛擬空間吸引到現(xiàn)實(shí)空間中來，引導(dǎo)孩子親近自然，聽鳥叫蟲鳴，看綠水青山；引導(dǎo)孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，參與體育鍛煉，擁有健康體魄；引導(dǎo)孩子參與各種人際活動(dòng)，在與自然、與他人、與社會(huì)的互動(dòng)中真正成長起來。最重要的一點(diǎn)是提高兒童自我服務(wù)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)兒童樹立為自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，提高自我管理能力和自律性，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要關(guān)注兒童生命健康教育，特別是心理健康，增強(qiáng)兒童的心理彈性。心理彈性是指個(gè)體在面對(duì)壓力、挫折和逆境時(shí)所表現(xiàn)出的適應(yīng)能力和恢復(fù)能力。學(xué)生因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)、被家長訓(xùn)斥或者因?yàn)槌煽儾缓枚箲]進(jìn)而造成自我傷害的事件時(shí)有發(fā)生。生活中難免遭遇挫折，因此，我們要培養(yǎng)兒童的心理彈性，即遭遇困難的抗挫性和適應(yīng)外界變化的能力，才能讓他們?cè)谌松牡缆飞献叩酶L遠(yuǎn)。校外教育可以通過組織有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)或比賽，例如各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、趣味比賽，讓兒童在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)勝??；提供循序漸進(jìn)、展開式的教育，例如掌握一門技能，兒童需要經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的完整、系統(tǒng)的過程，在不斷地嘗試和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信；通過模擬情境和角色扮演等方式，讓兒童學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)生活中的各種問題，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力。

（三）三育協(xié)同，打造家校社聯(lián)動(dòng)育人的國民教育體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的形態(tài)和方式也在不斷演變。如今，我們正處在一個(gè)教育融合性、無界性越來越強(qiáng)的時(shí)代。隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源已進(jìn)入整體調(diào)整、重構(gòu)狀態(tài)，越來越多的校外教育機(jī)構(gòu)開始參與到學(xué)校課后服務(wù)、中小學(xué)研學(xué)、家庭教育指導(dǎo)等活動(dòng)中。教育改革越深入，越要求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的協(xié)同配合，校外教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的對(duì)象有學(xué)生、家長、老師，在學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)中具有多方面的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分發(fā)揮橋梁作用，更好地銜接三者之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)“1+1+1≥3”的教育效果。

校外教育機(jī)構(gòu)在健全家校社協(xié)同育人機(jī)制中要主動(dòng)去發(fā)揮作用。一是要加強(qiáng)與學(xué)校的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的主要場所，但受制于時(shí)間、空間和資源。校外教育資源進(jìn)學(xué)校，可以彌補(bǔ)學(xué)校時(shí)間緊，空間有限以及大班化教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展的個(gè)性化不足等問題，通過課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、專家指導(dǎo)等形式，例如，與高校、科研院所、校外科普機(jī)構(gòu)合作，開展科學(xué)家進(jìn)校園活動(dòng)，讓教育形式和內(nèi)容更加豐富有趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。二是要和家長緊密聯(lián)系起來，重視家庭教育的作用。家庭是社會(huì)最小的細(xì)胞，也是孩子成長的基石，是兒童和社會(huì)聯(lián)系的紐帶，家長的教育理念和參與程度對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。校外教育機(jī)構(gòu)大多與家長、孩子有著密切的聯(lián)系，一方面要了解家長的需求，指導(dǎo)家長的教育理念，促進(jìn)“家庭家教家風(fēng)”建設(shè)。另一方面要提升家長參與度，通過家長培訓(xùn)、家社合作等方式，鼓勵(lì)家長參與到孩子的教育中來。例如，在促進(jìn)兒童職業(yè)認(rèn)知方面，可以招募家長志愿者參與到職業(yè)分享、家長講壇等活動(dòng)中，讓學(xué)生深度了解不同職業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢(shì)。三是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好社會(huì)資源，聯(lián)合開發(fā)育人項(xiàng)目，充分利用各類社會(huì)資源，為強(qiáng)化實(shí)踐育人創(chuàng)造有利條件。例如，充分利用少年宮、兒童活動(dòng)中心、博物館、科技館、圖書館等場所開展文化傳承、科學(xué)普及活動(dòng)，不斷拓展校外教育空間；依據(jù)不同的教育基地、教育營地資源情況，聯(lián)合開展社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、安全教育、生態(tài)道德教育等活動(dòng)；與其他國家和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)合作，開展國際交流與合作活動(dòng)。

隨著教育觀念的不斷更新和全面發(fā)展理念的不斷深入，校外教育在我國教育體系中的獨(dú)特價(jià)值和作用逐漸凸顯。在當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵階段，“雙減”政策給校外教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也促使我們重新審視校外教育的價(jià)值和作用，探索校外教育新的發(fā)展路徑。要充分發(fā)揮校外教育在兒童成長與發(fā)展中的獨(dú)特作用，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，讓校外教育的經(jīng)歷成為孩子的寶貴財(cái)富，要在教育大格局中推動(dòng)校外教育的新發(fā)展，去探索校外教育的無限可能。