林 麗

（遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州 遵義 563006）

教育是一種社會實踐活動，實踐性是教育活動的本質(zhì)屬性。教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的要求[1]。我國基礎(chǔ)教育課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)教師的教育科學(xué)研究素養(yǎng)是教育活動本質(zhì)的體現(xiàn)，也是時代的要求?！敖逃茖W(xué)研究方法”課程是師范專業(yè)教師教育類課程的基礎(chǔ)必修課，是教師職前教育階段獲得教育科學(xué)研究素養(yǎng)的重要途徑。作者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)途徑三個方面對“教育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索，旨在提升課程的實踐性，提高教學(xué)的實效性，培養(yǎng)師范生的教育科學(xué)研究素養(yǎng)，為師范生成為研究者打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)：知識-方法-精神三位一體

教育科學(xué)研究是運用科學(xué)理論與方法、遵循科學(xué)的研究程序、探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動?！敖逃茖W(xué)研究方法”課程的目標(biāo)包括三個維度，知識、方法和精神。知識方面的目標(biāo)旨在使學(xué)生理解教育科學(xué)研究方法的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原理，知道教育科學(xué)研究的基本程序。在知識獲得的基礎(chǔ)上，掌握常用研究工具制作和使用的技能。方法方面的目標(biāo)旨在使學(xué)生在習(xí)得知識、技能的過程中掌握科學(xué)研究的各種具體方法，在教育科學(xué)研究實踐中培養(yǎng)研究能力。精神方面的目標(biāo)旨在使學(xué)生在獲得知識和技能的過程中樹立科學(xué)研究的意識，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

知識-方法-精神三個維度，不是三個目標(biāo)，而是一個完整目標(biāo)的三個方面。體現(xiàn)了素質(zhì)教育在課程教學(xué)中的基本內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。知識是客觀事物的主觀表征，是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，告訴我們是什么和怎么做。技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式?？茖W(xué)精神是一種對科學(xué)進(jìn)行探索的信念、勇氣、工作態(tài)度、理性思維和意志[2]。知識是形成技能的基礎(chǔ)，技能的形成反過來可以提高知識學(xué)習(xí)的效率，深化對知識的理解?？茖W(xué)精神是在知識和技能的獲得過程中形成的，是推動人們探索真知的巨大動力。

課程目標(biāo)決定教學(xué)活動，教學(xué)活動是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑?！敖逃茖W(xué)研究方法”課程的目標(biāo)決定了這門課程的教學(xué)過程要在轉(zhuǎn)變觀念、掌握基礎(chǔ)知識、獲得研究技能、培養(yǎng)研究能力幾方面下功夫。

二、教學(xué)過程：導(dǎo)-學(xué)-練-用系統(tǒng)推進(jìn)

（一）導(dǎo)：觀念的轉(zhuǎn)變

觀念影響人的行為，“教育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，樹立科學(xué)研究的意識。部分人認(rèn)為科學(xué)研究是高校教師的任務(wù)，與中小學(xué)教師關(guān)系不大，許多學(xué)生也有這種思想意識。調(diào)查表明，大部分高校師范生對開設(shè)“教育科學(xué)研究方法”課程的必要性持肯定態(tài)度[3]，但是，受調(diào)查學(xué)生對開設(shè)本課程的目的并不十分了解，對本課程的開設(shè)有困惑，對中小學(xué)教師做研究有質(zhì)疑[4]。

隨著社會的發(fā)展，教師的培養(yǎng)不僅要重數(shù)量更要保證質(zhì)量，時代的進(jìn)步要求教師要轉(zhuǎn)變“教書匠”的形象，成為一個探求事物發(fā)展規(guī)律的人，成為教育科學(xué)的創(chuàng)造者。并且，教師成為研究者還可以豐富教師的研究經(jīng)驗，縮小實踐和理論的差距，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)思想教育，是上好“教育科學(xué)研究方法”課程的重要保障。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念有兩個方面，一是從學(xué)生到教師觀念的轉(zhuǎn)變，二是教師成為研究者觀念的轉(zhuǎn)變。師范生當(dāng)了十幾年的學(xué)生，“學(xué)生”的角色根深蒂固，從受教者的“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換成施教者的“教師”角色還有一定的難度，這使得他們喜歡從個人的角度來看待教育現(xiàn)象和教育問題，而不是依據(jù)教育教學(xué)理論從客觀的角度來審視教育活動。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時代，把大多數(shù)時間用來學(xué)習(xí)，沒有或很少接觸科學(xué)研究，缺乏開展科學(xué)研究的意識、知識和技能。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，觀念的養(yǎng)成要貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，要滲透到每一節(jié)課中。觀念轉(zhuǎn)變的途徑除了說教，更重要的是實際操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時啟蒙研究的理念，在教育科學(xué)研究技能的培養(yǎng)中體驗角色的轉(zhuǎn)變，在教育科學(xué)研究的實踐中實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)：基礎(chǔ)知識的掌握

知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，是技能的基礎(chǔ)，是能力的基礎(chǔ)，是形成精神的基礎(chǔ)。

“教育科學(xué)研究方法”課程的內(nèi)容分成三部分。第一部分是概述，主要講述基本的理論知識，如教育科學(xué)研究方法的含義、種類、基本程序。第二部分是若干種基本的、具體的教育科學(xué)研究方法，如文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實驗法等，各種方法之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。第三部分是對獲取的研究資料進(jìn)行定性和定量的分析。

這三個部分既是課程內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了完整的教育科學(xué)研究的過程，即選題、確定方法并實施、獲取研究結(jié)果。各種具體的研究方法在教學(xué)內(nèi)容上有許多相似之處。首先是結(jié)構(gòu)相似，每種具體方法都是按照含義、類型、研究程序、評價這一順序進(jìn)行教學(xué)。其次是某些教學(xué)內(nèi)容相似，如訪談法有結(jié)構(gòu)型訪談、無結(jié)構(gòu)型訪談和半結(jié)構(gòu)型訪談三種類型，問卷法的問卷有結(jié)構(gòu)型問卷、無結(jié)構(gòu)型問卷和半結(jié)構(gòu)型問卷三種類型。因此，教育科學(xué)研究方法的課程內(nèi)容一要突出重點，二要突出實踐性，三要突出系統(tǒng)性。

突出重點，就是要講清楚每部分課程內(nèi)容的側(cè)重點。課程內(nèi)容的第一部分“概述”可以側(cè)重于選題，選題部分側(cè)重于講解如何尋找一個適合研究的教育問題。課程內(nèi)容的第二部分“基本的、具體的教育科學(xué)研究方法”，可以側(cè)重于講解每種具體研究方法的應(yīng)用，側(cè)重于講解如何選擇合適的研究方法和制作合格的研究工具，以及如何使用研究工具進(jìn)行資料的搜集。課程內(nèi)容的第三部分“分析研究資料”，側(cè)重于講解研究資料的統(tǒng)計和分析，定性資料的分類整理和定量資料的統(tǒng)計分析。知識點的呈現(xiàn)貴在精，不在繁，重點突出，有利于理解和記憶，有利于減少重復(fù)，提高教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

突出實踐性，知識點的講解要配合案例進(jìn)行分析?！敖逃茖W(xué)研究方法”是實踐性、操作性非常強(qiáng)的課程，課程中所用的案例也要具有這兩個特點。案例不是憑空想出來的故事，也不是對理論知識簡單的解釋和說明，案例應(yīng)該是實際進(jìn)行過的科學(xué)研究，包含研究課題的選擇，研究工作的實際操作，遇到的問題，存在的不足，改進(jìn)的措施等。案例的選擇要考慮教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，要有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，拓寬學(xué)生的視野。由于大多數(shù)學(xué)生沒有從事教育科學(xué)研究的經(jīng)歷，缺乏進(jìn)行教育科學(xué)研究的意識，因此，在選擇案例時要盡量與學(xué)生實際受教育的經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生對教育科學(xué)研究的興趣。

突出系統(tǒng)性，用一個案例一以貫之，體現(xiàn)課程內(nèi)容三部分的有機(jī)聯(lián)系。第一部分，有研究類別地確定選題的過程。第二部分，有文獻(xiàn)檢索的過程，有研究綜述的寫作，有具體研究方法的選擇和研究工具的制作。第三部分，有研究的實施，有研究資料的收集、整理與分析。精選出的案例要包括盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，演示整個研究過程。所謂的系統(tǒng)性，目的就是讓學(xué)生跟著老師從簡單到復(fù)雜、從易到難、從低到高循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，掌握技能，經(jīng)歷一個完整的研究，并和合作者一起分享研究的經(jīng)驗和體會。

（三）練：研究技能的獲得

知識是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上通過練習(xí)來獲得技能。“教育科學(xué)研究方法”課程的每一部分內(nèi)容都應(yīng)有相應(yīng)的練習(xí)。第一部分“概述”可以練習(xí)如何選題，第二部分“基本的、具體的教育科學(xué)研究方法”可以練習(xí)使用各種基本的研究方法，第三部分“分析研究資料”可以練習(xí)定性、定量分析，研究結(jié)果呈現(xiàn)部分可以練習(xí)論文、研究報告的寫作。這樣的練習(xí)既具有實踐性又具有系統(tǒng)性。

1.選題的練習(xí)

科學(xué)研究的第一步是選題，確定研究的方向，選擇研究的問題。選題是科學(xué)研究工作的開端，決定著科學(xué)研究工作的方向和性質(zhì)。選題的來源非常多，可以從教育實踐活動中尋找，可以從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，可以查閱文獻(xiàn)，也可以在討論、交流中發(fā)現(xiàn)，還可以從社會問題的探討中發(fā)現(xiàn)選題。

課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生觀看教育方面的視頻來講解選題的尋找過程。視頻包括兩種，一種是教育方面的電影，一種是課堂教學(xué)視頻。教師通過視頻給學(xué)生講解選題的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。觀看視頻讓學(xué)生在看-想-論三個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題。看，讓學(xué)生觀看完整的視頻。想，給學(xué)生一定的時間思考，記下自己發(fā)現(xiàn)的教育方面的問題。論，學(xué)生把自己列出的問題拿出來討論，去掉重復(fù)的問題，分析整合后列出討論的結(jié)果。將確定下來的選題作為練習(xí)文獻(xiàn)檢索的原材料。看-想-論三個環(huán)節(jié)的實施要保證完整性，教師在選擇視頻時要考慮教學(xué)時間的安排，不能把完整的三個環(huán)節(jié)分成兩次來實施。

2.文獻(xiàn)檢索的練習(xí)

文獻(xiàn)法是教育科學(xué)研究的基本方法，每一個科學(xué)研究都要用到這種方法。在選題確定后，通過查閱文獻(xiàn)來確定選題的目的、意義和獨創(chuàng)性。

文獻(xiàn)檢索的練習(xí)要完成兩個方面的任務(wù)。一方面，認(rèn)識文獻(xiàn)的種類，熟悉互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)檢索的途徑，實踐文獻(xiàn)檢索的方法，體驗文獻(xiàn)檢索的原則，練習(xí)文獻(xiàn)的閱讀和記錄。另一方面，對確定的選題進(jìn)行篩選和修正。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)來評斷選題的研究價值、科學(xué)性、獨創(chuàng)性和可行性。檢索結(jié)束后寫成文字性的材料，說明檢索的結(jié)果，明確選題的定位。選題不合適，重新進(jìn)行選題，將選題、檢索循環(huán)往復(fù)，直到選出合適的題目。這一過程可以鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.具體方法的練習(xí)

在確定選題和文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，選取具體的研究方法，設(shè)計研究的工具。各種方法既有區(qū)別也有聯(lián)系，是教學(xué)的重點。如，觀察的內(nèi)容、訪談提綱中的問題和問卷中的題目，它們之間可以在一定程度上相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生掌握重點，了解聯(lián)系，盡可能嘗試更多的研究方法，體驗各種方法的價值，培養(yǎng)制作多種研究工具的技能。

每一種方法的練習(xí)可以采用多種途徑。可以利用學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源、見習(xí)學(xué)校資源對研究工具進(jìn)行預(yù)測、修改或者施測，培養(yǎng)學(xué)生的研究技能，完善研究工具，獲取研究資料，充分發(fā)揮每一種研究方法的練習(xí)價值。

4.文獻(xiàn)寫作的練習(xí)

研究結(jié)果要用文字來呈現(xiàn)，基本的呈現(xiàn)方式有文獻(xiàn)綜述、論文和研究報告，每種呈現(xiàn)形式的寫作格式不同。學(xué)生可以根據(jù)自己的研究狀況選擇合適的研究成果呈現(xiàn)方式。也可以在不同的學(xué)習(xí)階段形成不同的研究成果，文獻(xiàn)檢索后可以寫文獻(xiàn)綜述，資料搜集后可以寫論文和研究報告。通過寫作學(xué)生體驗了寫作的過程，了解了寫作的格式，發(fā)現(xiàn)了研究中的不足之處。

教學(xué)過程中的練習(xí)既是對理論知識的理解和記憶，也是對知識的應(yīng)用。練習(xí)要一以貫之地進(jìn)行，從選題到結(jié)果呈現(xiàn)，都要圍繞一個選題進(jìn)行，模擬科學(xué)研究的完整過程。

（四）用：研究能力的養(yǎng)成

學(xué)生研究能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)習(xí)、練習(xí)，更要學(xué)以致用，實現(xiàn)研究能力的真正獲得。在大學(xué)期間學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過撰寫科研論文、申請課題、參與教師課題等來逐步提高科學(xué)研究的能力。

教學(xué)過程中的“導(dǎo)、學(xué)、練、用”四個方面是一個有機(jī)的整體，“導(dǎo)”讓學(xué)生形成正確的教師觀，“學(xué)”是了解他人怎么做，“練”是學(xué)生的模擬練習(xí)，“用”是學(xué)生獲得科學(xué)研究的直接經(jīng)驗，并應(yīng)用于具體選題的研究上。

三、教學(xué)途徑：全方位育人

為實現(xiàn)“教育科學(xué)研究方法”的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)實現(xiàn)全方位育人。

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是“教學(xué)科學(xué)研究方法”課程的基本教學(xué)途徑。任何課程的教學(xué)都必須首先通過課堂教學(xué)讓學(xué)生知道是什么、為什么、怎么做?！敖逃茖W(xué)研究方法”的課堂教學(xué)要考慮課程自身的特點，抓重點，注重實踐性和系統(tǒng)性。抓重點，減少相似內(nèi)容的重復(fù)，提高課堂教學(xué)的效率。注重實踐性，在傳授知識的同時獲得技能、培養(yǎng)能力。注重系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維能力。

（二）見習(xí)

見習(xí)，讓學(xué)生到實際的工作場景觀察和練習(xí)。見習(xí)可以讓學(xué)生獲得真實的感受，豐富感性經(jīng)驗，有利于深入理解課堂教學(xué)傳授的知識和技能。

見習(xí)過程中，授課教師跟隨指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教育教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在實際的教育場景中練習(xí)科學(xué)研究技能，檢驗研究工具制作的科學(xué)性。

（三）實習(xí)

實習(xí)，學(xué)生實際參與教育教學(xué)實踐活動。如果說課堂教學(xué)讓學(xué)生入了“教育科學(xué)研究方法”的門，見習(xí)讓學(xué)生小試牛刀，那么實習(xí)就是對知識和技能的真正檢驗。學(xué)生可以在實習(xí)過程中確定畢業(yè)論文的選題，可以對研究工具進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗，可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用更多的研究方法，開展行動研究、敘事研究、個案研究，增強(qiáng)研究的實踐性。

（四）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的寫作是對學(xué)生教育科學(xué)研究能力的整體檢驗。通過畢業(yè)論文的寫作，可以鞏固與拓展所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)和信息的能力[5]，使學(xué)生掌握完整的教育科學(xué)研究方法。

課堂教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文四個環(huán)節(jié)形成一個整體，共同為實現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。

總之，“教育科學(xué)研究方法”課程的理論教學(xué)、實際訓(xùn)練和實踐操作融為一體。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生快速了解教育科學(xué)研究的基本知識。實際訓(xùn)練是知識的應(yīng)用，根據(jù)理論知識進(jìn)行模擬操作，掌握科學(xué)研究的基本技能。實踐操作是知行合一，把模擬變成現(xiàn)實。每個部分都有特定的任務(wù)，三個部分又是有機(jī)結(jié)合的整體，共同發(fā)揮作用，使學(xué)生形成科學(xué)研究的意識，掌握科學(xué)研究的知識，培養(yǎng)科學(xué)研究的技能，初步具備科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的精神。