胡飛飛

（遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 遵義 563006）

信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越被教師所接受。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的效果還不是太理想。因此，亟須采取行之有效的方法提升二者的融合效應(yīng)，以期實(shí)現(xiàn)深度融合。青少年兒童是祖國(guó)的花朵、是祖國(guó)的未來(lái)和希望，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效性展開(kāi)研究，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科，教師可以隨時(shí)獲得學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文材料，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)則。為何語(yǔ)文教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)？因?yàn)檎Z(yǔ)文的使用具有“約定俗成”的特點(diǎn)，人們通常是在日常生活中自然而然地學(xué)會(huì)了自己本民族的語(yǔ)言。學(xué)生從書(shū)本上或從老師那里學(xué)到的是一種更加集中、更加標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，但這并不能改變這種知識(shí)所具有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊，它更新了語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念，帶來(lái)了教學(xué)方式和教學(xué)方法的革新，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一種全新體驗(yàn)，打開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的一片新天地。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，從總體上來(lái)看，持續(xù)有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，極大地提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，在有效融合的過(guò)程中，還存在著一些這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合造成了不利影響。

1.部分教師在信息素養(yǎng)、信息運(yùn)用方面存在不足

從已有的教育實(shí)踐來(lái)看，一些語(yǔ)文教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，還不能適應(yīng)信息時(shí)代的要求。一些教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用僅停留在多媒體課件的技術(shù)層面上，并未充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的多元性與多樣性，也并未深刻理解信息技術(shù)與課堂結(jié)合對(duì)于提高課堂效率的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，由于一些教師的信息化能力有限，難以進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)、微課的錄制等現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)。

2.在教學(xué)中使用信息技術(shù)不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展不利

互聯(lián)網(wǎng)的信息資源豐富而又快速。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，可以以更加直觀、生動(dòng)的方式把教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，若對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)，則會(huì)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展造成不良影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情形，一些教師在一開(kāi)始的時(shí)候，在學(xué)生還沒(méi)有完全感受課文內(nèi)容，還沒(méi)有和課文有更多的接觸之前，讓多媒體提前進(jìn)入他們的視野，利用信息技術(shù)把課文中重要的問(wèn)題解決掉。不得不說(shuō)，美輪美奐的圖畫(huà)確實(shí)能讓人賞心悅目，但圖畫(huà)太早呈現(xiàn)，會(huì)有一種偏見(jiàn)的“作用”，那就是用圖畫(huà)來(lái)代替文字，這在無(wú)形中限制了學(xué)生的個(gè)人想象力，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考。這樣，學(xué)生就會(huì)受制于多媒體所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)環(huán)境，這進(jìn)一步束縛了學(xué)生的思維能力和想象力。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“以生為本”的教育觀念深入人心。相比于以前偏重于學(xué)生成績(jī)，他們更關(guān)注的是學(xué)生全方面的成長(zhǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的主體地位得到了極大提高，從而推動(dòng)了他們的全面發(fā)展。除了教育理念的改變，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，也在潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用和信息處理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。多元化的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上不受課本、學(xué)習(xí)用品的限制，更能鍛煉同學(xué)們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具探索知識(shí)的能力。

1.信息技術(shù)有利于向?qū)W生展示知識(shí)

就教育資源而言，傳統(tǒng)書(shū)籍中的某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)常常是零散的，無(wú)法得到很好整合。從展示知識(shí)的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的課本向?qū)W生展示知識(shí)有限，這給教師帶來(lái)了極大的不便。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有豐富的資源，可以有效地獲得并能用圖片、視頻等多媒體形式將與課本有關(guān)的知識(shí)展示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)有更深層次的了解，并能感受書(shū)中的人物情緒等。如果教師能在學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考，那將會(huì)起到事半功倍的效果。

2.信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教育傾向于強(qiáng)調(diào)課本上的知識(shí)與成績(jī)，或多或少地忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)今信息社會(huì)，在對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高的今天，必須加強(qiáng)學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能更好地促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。

3.信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以重現(xiàn)文本情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的閱讀能力。由于孩子們的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)很多事情都抱有好奇心。在語(yǔ)文教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得理想的教學(xué)效果。教師如果運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)來(lái)重現(xiàn)課文中的情景，不僅可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造力。在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取一種以學(xué)生為主體、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生不感興趣，學(xué)生只會(huì)在老師的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加豐富而多樣。利用現(xiàn)代多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)是不無(wú)裨益的。

4.信息技術(shù)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主要目標(biāo)。其中，聽(tīng)與讀是說(shuō)與寫(xiě)的基礎(chǔ)，在聽(tīng)與讀的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)課文有更深層次的了解，進(jìn)而將所學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化，并在此過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)與技巧，再用說(shuō)與寫(xiě)的方式將它們表達(dá)出來(lái)。在朗讀過(guò)程中，如果能把握住語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的快慢、字音的強(qiáng)弱，就能充分體現(xiàn)出文章的音韻美。信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，可結(jié)合適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，配合老師的閱讀與學(xué)生的朗讀，以此來(lái)呈現(xiàn)課文中的音樂(lè)美，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

三、語(yǔ)文教學(xué)融合信息技術(shù)的有效性策略

1.利用信息技術(shù)，老師要做好引導(dǎo)，適時(shí)使用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)前，教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)滲透進(jìn)去，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。但在此過(guò)程中需要注意引入信息技術(shù)的“時(shí)機(jī)”，過(guò)早利用課件、多媒體設(shè)備揭秘知識(shí)中蘊(yùn)藏的思考點(diǎn)、討論點(diǎn)，則會(huì)削弱學(xué)生自主、獨(dú)立思考的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而過(guò)晚引入信息技術(shù)，其作用會(huì)大打折扣，同樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要把握好引導(dǎo)的“時(shí)”“度”“效”。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往要引入不同類(lèi)型的信息，如對(duì)話(huà)、練習(xí)、提問(wèn)以及與之有關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等。在課堂教學(xué)中，如何呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的數(shù)量等具有動(dòng)態(tài)性、隨機(jī)性，且受多種因素的制約。在傳統(tǒng)的教育方式下，要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，就必須借助多種媒介，如教科書(shū)、錄音機(jī)和投影儀等。各媒介相互獨(dú)立，難以將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教師在課堂上手忙腳亂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在《大禹治水》的課前，教師通過(guò)上網(wǎng)查閱許多公開(kāi)課的錄像資料，查閱一些優(yōu)秀的教案，從中獲得一些科學(xué)有效的教法，然后根據(jù)這些教法，將一堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢尉哂袕?qiáng)烈感染力的動(dòng)畫(huà)，然后將動(dòng)畫(huà)發(fā)送到班級(jí)的語(yǔ)文公共郵箱，讓同學(xué)們登錄該郵箱觀看，以加深對(duì)故事的了解，加深對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)，加深同學(xué)們對(duì)故事的理解。通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教師能夠按照人們的思維方式及教學(xué)需要，將各種材料進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，從而為教學(xué)提供便利，大大提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解和感悟文本，就必須適時(shí)地展示。閱讀是一種與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程，因此，一堂好的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間去結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)理解文本。語(yǔ)文，是一種蘊(yùn)含著豐富知識(shí)的科目，需要仔細(xì)地閱讀，不斷地思考，不斷地想象，最終在腦海中形成一個(gè)“象”，而后又從“象”回歸“意”，從而加深對(duì)“意”的理解。使“象”更為飽滿(mǎn)，“意”更為充實(shí)。精美的多媒體圖片能帶給人們美的享受，然而，過(guò)早的圖片卻有一定的“先入為主”的作用，以圖片代替文字，限制了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的使用必須把握好時(shí)機(jī)。

2.利用信息技術(shù)，有利于直觀教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多的知識(shí)都是需要教師直接來(lái)傳授的。然而，在語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海中，有很大一部分需要教師用文字來(lái)表達(dá)，但有時(shí)文字的魅力在課堂上并不能很好地展現(xiàn)，面對(duì)這些空洞的文字，學(xué)生們也不能很好地理解。因此，應(yīng)該利用現(xiàn)代科技手段，將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更好地理解，更好地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合是一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻變革，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，運(yùn)用信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂更易于被學(xué)生所接受。

在目前的語(yǔ)文課本中，詩(shī)詞占了相當(dāng)大的比例。這些古代詩(shī)詞的作者們，在他們自己的精心創(chuàng)作下，將自身豐富的思想、深沉的情感，都凝練成了極為優(yōu)美的詞句。但是，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)范圍有限，人生閱歷較少，知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)一些古詩(shī)詞的理解存在困難。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)始終是一個(gè)棘手的問(wèn)題。在教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)詞的精煉，感受詩(shī)詞的神韻？將信息技術(shù)應(yīng)用到古代詩(shī)詞教學(xué)中，就很好地解決了這一問(wèn)題。例如，教師在教《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，為讓學(xué)生更好地體會(huì)到江南春光的妙處，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把江南的春光明媚展現(xiàn)出來(lái)，一幅幅春光明媚、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛的江南春色圖景，把學(xué)生帶到了一種自然的美中去，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)，并迅速體會(huì)到詩(shī)詞中“綠”的魅力。同時(shí)，教師通過(guò)播放與春有關(guān)的音樂(lè)作品，盎然的春意油然而生，學(xué)生不禁贊嘆“春之美”。這時(shí)教師延伸指點(diǎn)“綠”字使用的奧妙之處，“綠”字不僅囊括了“滿(mǎn)”“入”“過(guò)”之義，而且形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了春天的氣息，讓人有如沐春風(fēng)之感，能夠讓學(xué)生加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，將信息技術(shù)和課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種與他們的心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)空間，使詩(shī)詞的形聲色情意直接作用到他們的感官上，使他們進(jìn)入到詩(shī)詞所描述的藝術(shù)世界中，去體會(huì)美，感悟美，深化他們對(duì)詩(shī)詞意境的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)科目，因此，把語(yǔ)文學(xué)好，能為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生在不同層次上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。目前的語(yǔ)文課本中，很多東西都是要讓學(xué)生自己去想、去探索、去創(chuàng)設(shè)情境，才能更好地記住。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使課本上的知識(shí)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到課本上的知識(shí)是真實(shí)的，從而使他們自然而然地進(jìn)入課本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息技術(shù)，有益于提高課堂效率

由于學(xué)生活潑好動(dòng)，所以在上課的時(shí)候，語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生們的心理變化進(jìn)行密切觀察，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生們的注意力集中起來(lái)，不讓他們受到干擾，讓他們有足夠的空間來(lái)進(jìn)行交流和討論，讓他們能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度雽W(xué)習(xí)中去，這樣才能讓課堂的效率得到持續(xù)提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中，一方面可以提高教學(xué)的互動(dòng)性，讓課堂的氣氛變得生動(dòng)活潑，另一方面還可以讓師生之間的關(guān)系變得更加親密，更好地維持課堂的秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)，這是一首著名的唐朝詩(shī)人白居易所寫(xiě)的關(guān)于風(fēng)景的古詩(shī)，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了從夕陽(yáng)西下到新月東升的壯觀景象，并運(yùn)用了別具一格的修辭手段，營(yíng)造出一種寧?kù)o祥和的深邃境界。通過(guò)對(duì)古代詩(shī)詞的吟誦，可以感受到詩(shī)人心中對(duì)自然的熱愛(ài)和眷戀。在學(xué)習(xí)“一道殘陽(yáng)鋪水中……露似真珠月似弓”的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有限，傳統(tǒng)的僅憑語(yǔ)言文字來(lái)講解古詩(shī)的方式，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和乏味，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到與古詩(shī)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上。這個(gè)時(shí)候，老師們就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造出古詩(shī)中的情境，教師通過(guò)PPT課件，向同學(xué)們展示“殘陽(yáng)”“露水”“彎月”等意象，展示“水中殘陽(yáng)”的美景，并配以古風(fēng)古韻的音樂(lè)，使學(xué)生的心境得以陶冶，如身臨其境般體會(huì)詩(shī)中美景，也更能與詩(shī)人共情。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的文采，說(shuō)一說(shuō)這首歌的意境，還可以說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓同學(xué)們?cè)谶@首歌中，將自己的想法與這首詩(shī)歌融為一體。

4.利用信息技術(shù)，有助于組織課外活動(dòng)，延伸教學(xué)時(shí)空

目前，一些學(xué)校語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，以完成課外作業(yè)為主，一些學(xué)生對(duì)“一成不變”的課后作業(yè)難免產(chǎn)生反感，不愿再到課下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間受限，過(guò)分依賴(lài)于學(xué)校的課表。利用信息技術(shù)能夠拓展學(xué)生課外生活，使學(xué)生的課外生活更加豐富多彩，在課后的知識(shí)積累中能夠得心應(yīng)手，也能更具趣味性。比如，在教完《草船借箭》這一節(jié)后，老師就組織一次“趣說(shuō)三國(guó)”演講比賽，讓同學(xué)們利用電腦、手機(jī)等工具，搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料，并在學(xué)校圖書(shū)館和市圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，把搜集到的資料整理出來(lái)，然后在下一節(jié)課上，通過(guò)公眾投票的形式，評(píng)選出“趣說(shuō)三國(guó)”的最佳演說(shuō)人，老師們會(huì)用手機(jī)記錄下他們的發(fā)言，然后發(fā)送到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)們可以隨時(shí)看到孩子們的發(fā)言，并和老師就孩子們的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行交流。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生們加深了對(duì)《草船借箭》的理解，加深了對(duì)其中人物的了解，從中吸取人物的各自長(zhǎng)處，反思他們的缺點(diǎn)，并在演講中增添了他們的勇氣，增加了他們的自信，感受到成功的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地掌握和鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在信息時(shí)代，把這種新型的、高效的教學(xué)方法和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合到一起，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。