王湘湘

美術(shù)是幼兒借助一定的載體表現(xiàn)內(nèi)心情感的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。美術(shù)區(qū)域游戲是讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主操作的游戲活動(dòng)，教師要做的就是給予幼兒足夠的時(shí)間與空間，讓幼兒與美術(shù)材料充分互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)技能的增長(zhǎng)和欣賞美、表現(xiàn)美能力的提升。

探尋可用的美術(shù)資源，進(jìn)行收集與整理

每個(gè)地方都有自己的特色，不論是人文環(huán)境還是地理位置，都有自己的顯著特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒園所處的環(huán)境，積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，將當(dāng)?shù)乜捎玫拿佬g(shù)資源挖掘出來，進(jìn)行收集、整理，為幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升添磚加瓦。

可用的海洋資源。我園地處江海交匯之處，漁業(yè)十分發(fā)達(dá)，因此，河蚌殼、珊瑚、海貝、海螺等都是孩子們?nèi)粘５摹巴婢摺?。教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)將這些海洋資源搜集起來，作為可以利用的美術(shù)材料，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象。比如，孩子們利用河蚌殼作為橡皮泥創(chuàng)作的載體，將捏好的小泥人呈現(xiàn)在河蚌殼上面，再從草地上采來野花加以點(diǎn)綴，大自然的氣息便撲面而來，一個(gè)富有創(chuàng)意的美術(shù)作品就這樣呈現(xiàn)在大家面前。

可用的自然資源。在大自然中，奇形怪狀的石頭、千姿百態(tài)的大樹、筆直挺拔的竹子、美麗的花花草草等，既是培養(yǎng)孩子們藝術(shù)素養(yǎng)的素材，也是孩子們進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)的材料。并且，豐富的農(nóng)村資源也助力著孩子們的美術(shù)能力發(fā)展。比如，夏秋季節(jié)，農(nóng)作物的秸稈、種子、葉子等，都是孩子們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的好材料。教師要注意收集這些材料，將它們洗凈、晾曬、保存，并做好防腐措施，有序地投放進(jìn)美術(shù)區(qū)角，給予孩子們時(shí)間與空間，讓他們與材料互動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)角，提高幼兒審美情趣

美術(shù)區(qū)角是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)角時(shí)，一方面需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，為孩子們提供所需的材料；另一方面，應(yīng)遵循課程游戲化理論，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，將美術(shù)區(qū)角留給孩子們自己去思考、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)中迸發(fā)靈感，展現(xiàn)藝術(shù)才能，體驗(yàn)成功感。

美術(shù)區(qū)角的空間設(shè)計(jì)。在美術(shù)區(qū)角中，要將有限的空間合理利用，創(chuàng)設(shè)富有濃郁藝術(shù)氣息的氛圍，這就需要孩子們進(jìn)行合理規(guī)劃。比如，在討論如何布置美術(shù)區(qū)角時(shí)，有的孩子認(rèn)為要確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題做相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣美術(shù)區(qū)角才能呈現(xiàn)出一個(gè)整體的效果。因此，大家確定了“春”這個(gè)主題。然而，很快孩子們又在區(qū)角中該懸掛什么上有了分歧，有的孩子認(rèn)為，春天必須有“楊柳依依”，于是他們用綠色皺紋紙制作成垂柳，懸掛起來，展現(xiàn)出春天的美；也有孩子認(rèn)為，“桃花開”就代表春天來了，因此可以制作桃花裝扮美術(shù)區(qū)角。由于是孩子們自己設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作、布局的，所以每一朵桃花都制作得很精美。

美術(shù)區(qū)角的展臺(tái)創(chuàng)設(shè)。美術(shù)作品是需要展示的，這樣既能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性，也能滿足幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，因此，美術(shù)區(qū)角必須要有展臺(tái)。展示柜等需要教師準(zhǔn)備，但是美術(shù)作品如何展示這個(gè)問題可以交給孩子們自己完成。教師可以參與孩子們的討論，如展示袋懸掛在哪里既不遮擋光線，又能很好地展現(xiàn)作品內(nèi)容。展示柜擺放在哪里比較合適，具體的作品又該如何展示，完成的作品與尚未完成的作品要不要分開等問題，教師都可以拋給孩子們，讓他們自己討論，商量出可行的方案，在摸索中探尋最佳解決方法。一般來說，手工類作品立體性強(qiáng)，適宜展示在柜臺(tái)上，而繪畫類作品大多是平面畫作，因此可以用展示袋展示，展示袋可以懸掛于墻壁、柜子的側(cè)面等，這樣合理地利用美術(shù)區(qū)角的空間，使得美術(shù)區(qū)角的內(nèi)容更加豐富多彩了。

開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)，提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

借助美術(shù)材料，提高幼兒創(chuàng)作技能。材料應(yīng)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，在美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒合理運(yùn)用現(xiàn)有材料，積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中提高藝術(shù)表現(xiàn)技能。比如在“蔬菜印畫”活動(dòng)中，教師借助青菜梗、黃芽菜梗，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行印畫創(chuàng)作。孩子們用青菜梗、黃芽菜梗蘸上紅色顏料，在白紙上印畫，形成了“朵朵紅花”，之后，孩子們又給紅花添上綠色的葉子，加上背景色，一幅幅美麗的畫作就呈現(xiàn)在大家眼前。在此過程中，孩子們不僅掌握了印畫技能，還能根據(jù)畫作進(jìn)行合理想象，添畫出蝴蝶、太陽、小河等景色，豐富了作品內(nèi)容；而借助美術(shù)材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，也調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使得孩子們的創(chuàng)作欲望更加強(qiáng)烈。

與游戲相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作積極性。游戲是孩子的基本活動(dòng)，將美術(shù)創(chuàng)作與游戲結(jié)合起來，可以調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。比如，玩面具是孩子們喜愛的一種游戲，制作面具不僅能提高幼兒的繪畫、剪裁、挖洞等技能，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高，還能讓幼兒在面具制作結(jié)束后，享受與同伴一起戴上面具的成就感，滿足幼兒的情感需求。因此在“制作面具”活動(dòng)中，教師給孩子們準(zhǔn)備了剪刀、彩色卡紙、皺紋紙、吸管、羽毛、棉花等可能需要的材料，讓孩子們思考自己想制作什么樣的面具、需要哪些材料、面具制作中五官該怎樣表現(xiàn)，使孩子們帶著問題參與到面具的制作中。制作過程中，有的孩子用剪刀剪出面具的外形，再用剪刀剪出面具的眼睛、嘴巴；有的孩子則將重點(diǎn)放在用彩紙裝飾面具上；還有的孩子用羽毛裝飾面具頂部，用皺紋紙搓成小球或繩子進(jìn)行裝飾，使得面具更加神秘。將美術(shù)創(chuàng)作與游戲結(jié)合起來，開展美術(shù)主題游戲活動(dòng)，使得幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣更濃厚了，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的。

在幼兒美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，幼兒是游戲的主體，教師可以以參與者的身份，指導(dǎo)美術(shù)游戲的進(jìn)程。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有的放矢地投放相應(yīng)的材料，讓材料發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。教師還要支持幼兒的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，助幼兒及時(shí)解決困難，使幼兒體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。